教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
教学难点：
能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入
1、口算
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
2、笔算
120÷20 174÷20
师：我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）
（二）探究新知
1、出示例1：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）：读题：
（2）：已知条件是什么？问题是什么？（3）：列式 ：
3、估算：每种花大约有多少盆？
4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。
《参观苗圃》教学设计
黄沙小学
王荣华
5、学生板演，说明思路
6、小练：
408÷51 368÷9
2（三）
1、出示例2：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？
2、试着列式、计算。
3、学生板演，说明思路
4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。教师引导得出验算方法：
除数×商=被除数
有余数的：除数×商+余数=被除数
5、练习：
89÷22 161÷37
6、看书质疑：
（四）、巩固练习：
1、列竖式计算：
70÷31 381÷54 272÷28
2、括号里最大能填几：
38×（）
3 61×（）
1 67×（）
4（五）、总结：
今天这节课你有什么收获？
教学实录
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：同学们先来口算下面几道题：
30×8 60×6 7×90
34÷2 25÷6 120÷60
师：笔算
120÷20 154÷20
（说一说笔算思路）
师：我们在做除法题时应该注意什么？生：
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的 除数改成普通的两位数，还会算吗？ 下面我们就来学习这个知识。 （板书：参观苗圃）
师：出示（例1）： 室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆？ 师：读题。 生：（生读题）。
师：题中已知条件是什么？问题是什么？生：（生答）。 师：怎样列式？ 生：（154÷22）。
师：估算每种花大约有多少盆？ 生：（估算）。
师：这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。 师：指名板演，说明思路。
生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。
生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5＋2=7，所以商是7。师：他们说的对吗？ 生：对。但是第二种方法比较麻烦。
师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。 出示（408÷51 368÷92） 生：（生板演）。
师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18 盆花，可以组成几个图案？ 生：（生独立完成）。
生：120÷18=6（个）……12（盆） 把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。师：我们怎么能知道这道题做的对不对？
生：可以验算。师：该如何验算呢？ 教师引导得出验算方法：除数×商=被除数 有余数的：除数×商+余数=被除数 师：看书质疑。 生：（生看书）。
师：下面请同学们做书上的第1题 .生：（生独立完成）。
师：下面请同学们做书上的第2题。
生：（填在书上）。师：今天这节课你有什么收获？ 生1：学会了如何试商。生2：知道了如何对除法进行验算。
生3：计算的时候要认真 师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。 师：这节课就上到这里。
《参观苗圃》教学设计 Microsoft Office Word 文档
