《九色鹿》 第二课时课堂实录
教材分析：
《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。
教学目标：
1、能够有感情、有语气地朗读课文；
2、会用‚竟然‛造句。
3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
课前谈话：
1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的‚处处留心‛）
2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。
（点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。）
一、导入新课
幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？
师：谁能读出你对这组词语的理解？
师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。
师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。 师：你说得简洁而又流畅！
生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。
师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！ 师：本节课我们继续学习九色鹿。
(点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。)
二、第一板块：‚落水被救 郑重起誓‛
师：我们先来看调达‚落水被救 郑重起誓‛这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。 生读课文。
师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来‚救命啊，救命！‛的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？
生：我听出了当时情况十分危急！ 师：你从哪些词语中听出来的？
生：我从‚‘救命啊，救命！’的呼喊‛，‚汹涌的波涛‛，‚奋力挣扎‛听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！ 师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！
师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。 师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！
师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身
师：从这两个你读出了什么？
生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！ 师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？
师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓‚恩重如山‛，（板书）
师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？
生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好）
师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。 生读，读出了感激之情。 师：让我们一起来读读调达的话。 生齐读调达的话。
师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！ 师：在调达的眼里，知恩图报指什么？
生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。 师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。
生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。 师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！
生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！ 师：这是一只不求回报的九色鹿啊！
（点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从‚独白‛走向了‚对话‛。教师以一句‚从他们的朗读中你能听出什么？‛为起点，构建了一个‚进入——跳出——再进入——再跳出‛的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。）
稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？
生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。 生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。 生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。 师：我们来看这个‚誓‛字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生：言）。古人起誓是一件十分郑重的事，他们手中拿一根木棍、或一把宝剑，立下誓言，说道，若违此言，犹如此物。同学们，记住这个‚誓‛字，‚誓‛就是一诺千金。 师：让我们一起来读读第五自然段。（生齐读第五自然段）
（点评：许诺起‚誓‛，重于千金，对‚誓‛的剖析，既是语言的学习，更是诚信品德的培养。）
三、‚见利忘义‛板块
师：好一个千恩万谢啊！然而谁都没有想到，奋力相救换来的却是背信弃义、恩将仇报，（板书：恩将仇报）调达为何‚恩将仇报‛默读课文
6、7自然段，你一定能找到答案。
师：出示:调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。 师：调达看了皇榜心情如何？ 生：激动！
师：请你激动地读读这句话。
师：调达看了皇榜，一心想到的是什么？他还忘记了什么？ 生：他一心想到的是重金悬赏，想到的是发财的机会来了 师：他忘记了什么？
生：他忘记了对九色鹿的承诺。 师：这就是背信弃义。他还忘记了什么？ 生：他还忘记了九色鹿对他的救命之恩。 师：这就是忘恩负义。
（点评：忘记承诺，就是背信弃义；忘记救命之恩，就是忘恩负义。老师不失时机地在学生品悟的过程中点出来不失为一种好方法，如果让学生自主说出，可能效果会更好。）
四、‚痛斥小人‛板块
师：而国王却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽的梦瞬间变成了噩梦。九色鹿从梦中惊醒，他发现，发现了什么？再一看，看见了什么？
生：发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。看到了调达就站在国王身边。
师：我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 生：一个恩将仇报的调达。 生：一个贪财如命的调达。 生：一个猪狗不如的调达。 生：一个心里发虚的调达。
师：面对此情此景，九色鹿怎能不气愤？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会他当时的心情。
出示：‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛ 生读，没有读出气愤之情。 师：九色鹿是一般的气愤吗？ 生：是非常气愤。
师:对！是非常气愤，气愤到了极点。谁再来读九色鹿的话？ 生读，有进步。
师：老师也想读一读。师范读。
师：你们也像老师一样投入地读一读，先练练。 指名读
生，读得非常好。 师：气愤之情，溢于言表。 另一生读。
师：痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！
师：同学们，九色鹿万万没有想到，自己舍身相救的调达；对自己千恩万谢的调达；对自己郑重起誓的调达，竟然出卖了自己，他怒火中烧，愤怒到了极点。
让我们一起来读九色鹿的话。陛下，您知道吗？读—— 师：（将‚竟然‛变红），从竟然这个词你读出了什么？ 生：想不到是调达出卖，不敢相信是调达出卖。
师：对！九色鹿怎么也想不到是调达出卖了自己！你们能结合课文内容，用竟然说一句话吗？同桌先练练。 生：九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。 生：九色鹿为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。
（点评：‚结合课文内容，用竟然说一句话‛，一改传统造句的独立单一语言训练的模式，在具体的情境中表达，既对课文内容进行了自主加工，更对课文内容再一次进行了理解巩固。）
师：国王听了九色鹿的话，非常惭愧， 收回了那张重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜，下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，会在告示上写些什么？ 生：九色鹿是纯洁而善良的动物，你们永远不许伤害他。 师：天下百姓看了你的告示，可能不会伤害这只善良的九色鹿。 生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿。
生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿？而调达为了金钱出卖了自己的良心，你们伤害九色鹿不是与这样的小人为伍吗？我相信我的子民一定不会这么做。
师：同学们说得非常好！相信天下百姓看了你们写的告示，一定打心眼里敬重这只九色鹿，主动保护这只可爱的九色鹿。让美丽、善良、勇敢、无私、正义永留人间。
（点评：巧抓契机，进行语言训练，‚人文性‛‚工具性‛兼有。）
五、作业
师：同学们课后认真阅读新标准新阅读中的最后一篇文章《课本剧九色鹿》，下节课去演一演这个故事。
