2018年全市中小学教师全员培训第一阶段测试题
单位： 铁力市第一小学
姓名：邵丹
一、名词解释
1.中小学生研学旅行
答：2016年12月，教育部、国家发展改革委、国家旅游局等多部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确：研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。《意见》要求，各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的指导和帮助。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。 2.网络学习空间
答：网络学习空间人人通是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间进行交互的一种网络设计产品。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放知识、分享知识的物理空间。 3.初中学生综合素质评价
答：“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于2006年教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测
1 评展现了素质教育的实质。 4.初中学业水平考试
答：初中学业水平考试（The Academic Test For The Junior High School Students），简称“中考”。它是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试和建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试；它是初中毕业证发放的必要条件，考试科目将国家课程方案所规定的学科全部列入初中学业水平考试的范围。 5.三生教育
答：“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生存教育”、“ 生活教育” 。 6.核心素养
答：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 7.学习能力
答：学习能力就是学习的方法与技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法与技巧，学习到知识后，就形成专业知识；学习到如何执行的方法与技巧，就形成执行能力。学习能力是所有能力的基础。评价学生学习能力的指标一般有六个：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。学习能力表现可以分为六项“多元才能”和
[1] 2 十二种“核心能力”两大方面。 8.合作学习
答：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
9.课程标准：
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
二、填空题
1.教育部办公厅印发了《关于在中小学校开展 _崇尚英雄 精忠报国__主题班会活动的通知》。
2.主题班会目的是贯彻落实《中华人民共和国英雄烈士保护法》，引导广大中小学生_铭记英雄、_崇尚英雄__、_捍卫英雄__、__学习英雄__、_关爱英雄_、关爱英雄，在中小学营造崇尚英雄、精忠报国的浓厚氛围。
3.加快人工智能在教育领域的创新应用，利用智能技术支撑人才培养模式的创新、教学方法的改革、教育治理能力的提升，构建__、_网络化___、_个性化__、__智能化__、_终身化_的教育体系，是推进教育均衡发展、促进教育公平、3 提高教育质量的重要手段，是实现教育现代化不可或缺的动力和支撑。
4.《计划》除在教师教育招生培养方面有诸多新变化外，针对教师职业的薪酬待遇、__身份地位_、___资格认定_、_教学方式__、__学历要求___、_能力提升__、兼职挂职等众多方面都有重要新举措！
5.给师范院校建基地；提高师范院校生均拨款标准；纳入提前录取期；采取__到岗退费__、___公费培养__、___定向培养_方式吸引优秀青年从教。
6.落实师德教育新要求，增强师德教育实效性。用 _“四个相统一” _、_“四个引路人”_、__“四个服务”__ 等要求，统领教师成长发展，细化落实到教师教育课程。 7.《通知》要求各省级教育行政部门和部属各高等学校对照《学校卫生工作条例》，结合当前和今后一个时期学校卫生与健康教育工作的规律、发展趋势以及面临的 ____新形势_、___新问题_、__新任务__ ，针对具体条款，研提修订意见。
8.“网络学习空间人人通”是“三通两平台”建设的重要组成部分。空间分为_个人空间_和__机构空间_，提供公共应用服务（如资源共享服务、决策评估服务）、数据分析服务（如学习分析服务、学生综合素质评价服务）。 9.空间应支持不同用户角色（教师、学生、家长、管理者
4 等）在同一空间中的身份切换，实现___一人一空间___；支持不同角色用户的互联互通，实现信息沟通与数据交换；支持各类公共应用服务的汇聚与调用，实现服务贯通。 10.《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》 指出，要全面落实__义务教育免试__就近入学，切实加强____普通高中__招生考试管理。
11.教育部印发的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》中，分别按照义务教育阶段教师的_师德修养_、班级管理、_学习与发展_、学科教学等__15__学科领域18项标准，以及学前教育阶段教师的_幼儿研究与支持_、幼儿保育与教育等4个学科领域4项标准，共计_22项__标准。
12.教育部发布《公告》指出，面向基础教育领域开展的竞赛挂牌命名表彰等活动的结果只能视为荣誉，不得作为__中小学招生入学依据__;各级教育行政部门和学校不得承认违规开展的此类活动的成绩或结果。
