创新班级管理 改革课堂教学——关于学校“支撑点”的思考陈金旗
学校是培养学生的地方，学校的所有元素都要服务于“培养学生”这个核心目标。这是学校一切工作的出发点和落脚点。学生培养的怎么样是衡量一个教师、一个校长、一所学校的核心标准。培养学生的“主阵地”是课堂；学生所在的最基本的单位是班级。好课堂、好班级才能培养出好学生。课堂好、班级好才是真正的好学校。课堂教学、班级管理受客观条件影响小，“人”是决定性因素，“弱而小”的学校的优势或者说强项应该也只有在这里，新理念、新思维、新举措开辟新局面，照样可以做出大文章。这也许也应该就是“薄弱学校”的“支撑点”。
回顾十几年的求学生涯，深深地体会到：对自己影响最大的是同学、老师、班级。一个人求学期间能遇到几个好同学、好老师、好班级，该是多么幸运啊！我的学习成绩忽高忽低。现在回想一下原因：关键在于自己所在的小圈子中成员的集体倾向和与任课教师的关系怎样。一个学生懂得什么，大家都玩我也玩，而且要玩出“花样”；大家都学我也学，而且要学出“名堂”。“亲其师而信其道”。哪一科的老师喜欢我，我就
喜欢学哪一科，不然，就觉得对不起这一科的老师。至于将来自己的前途，小孩子家，考虑不那么远。回顾二十余年的工作历程：当老师，我不讨厌差生，因为自己曾经是个差生，更喜欢“捣蛋鬼”，因为“捣蛋鬼”有雕琢的价值和开发的潜力。当班主任十几年接手的都是“差班”、“乱班”，我从来都没有认为接手这样的班级是坏事，因为这样的班级有个性，学生“真”。转化差生、治理乱班是一件充满乐趣的事。我有一个观点，大家也许不能接受，“差生”和“乱班”是我们当老师的一手造成的。不信你可以反思一下或搞个调查：一个“差生”在学校的几年里，我们提问过他（她）几次，找他（她）谈过几回话，让他（她）板演过几回，表扬过他（她）几次，让他（她）参加过几次活动。只“遗弃”不“虐待”就不错了。假如把毛泽东交到我们手里，我们能做得象杨昌济，孔昭绶，黎锦熙、方维夏那样好吗？替考、数学不及格、时常向老师发难、孩子王、犟驴、刺头。时常令我们头痛的，毛泽东身上一样都不缺。我们一不留心也许就会把象毛泽东这样的经天纬地之才当作“差生”，那么，他也许就只会给你制造一个世界级的“乱班”；而不是缔造一个新中国，一个伟大的共产党，一支英雄的部队。我建议：大家认真看一看《恰同学少年》这部电视剧。
结合眼下的新课改，系统的反思一下：办什么样的学校？当什么样的先生？培养什么样的学生？怎样去培养学生？
目前的课堂教学，一是折磨学生，二是摧残教师。事实不是这样么？学生学得不“快乐”而是“苦”；老师教得不“幸福”而是“累”。课堂是师生成长的“乐园”吗？目前的班级管理，一是学生不违纪，二是打扫卫生。事实不是这样吗？班级不是个温暖的“大家庭”，而是一个“看守所”；学生不是这个集体的主人，而是“笼中鸟”、“网中鱼”。课堂教学“死气沉沉”；班级管理“奄奄一息”。改革课堂教学，创新班级管理是撬起“薄弱学校”的“支撑点”！ 也是一个新时代的教育者义不容辞的使命和责任。不改革、不创新，“薄弱学校”的现状不知道还能维持多久！
