小学语文六年级句子的复习教案
一、教学目标
1.知道什么是句子，初步了解句子的类型。 2.掌握比喻句拟人句，直述句和转述句的转换。
二、教学流程
教师语——今天我们一起来复习句子，
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁做什么？谁是什么？谁怎么样？，“谁”可以是人也可以是事物。
2.按照句子的类型，我们把句子分为： 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
（1）陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。
3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。
（1）把字句、被字句、陈述句的互换。 （2）扩句和缩句的运用。 （3）用关联词语把两个分句合并。 （4）病句的修改。 （5）修辞手法的运用。
（6）一般句子与比喻句、拟人句互换。 （7）陈述句、反问句的互换。 （8）肯定句、双重否定句的互换。 （9）直接引用和转述句互换。
（二）把字句、被字句、陈述句的互换。
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾语部分）
1 把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动作（谓语部分） 被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分） 2.例如：
↓（主语） ↑（动作对象）
一般句式：猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 ↓（动作）
把字句：猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。
被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。
教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好，我不做过多讲解。
（二）扩句和缩句的运用。
1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满 。 （题目一般都会要求至少扩两处）
2.例如
（1）树叶飘落。（扩句） 金黄的树叶纷纷飘落。 （2）同学们回答问题。（扩句）
教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。 （3）蜜蜂飞来飞去。（扩句）
一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。 教师强调：不管怎么加，不能改变句子的主干 例如：蜜蜂飞来飞去。
一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）。
（三）用关联词语把两个分句合并。 1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子
2 中，不分先后地分别说出有关的几件事或情况。常 见的表示并列关系的词如下：
一边„„一边„„ 一面„„一面„„
一会„„一会„„ 那么„„那么„„
有时„„有时„„ 不是„„而是„„
既„„又„„ 又„„又„„
（例如： 她一边唱歌，一边跳舞。）
2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的 意思比前面的意思更进一层。常见表示递进关系的关联 词如下：
不仅„„并且（还）„„
不但„„甚至„„
不但（不仅、不只、不止、不单、不光）„„而 且„„
例子：我们的教室不但宽敞，而且明亮。
3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，表示前面说的是原因，后面说的是结果。常见的表示因果关系的关联词如下：
因为„„所以„„
之所以„„是因为„„
由于„„因此（因而）„„
因此（因而、所以）„„因为„„
例子：他之所以成绩那么优秀，是因为他平时非常努力用功。 4.选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况。常见表示选择关系的关联词如下：
是„„还是„„ 要么„„是么„„
3 或者„„或者„„ 宁可„„也不„„
不是„„就是„„ 与其„„不如„„ 宁愿„„不愿„„
例子：与其看着别人成功，不如自己努力成功。
5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。常见的转折关系关联词如下：
虽然„„但是„„
例如：虽然下着雨，但是我们不能迟到。
教师强调：把两个分句合并，中间要把句号改为逗号。
（四）病句的修改
首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：
1.成份残缺
指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。
2.重复累赘
指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。
3.前后矛盾
4 指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”
4.词序颠倒
指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”
5.搭配不当
指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。
6.用词不当
指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。
7.概念不清
指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”
8.指代不明
指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指 5 代不明。应改为“„„她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“„„黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”
9.不符合事实
指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。
10.关联词误用
指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但„„而且„„”改为“因为„„所以„„”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有„„就„„”关联词搭配不当，应改为“只有„„才„„”。
教师总结：以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是另造新句了。
（五）修辞手法的运用
1.比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。
比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。
本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像„„一样（似的）、仿佛、是、成了”等。 (本体) （比喻词）
例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。
6 （喻体）
2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来，你认真观察这两句子：会有什么重大的发现，或者说有什么妙招可以快速的掌握。
（1）比喻句：在阳光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千万颗红星在闪闪发光。 （山茶花） （红星） 名词
（2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。
（淘气） （叫醒）
小闹钟当作人的动作词
3.排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般有相同的字眼为标志。）
例如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。
换一种说法： 学好了语文，
（1）我们才会读书看报， （2）才会写信写日记， （3）才会写作文。
4.夸张：了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。
例如
（1）在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。
7 （夸小）
（2） 我家的客厅比两个足球场还要大。 （夸大）
5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用
“难道、怎能、怎么”等词作反问词。
教师：陈述句和反问句的互换确实是个难点，请记住三点： （1） 不能改变句子的意思。 （2） 用对反问词。 （3）记得加问号“？”