13．人本主义对教师和课堂的思考永远是：_道德__和人性。
14．我国新一轮基础教育课程改革的深化以普通高中课程方案和课程标准修订为契机，试图通过研制中国学生发展核心素养，凝练高中各学科核心素养，将“__立德树人___”根本任务具体化，促进学校学习方式和教学模式的根本转型，从而实现建设教育强国的目的。
5 15．“综合学习时间”课程的目标是培养学生自我思考、____自我学习____、发现和解决问题的能力，内容涉及健康、环境、信息等方面。
16.“悟学理念”着眼于___终身教育___、___终身学习___、__终身发展___，认为学习不是学生的专利，教学也不是老师的特权；倡导活到老学到老，这样人生才更富有意义，更富有乐趣。
17.教育的核心即学习，学习的本质在于学会学习，学会思考，___学会创造___。
18.2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布，明确了学生应具备的必备品格和关键能力，回应了“__适应终身发展__”“__社会发展_”这两大本质问题，为学校教育提供了方向性的指引。
19．学校在课程体系中出现的课程概念的确不少，从课程实施选择性质划分，有_国家课程__和__地方课程___。 20.课堂教学真正的考验是教师的教育思想和__对学生生命成长方式的认知__，以及这种思想和认知在教学活动中的具体呈现。
21.生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、__珍爱生命___，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
22.教学反思是__内容___和__方法___的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自 6 己的教学自我监控能力形成和提高。
三、判断题
1.4月15日是“全民国家安全教育日”（ √ ） 2.构建中国特色国家安全教育体系，把国家安全教育覆盖国民教育各学校，融入教育教学活动各层面，贯穿人才培养全过程，（ √ ）
3.推进义务教育入学机会公平，不断提高免试就近入学比例，推进义务教育免试入学政策全覆盖；规范普通高中招生管理和命题考务管理。（ √ ）
4.《计划》的任务是教师教育。要提高教师队伍整体素质，须做好两方面工作：一是办好高质量师范教育，二是抓实在职教师培训。（ √ ）
5.培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升城乡教师培训实效。（ × ）
6.《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》要求，要加
大教师教育财政经费投入力度，提升教师教育保障水平。(√ ) 7.幼儿园、中小学和中等职业学校按照年度公用经费预算总
额的15%安排教师培训经费。（ × ）
8.全面取消加分项目，必然导致全面取消基于加分功利倾
7 向
的各类特长培训，必然带来学生课业学业负担的全面减轻。(√ ) 9.《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》指出，在教育资源配臵不够均衡、择校冲动强烈的地方，积极稳慎推进多校划片。(√ ) 10.《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》对实施乡村振兴战略进行了全面部署。强调要优先发展农村教育事业，建好建强乡村教师队伍。(√ ) 11.确定牡丹江为我省高中阶段学校考试招生制度综合改革试点地区，试点工作于2017年秋季学期启动，从初中一年级学生实施。（ × ）
12.坚决杜绝按考试成绩给学生和学校进行排名，严格禁止各级教育行政部门和招生部门及初中学校将高分段学生中考成绩提供给新闻媒体。(√ ) 13.《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》强调，优先发展教育事业，建好建强教师队伍。（ × ） 14.要健全学生资助制度，使绝大多数农村新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。(√ ) 15.教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施三年一周期的教师全员培训。
8 （ × ）
16．教案是对课堂教学的规划与设计，是课堂相关因素的准备，它是一节课的总体方案，一定要面面俱到，什么都写进去。（ × ）
17.人各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。这种育人理念体现了全面法则。（ √ ）
18.生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，生命教育是前提、是根本，生活教育是基础、是关键，生存教育是方向、是目标。（ √ ）
19．科学的教学模式不但承载着科学的教育思想和先进的教学理念，还规定了科学的教学框架和流程，应该说科学的模式就是教育教学规律的体现，它本身就是像交通的交规一样，是教学的教规，按照科学的模式进行教学，才能真正落实以生为本，以学为本的观念，才能克服课堂的所谓发挥课堂艺术的随意性。（ √ ）
20．教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。（√ ） 21．学生学习教材内容的最终目的是为记住教材的全部内
9 容，并利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介”，通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力，教师教学的重点是教材内容的完成。（ √ ）
22．新的理念、新的方法的运用，意味着完全摒出传统的教学方法，在传统的教学方法的基础上，增添一些新的方法，并将他们紧密地结合起来。（ √ ）
