2015“千课万人”
全国小学美术教师“新常态课堂教学”高端研修活动——心得体会
--- 吴望如
美术课——翻转课程
台湾新竹教育大学艺术与设计系教授吴望如老师的美术翻转课程以画鱼的反常规理念为切入点引入讲座,启发我们对常规的思维方式和教学方式进行反思,同时结合不同课例,以一个又一个问题带领我们了解台湾的美术教育,使人耳目一新,台湾的教学方法和大陆截然不同,可以让孩子多方探索并找出自己的创作兴趣,塑造未来具有美感的学生。吴老师耐心详尽的介绍让我深深体会到了台湾美术教育的内涵。其实，小学美术课最重要的并不是培养未来的画家，而是培养艺术爱好者，不是技术的叠加，而是培养学生的创新思维方式，所以，转变观念才能让学生让自己都快乐地学习和生活。
其主张的艺术教学应——1.以儿童为中心；2.表现过程比最后产品更为重要；3.外力与大人不应介入儿童的创作活动；4.儿童创作必须依自我经验调整；5.学习过程中“认知、智能开发、建立质量关系”三种能力最为重要；6.启发儿童潜力，接触各种媒材。
快乐的教学源于快乐的老师，要留给儿童宽广的创作空间，在熟悉艺术教育者的理论基础上并应用在教学上。学会经常改变自己的教学方法，探索体验尝试各种创作材料，鼓舞学生多接触并大胆尝试各种媒材。教学研究是每一个教师必备的能力，教师自身应多参加研习并自我专业精进，成立学习社群。
邱美惠 纸艺术与教学
台湾新北市三重区五华国小，新北市艺术与人文辅导团辅导员邱美惠老师以做纸飞机和大家进行PK游戏为讲座的引入点，亲切而新颖，听她的讲座，神秘有趣，非常轻松活跃。没有教法，只有玩法，在玩中让大家了解纸的特性以及把平面纸做成不同造型会动的小动物（蝴蝶，仙鹤，大嘴企鹅等）和变立体的方法，而这种纸的艺术与以往所接触的大有不同，同样的一张纸，你可以发挥自己的无限创造力和想象力去设计不同造型的动物。不同的纸质，不一样的工艺手段创作的不一样的艺术样式。
其教学理念独特新颖，台湾风格的自主教学，重在培养学生的动手能力及思考能力，可以用比赛或者游戏的方式锻炼学生的动手能力，给予孩子充分的表现机会并及时给予鼓励和肯定，达到自主、合作、探究的新教学要求。
启发式教育，自主教学才能真正把学生的探究精神启发出来。学会根据不同的材质设计不同的课程内容，开发各种材质的可能性。体验、感受重于技巧练习，多鼓励学生的创新与创意。
王鹏
儿童版画与作品欣赏
广东省深圳市福田区园岭小学特级教师王鹏老师为我们详细介绍了中国少儿版画教育的发展，阐述了开展儿童少儿版画教育的意义和目的，了解到了版画的印刷形式以及课堂版画教学的理念和目的及评析。
中国现代版画，一开始便结缘于儿童版画，鲁迅的新兴木刻运动是中国现代版画的开端。开展儿童版画教育符合国家基础美术教育总目标，培养儿童审美情趣，继承优秀文化，激发创新思维，发展创造力。儿童版画教学是一门绘画与手工的综合课程，群体性强，游戏性强，参与性强，动手性强，对孩子有着极强的吸引力，相对新《课标》在许多地方可体现出存在的必要性和前瞻性。德国人做事的规范性、日本人做事的严谨性，其两地是世界上最早开展儿童版画教育的两地。
王老师详细介绍了纸版画，其种类很多，有堆叠纸版画，剪纸版画，套色版画，木版画，胶版画，软版画等等，使我们感受到了版画的简单、淳朴和原汁原味。对于儿童版画作品欣赏主要以童趣性、主体性、形式感三个方面进行评析。
通过视频了解，王老师的版画课回归自然，能够在课堂上以学生为主，从学情出发大胆地做出教学调整，其实实在在的版画课，朴素、自然。课堂上没有花哨的课件，没有精美的图片，却留给学生更多时间体验版画，看到孩子们都在埋头刻印，看到一张张作品黑白分明，方寸间墨香流动，很好地解决了教学的目标让孩子们直观了解版画的制作步骤和方法，通过简单的工具和方法学会了简易的版画制作。由此可见，教学中如何才能让学生真正有所想，有所学真的是非常重要。
李力加
