\"发展性\"课堂课题实验工作总结
一、做了什么
1、通过研究语文学科“三模小组化”教模式的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
2、通过研究提高教师“自主、合作、探究”教学法的设计和实施能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。
3、通过“自主、合作、探究学习方式中教学手段运用研究”的实施，使学生知识，技能和学习态度能力得到同步发展。特别是创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。
二、课题研究的主要内容
“自主、合作、探究学习方式中教学手段运用研究”，其关键是学生主体地位，真正确立及学生在教学过程中的充分参与。教师必须充分信任学生，给学生自主学习的时间和空间，把主动权还给学生，把学习的过程变成学习者自我教育、自我理解、感悟拓展的过程。
1、引入、定向。这一环节有两项任务：一是采取适当的教学手段激发学生学习动机，将学生引入学习状态；二是让学生明确学习目标，确定学习方法。目标的确定可由师生共同商讨，也可由某一方提议供大家商计。只有明确学习目标，才能有目的地自主学习。否则，自主学习就是盲目地无效学习。
2、自主探究学习。包括两个过程，即独立感知、理解、探索的过程；小组讨论、商议交流的过程。独立学习时要边学、边思、边记，提出自己解决不了的问题，在小组中教师以平等的身份加入讲座启发、鼓励学生自己动脑解决，实在弄不懂的待到下一步再提出。这是很重要的一环，因为创新的过程起始于疑难，在疑难中寻找问题，解决问题。在学生自学过程中提出问题，可以了解各类学生对教学内容的理解程度和掌握的情况，凡是学生能解决的问题，都要求学生自己去解决，还有一些问题，教师要抓住时机，予以适当的点拨。这一环节要根据年级不同而采取不同程度的收和放，要注重给学生充分的时间，还要不断教给学生学习的方法，鼓励学生养成自我解决问题的能力和习惯，注意营造学习的氛围。
3、质疑、释疑。教师针对学生自主学习时的疑点或重点
问题加以点拨、指导。点拨一定要“精”，要点到、点透，千万不能重复学习已掌握、理解的知识，更要注意不能摆出一幅盛气凌人的架子。不要一言堂，师生之间、生生之间都可以互相交流发表意见，各抒已见，达到由知识交流向情感交流升华的境界，以期收到既激发学生学习、探索、拓展的热情，也激发教师工作的热情的效果。
4、实践操练，研究合作。学生在学懂、学会了之后，人人投入实践训练。可自主独练，也可小组互练，或统一训练。采取多种手段激发鼓励研究合作是这一环节的关键，学生在合作中感悟体验，鼓励别出心裁，不拘一格。
5、归纳，拓展。师生共同总结或归纳本节所探索的学习
内容及学习方法，也可延伸、拓宽内容或方法。这一环节教师还要对学生的确良学习情况加以总结，以激励为主，追求“激励”的后续效应，使学生在自信中产生学习、探索的兴趣。
四、课题研究的方法
为使这一课题真正落到实处，抓出成效，首先要狠抓实验
教师科研素质的提高，以此来带动我校课堂教学改革的不断深入。在该课题的实验过程中，我们将采取：
1、调查研究法：在课题开题前设计问卷调查，了解实验前的基本情况。即学生学习状态、教师开展科研能力、水平和实践经验等，同时确定切实可行的实验方案，开展研究活动。
2、经验总结法：对课题进展情况进行考核，认真记载总结，经过实验，学校和教师会形成很多很好的经验，我们要注意经验的积累，及时总结经验与不足，不断完善自己，以实现研究的重新跨越。
五、课题实验的过程
（一）建立领导机制，确立实验班级。
学校领导非常重视，成立了由校长、主任、学年组长组成的实验领导小组，负责实验的管理、指导及实施工作，确立了12个实验班级和实验教师，并于2008年3月20日召开了课题开题会。
（二）建立健全制度，加强研究学习。