23．教师教学的目的不是让学生学到一些死的知识，而是要教会他们学会如何学习知识的方法和解决问题的办法，并且通过他们所学到的知识来扩展他们自己的知识及能力，那么就达到了真正的教学的目的了。（ √ ）
24．学生最主要的生命成长是通过学习或者说是通过课堂活动来呈现的。（√ ）
25.哈佛大学教授、发展心理学家皮亚杰提出的\"多元智力理论\"(MultipleIntelligences)引起了世界范围的广泛关注并成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。（ ×）
四、简答题
1.教育部等五部门近日印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》，《计划》提出哪些方面的主要措施？ 答：
（一）师德养成教育全面推进行动。研制出台在教师
10 培养培训中加强师德教育的文件和师德修养教师培训课程指导标准。将师德教育贯穿教师教育全过程，作为师范生培养和教师培训课程的必修模块。培育和践行社会主义核心价值观，引导教师全面落实到教育教学实践中。制订教师法治培训大纲，开展法治教育，提升教师法治素养和依法执教能力。在师范生和在职教师中广泛开展中华优秀传统文化教育，注重通过中华优秀传统文化涵养师德，通过经典诵读、开设专门课程、组织专题培训等形式，汲取文化精髓，传承中华师道。将教书育人楷模、一线优秀教师校长请进课堂，采取组织公益支教、志愿服务等方式，着力培育师范生的教师职业认同和社会责任感。借助新闻媒体平台，组织开展师范生“师德第一课”系列活动。每年利用教师节后一周时间开展“师德活动周”活动。发掘师德先进典型，弘扬当代教师风采，大力宣传阳光美丽、爱岗敬业、默默奉献的新时代优秀教师形象。
（二）教师培养层次提升行动。引导支持办好师范类本科专业，加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度。按照有关程序办法，增加一批教育硕士专业学位授权点。引导鼓励有关高校扩大教育硕士招生规模, 对教师教育院校研究生推免指标予以统筹支持。支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。适当增加教育博士专业学位授权点，引
11 导鼓励有关高校扩大教育博士招生规模，面向基础教育、职业教育教师校长，完善教育博士选拔培养方案。办好一批幼儿师范高等专科学校和若干所幼儿师范学院。各地根据学前教育发展的实际需求，扩大专科以上层次幼儿园教师培养规模。支持师范院校扩大特殊教育专业招生规模，加大特殊教育领域教育硕士培养力度。
（三）乡村教师素质提高行动。各地要以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点，通过公费定向培养、到岗退费等多种方式，为乡村小学培养补充全科教师，为乡村初中培养补充“一专多能”教师，优先满足老少边穷岛等边远贫困地区教师补充需要。加大紧缺薄弱学科教师和民族地区双语教师培养力度。加强县区乡村教师专业发展支持服务体系建设，强化县级教师发展机构在培训乡村教师方面的作用。培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。推进乡村教师到城镇学校跟岗学习，鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践。“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。
（四）师范生生源质量改善行动。依法保障和提高教师的地位待遇，通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。
12 推进地方积极开展师范生公费教育工作。积极推行初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养。部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业实行提前批次录取。加大入校后二次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院，设立师范类专业，招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生，重点培养教育硕士，适度培养教育博士。建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，畅通优秀师范毕业生就业渠道。
（五） “互联网+教师教育”创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。启动实施教师教育在线开放课程建设计划，遴选认定200门教师教育国家精品在线开放课程，推动在线开放课程广泛应用共享。实施新一周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，引领带动中小学教师校长将现代信息技术有效运用于教育教学和学校管理。研究制定师范生信息技术应用能力标准，提高师范生信息素养和信息化教学能力。依托全国教师管理信息系统，加强在职教师培训信息化管理，建设教师专业发展“学分银行”。
（六）教师教育改革实验区建设行动。支持建设一批由地
13 方政府统筹，教育、发展改革、财政、人力资源社会保障、编制等部门密切配合，高校与中小学协同开展教师培养培训、职前与职后相互衔接的教师教育改革实验区，带动区域教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量。深入实施“卓越教师培养计划”，建设一流师范院校和一流师范专业，分类推进教师培养模式改革。推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革。发挥“国培计划”示范引领作用，加强教师培训需求诊断，优化培训内容，推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式培训。实施新一周期职业院校教师素质提高计划，引领带动高层次“双师型”教师队伍建设。实施中小学名师名校长领航工程，培养造就一批具有较大社会影响力、能够在基础教育领域发挥示范引领作用的领军人才。加强教育行政部门对新教师入职教育的统筹规划，推行集中培训和跟岗实践相结合的新教师入职教育模式。