核心素养时期美术教学思考
浙江师范大学教师教育学院教授李力加老师的讲座富有饱满的激情，在学问的研究和理解上有独特的见解，以一个又一个的问题让我们美术老师进行反思，让我对美术课堂有了全新的认识，如何运用分解式教学让学生有意识的“看”，如何让刺激学生的感官，如何让学生建立起艺术感知的意识等，也让我真正体会到“美术课不是教技术而是教思维”。
其倡导的核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力并形成的品格、素养。美术是一种思维方式，美术核心素养的培养：学科素养、学科能力、核心素养的固有性是视觉艺术特征。直接思维与逻辑思维，自然体验与科学体验，动作的，图像的，语言的表达能力等，可以构成各自的学科群。李老师对核心素养中的第一点——图像识读进行了详细的讲解。
核心素养是指必备品格和关键能力，不是看你学过什么，而是看你是否学到了在生活情境中运用的能力，核心素养要可学习可测量。课标组确定的核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创想实践、文化理解。
冷莹
中小学美术课堂的回归与探索
浙江省中小学美术、书法学科教研员冷老师对于美数学课的思考有着深入的研究，指出新常态教育中的“常”是平常、普通、不变的、恒定的、时常、常常的意思，提出“你心目中的常态的教育是怎样的的？”一步步引发大家思考并认识。以介绍丰子恺为引入点，其《开明国语课本》，尘封岁月的老课本，为什么咋今天读来仍让人感动？因为平实、生动。继而引出教学的新常态，对公开课与常态课进行了区别，是40分钟与365天、是舞台与教室、是一群孩子与一个个孩子等等的区别。如今跨越式的发展，观念的大碰撞，信息的时代，空前的关注与质疑，直面现状，揭示教育的本质是育人，而美术教育的本质是以美育人，以儿童的视角出发，探索与思考，儿童有他的思维、观察和感知的方式，由于审美的标准不一样，对于儿童的评价就没有绝对性，揭露了当今美术教师为了帮学生比赛拿奖和荣誉对儿童作品进行大量修改，从儿童的原生态绘画转为变相式的更改之作，失去了真实和朴实。
冷老师基于典型课例对美术欣赏类进行了分析，围绕目标与效率、课程构建与实施、评价与发展三方面进行了详细讲解。在目标与效率方面，指出教学目标的重要性和伸缩性，教师应把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力法官在教学实施上。在课程构建与实施核心思路方面，指出应关注三个关系：1.国家课程与校本课程的关系，2.基础课程与拓展课程的关系，3.核心素养与专业特产的关系，。以美术学科为基石，培养学生好奇心，激发学习的需要与乐趣。在评价与发展方面，指出“评价是教学导向”，评价会深刻的影响教学行为。
在对课程与儿童的关系，唯课程论和唯儿童论都是不正确的，前者特点是指导控制、逻辑、纪律、经典、死气沉沉，后者特点是自由与主动、心理、自发、新兴、乱作一团。两者需要适当的结合。
朱国华
写意的浪漫与工致的典雅
浙江省杭州市东园小学特级教师朱老师就写意的浪漫与工致的典雅——漫谈“二朱”的教学风格与艺术，以亲切而朴实的语言为大家讲述了他的丰富人生经历，对一些典型课例进行了详细的分析，让我受益匪浅。
关于“朱联壁合”的缘分，朱老师讲述了自己烂漫的人生与对写意的迷恋，指出要形成自己特有的风格。就写意课堂，指出其基本表征：课的意韵与意境，大开大合的气势，点的围合，大结构、大节奏、大视觉，详略与叙事的空灵，有限与无限的可能，讲究自然生发，气息的推转与流隐，语态的放真等等。对《色彩意像之黄河》、《国色天香》、《画家林凤眠》、《印象山水》等课例进行了详细的分析，指出课堂重点、难点、关键点、关联点应整体化，简化，课堂要懂得详略处理与虚实处理，给学生留较多探究、讨论的时间。
2015年12月
万凌波