学习是提高教育教学改革和实验研究的理论水平重要措施，实验有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的研究成果。我们组织课题组教师认真学习相关理论，提高科研能力。实施素质教育的主体与关键是教师，教师的整体素质决定学校科研办学整体水平。我们围绕研究主题——“自主、合作、探究”，进行了“在课堂教学中培养学生自主学习有效办法”和“探究性学习方式的策略指导”等集中专题讲座、学习、讨论。并将学习资料打印成册，分发给实验教师，进行自学，写出学习感受。通过广泛深入地学习，使教师们掌握了教育科研的最新信息，提高了科研的意识，明确了科研的目的和意义，调动了实验教师参与教学研究的积极性。
（三）、加强课题管理，保证研究质量。
在新一轮课改的背景下，大力开展教育科学研究，转变教育教学观念，明确了“课题带动教研，以教研促发展”的思路。学期初，课题负责人及时组织实验教师，召开科研课题工作会议，与实验教师一起认真认真研究，制定出切实可行的实验计划，教学校长和教导主任深入实验班级听课39节（每月1节），课后及时与实验教师交换意见、跟踪指导。实验教师互相轮听后，交流研讨，写出教学反思，评出优秀的在全校推广。其中赵凤兰等5名实验教师的教学反思上传到了欣虹校园网的“科研之窗”上。课题负责人对实验教师的有效监督、检查和指导，确保了实验工作的顺利进行。
（四）、加强课题研究交流
课堂教学是发展性教学体系中最基本的、最有效的教学形式，实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应重视和上好每一节有后劲的实验课。我们十分重视实验教学的备课，特别强调在个人备课基础上的集体备课，它是研究活动的起点。我们要求要研究知识点的前后联系，理解教学要点，研究教学手段的应用——各种手段的使用方法。要研究学生、设计教学过程、编拟出教案。课题小组每月一次研讨活动，交流各自心得。
（五）开展课题汇报课活动
1、开展了“一课两讲”课题研讨活动
2008年5月21日——22日，承担“自主学习方式中教学手段运用研究”子课题的刘晓丹等4位教师，采取设计——案例——对比——体会的形式，开展了“一课两讲”课题研讨活动。研究组以《画鸡蛋》一课为例，集体研究设计出教学初案，由第一位教师试讲，大家听后在教学手段的运用上进行调整，再由第二教师执教，直至调整为最佳设计。学校课题组将此教学设计挂在校园网，为全体实验教师提供了学习，借鉴的范例。
2、进行课题汇报课活动
2008年6月17日，我们召开课题研讨活动，由张淑博展示一节《找刺猬》课题研讨课。这些研究活动以提高课堂教学有效行为主题，针对日常教学中出现的细节问题进行研讨，把理论和实践相结合，激发教师对课题的研究欲望。
3、开展“课题优质录像课”评选活动
根据总课题组“十一五”课题《发展性课堂教学手段的研究实施方案》的规划，展示各子课题取得的成果，交流课例、提高教师的研究水平，我校《语文学科自主、合作、探究学习方式中教学手段运用研究》课题组，于2008年10月份进行了“课题优质录像课”活动，实验教师都积极参与，认真的准备，实验课上的有声有色，达到了实验课题的要求。课后又进行互动交流，对展示课进行研讨，谈听课的感受和体会。最后，推出徐晓光等5人的录像课，
上报市教育学院初教部，参加国家级“课题优质录像课”评选。
六、扎实研究，初见成效。
本学期即将结束，课题负责人和实验教师针对实验情况做出研究与分析，进行阶段性总结。实验教师初步掌握了课题研究的基本方法，学生的学习自主性明显增强了。广大实验教师都将实验中积累的点滴收获及时整理，完成阶段经验论文。本学期我们有8篇科研论文参与省市督导论文的评选，有6篇教学设计参加省优质课评选。
七、存在问题
1、个别实验教师理论认识还很模糊，有待进一步提高；
2、教师教学手段使用的针对性和趣味性不强，还不能使学生积极参与和获得成功体验；
3、学习机会少，视野狭窄，急需走出去，多学多看。
八、下一步工作思路
1、加强对实验教师的培训和指导力度，引导教师将理论认识，落实到实际教学中，不断提高教师的业务水平和科研能力。
2、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。
3、加大实验经费投入，为教师提供更多的外出学习的机会，提高教师课题研究的能力，确保课题顺利实施。