（七）高水平教师教育基地建设行动。综合考虑区域布局、层次结构、师范生招生规模、校内教师教育资源整合、办学水平等因素，重点建设一批师范教育基地，发挥高水平、有特色教师教育院校的示范引领作用。加强教师教育院校师范生教育教学技能实训平台建设。国家和地方有关重大项目充分考虑教师教育院校特色，在规划建设方面予以倾斜。推动高校有效整合校内资源，鼓励有条件的高校依托现有资源组
14 建实体化的教师教育学院。制定县级教师发展中心建设标准。以优质市县教师发展机构为引领，推动整合教师培训机构、教研室、教科所（室）、电教馆的职能和资源，按照精简、统
一、效能原则建设研训一体的市县教师发展机构，更好地为区域教师专业发展服务。高校与地方教育行政部门依托优质中小学，开展师范生见习实习、教师跟岗培训和教研教改工作。
（八）教师教育师资队伍优化行动。国家和省级教育行政部门加大对教师教育师资国内外访学支持力度。引导支持高校加大学科课程与教学论博士生培养力度。高校对教师教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理，应充分体现教师教育工作特点。在岗位聘用、绩效工资分配等方面，对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资，允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师，支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式，建立教师教育师资共同体。实施骨干培训者队伍建设工程，开展万名专兼职教师培训者培训能力提升专项培训。组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。
（九）教师教育学科专业建设行动。建立健全教师教育本专科和研究生培养的学科专业体系。鼓励支持有条件的高校自主设臵“教师教育学”二级学科，国家定期公布高校在教育学一级学科设立“教师教育学”二级学科情况，加强教师教育的学术研究和人才培养。明确教育实践的目标任务，构建全方位教育实践内容体系，与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接，强化“三字一话”等师范生教学基本功训练。修订《教师教育课程标准》，组织编写或精选推荐一批主干课教材和精品课程资源。发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。开发中等职业学校教师教育课程和特殊教育课程资源。鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程，协助参加必要的教育实践。建设公益性教师教育在线学习中心，提供教师教育核心课程资源，供非师范类专业学生及社会人士修习。
（十）教师教育质量保障体系构建行动。建设全国教师教育基本状态数据库，建立教师培养培训质量监测机制，发布《中国教师教育质量年度报告》。出台《普通高等学校师范类专业认证标准》，启动开展师范类专业认证，将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据，并向社会公布。建立高校教师教育质量自我评估制度。建立健全教育专业学位认证评估制度和动态调整机制，推动完善教育硕士培养方案，聚焦中小学教师培养，逐步实现教
16 育硕士培养与教师资格认定相衔接。建立健全教师培训质量评估制度。高校教学、学科评估要考虑教师教育院校的实际，将教师培养培训工作纳入评估体系，体现激励导向。
2.教育部办公厅印发《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》要求，要整体谋划普通中小学招生入学工作，提出了哪三个统筹？
答：一是统筹制订招生入学办法，各省（区、市）要统筹义务教育和普通高中、公办和民办中小学、户籍学龄人口和随迁子女、重点大城市和市县招生入学工作。要落实优质高中招生指标合理分配到区域内初中的比例不低于50%的要求，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。要将民办学校招生入学工作纳入当地教育行政部门统一管理，并与公办学校同步招生。
二是统筹保障不同群体入学，加快建立以居住证为主要依据的义务教育随迁子女入学政策，进一步落实和完善随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的政策措施。 三是统筹做好教育资源配臵，依据区域内城乡人口流动、学龄人口变化趋势，合理规划布局中小学校，加快学校建设，保障足够学位供给。严格控制大班额、大校额，确保2018年实现义务教育阶段学校基本消除66人以上超大班额目标。统筹城乡师资配臵，着力解决当前乡村教师结构性缺员和城
17 镇师资不足问题。
3.《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》的的主要特色是什么？
答：一是建立分学科的教学能力标准体系，实质是将学生的课程目标转换为教师的教学能力标准，根据课程的教学任务，结合教师日常工作内容和活动划分来设计其“核心能力项”，使培训和工作紧密结合，充分体现实践性，按照核心能力项的具体表现，确定教师专业发展的能力指标体系，作为教师专业发展的任务目标。二是研发教师自我诊断的“能力表现级差表”，为教师提供做同一工作时不同行为表现的典型差别，目的是帮助教师对照“能力表现级差表”进行自我诊断，从而较为直观地衡量自身教育教学能力的现有水平，自觉地感知自身能力与培训目标的“差距”，激发其主动参与培训的内在需求。三是设臵“按需施训”的培训课程，在教师培训课程中推行主题式研修，为培训提供以解决实际问题为导向的研修主题，构建理论课程与实践课程相结合的课程架构，根据教学能力水平不同层次的不同需要，提供课程专题和内容要点的参考建议，真正实现以诊断为基础设臵课程、实施培训，增强培训的针对性。