例子：爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们。 很多同学写成
难道爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，是在着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，不是在着他的启蒙老师们吗？
爸爸时常怀着深深的感激之情，难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？（正确）
教师解析：当我们看到这句子，先判断爸爸干什么?(思念他的启蒙老师)那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语，修饰“思念”这个动作，那我们就把难道加在思念的前面。所有我们看到一个句子，先判断什么人（事物），干什么。就把反问词放在它前面，而不是放在修饰语的前面。
6.设问
设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。 8 实际上就是自问自答。
例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。 7.对偶
对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）
例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天: 事，事事关心。
例2：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（八）肯定句、双重否定句的互换
双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。
例如：我必须去图书馆看书。（肯定句） 我不得不去图书馆看书。（变双重否定句)
（九）直接引用和转述句互换。
下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。
2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.
4、训练：
妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”
9 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。” 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。
父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。
教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。 陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？
祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。
如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。
通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常
10 见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？
巩固练习：
下课了，在操场上玩游戏。（成份残缺） 我正在观看优美漂亮的舞蹈。（重复累赘） 我敢肯定今天可能会下雨。（前后矛盾）
我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（词序颠倒） 春天的北京是美丽的季节。（搭配不当）
我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。（概念不清） 小飞和小米是邻居，他经常到他家去玩。（指代不明） 夕阳的朝晖洒满了湖面。(不符合事实) 我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。（关联词误用）
小学六年级语文句子复习教案
一、教学目标
1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识并修改常见的病句。
4、进行句式变换练习。
二、教学流程【知识平台】
教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型。 先认识一下什么是句子。
（一）句子及其类型
1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如：我们在教室里认真地学习。
教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
11 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？
祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。
（二）改变句式
【备考点】
教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
1、把字句、被字句、陈述句的互换；
2、肯定句、双重否定句的互换；
3、陈述句、反问句的互换；
4、直接引用和转述句互换。
教师语——第一类型我们在
一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师在这里也不再强调了。
一、陈述句、反问句的互换
1、先请同学们说说什么叫反问句？
2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。 【链接考题】
3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词？无、没有、不
举例子：他是一个好人。
12 （答案）他难道不是一个好人吗？
4、反问句改陈述句。也是同样的方法。指名说。
5、训练：
我的心哪，留在祖国的蓝天上。 在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。 十万支箭，三天怎么造得成？
都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
二、肯定句、双重否定句的互换
1、下面我们来学习第二类型。双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。 【链接考题】
2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”或“没有一个……不”等。
我必须去图书馆看书。（变双重否定句） （答案）我不得不去图书馆看书。
3、训练：
作为一名少先队员,一定要讲一点文明。
这次活动的经过你很清楚。 人人都说丽水景色优美。
三、直接叙述和间接叙述互换
1、下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。
2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.
4、训练：
妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”
13 一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。” 姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。
父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。
（四）扩句和缩句
【备考点】
扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。 缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。 【应考点】
1、扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。（扩句还要看清楚题目，如果题目要求扩几处的我们扩写几处，如果没有要求我们扩几处的，我们只要扩一处就可以了。）扩句这节课季老师就不再强调了。下面主要就是讲讲缩写句子。
2、缩句可按三步进行：
1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
2、找每部分的主干部分。
3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。（谁干什么。什么怎么样。什么是什么。）
3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。
4、训练：
我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。 可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