4.探索综合素质评价结果运用方式包含哪些方面？ 答：1.建立学生成长电子档案，一号到底。学生及家长以
18 学生的身份证号登录，这是每个人的识别码，班级流转，档案跟随学生走，学校不需要专门地方、专门人员保管学生的成长档案袋和标记性成果，所有成果通过文字、图片上传到电子平台上，实物、模型由学生自己保管备查。
2.对一些可操作的数据设计了生成性统计程序，平时可以对统计的数据进行分析处理。用不同颜色区分学生填写的数量，让教师心中有数。我们还给出更细化的表格，每个学生、每个栏目的填写情况都一目了然。具体到某一项，学生填写的质量怎么样，都可以随时查阅。
3.开发“批量导入、导出”功能，减少机械重复劳动，切合学校规模较大的实际。学校已经连续5年在学期结束的时候不发综合素质报告单，由学生在家里上网查询。学校只给没有上网条件的学生提供书面报告单。
5.《黑龙江省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》十条禁令包含哪些？
答：(一)在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的；
(二)在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；
(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；
(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
(五)体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；
(六)对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；
(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物的，或让学生及家长支付报销应由教师本人或亲属承担的费用的；
(八)组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；
(九)组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的，或为他人、校外培训机构推荐、介绍有偿家教生源；
(十)其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的。
6.新课堂的十个显著特性是什么？
答：1．知识不是靠教师的传授获得，而是通过\"超市\"形式，任由学生选择。\"知识的超市\"表明课堂要具有3个特性：自主性、丰富性、选择性。
2．课堂的价值体现出从\"知识\"到\"生命\"的质的飞跃。\"生命的狂欢\"表明课堂要具有3个自主特质：主动性、生动
20 性、生成性。
3．课堂应该是学生的课或者以学为中心的课，而不是教师的课、以教为中心的课。
4．课堂是一种生生、师生相互作用的合作过程，应该是一个\"工作场\"。当我们把好学校解读成是\"一方池塘\"的时候，课堂也应该成为一个富有生机的\"生态场\"。
5．对个体学生而言，课堂满足\"个体\"的内心思想、感情、心理需要，因而课堂要给予学生充分的自主，甚至将学习描述成\"一件个体的隐私\"，教师要敢于\"捍卫学习隐私\"。 6．课堂终究是一种\"人学\"文化的真实体现，因而它应有平等、自由、民主的氛围，人与人之间要相互包容、倾听、接纳。
7．基于师生共同体和一切学习共同体（对子、小组、班级）的健康、持久、良性发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确\"通过发展学生\"，从而\"成就自己\"的价值观。 8．拥有从学习规律出发的科学的教学流程：自学一展示一反馈。
9．符合\"先学后\'交…思想：教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上；所谓课堂主导，应体现在对学习困惑的点化、点拨上；课堂应遵循\"先学后\'交\"\'的思想，这个\"交\"就是\"主导\"，而不是单纯的\"教\"。 10．动静结合的课。好课堂是生命的体现，动和静都是生
21 命的形态。
7.教学组织能力主要体现在几个方面？ 答：(一)钻研和组织教材的能力
教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识;其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想;再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。
(二)了解和研究学生的能力
深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。
(三)组织教育教学活动的能力
22
为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等;组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。
(四)良好的语言表达能力
语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学;要简练明确，内容具体，生动活泼;要合乎逻辑，语法正确，流畅通达;要富于感情，有感染力。这也是教师的基本功。
(五)进行教育科学研究的能力
教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度;要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献 8.当前教育理论研究的主要特点？
23 答：关怀生命，以敬畏生命、关怀生命、尊重生命、发展生命、完善生命为主旨的理论研究特点。
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广西行政机关公务员全员培训十三五规划总体思路的解读试题及答案
