对行为偏差中学生的个案研究
摘要：
本文通过诸城市舜王街道箭口中学学生行为偏差的个案剖析，揭示了某些中学生行为反常的原因：一是家庭教育的缺陷，而是小学教育的不足。在此基础上，提出了纠正行为偏差的措施、方法，那就是既要教育学生有正确地认识，又要辅助以科学的方法进行训练，就可以达到预期的目的。
关键词：
心理障碍行为偏差心理辅导体验挫折
一、前言：当前有许多中学生由于种种原因，造成了心理障碍，或表现出情绪抑郁，或表现出行为反常，这令许多教师和家长非常着急，束手无策，这是摆在广大教育工作者及家长的难题。在这里，笔者通过对一名行为偏差中学生的观察和分析，找出了中学生行为偏差形成的原因，并提出心理辅导及训练措施，为广大教育工作者及家长参考。
本文完成过程中运用的主要方法是：调查法、谈话法。
二、研究对象：董金威，男，1998年11月出生，是诸城市舜王街道箭口中学九年级学生，他聪明，学习成绩很差，但懒惰、脆弱，“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头；脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，与同学关系不好，经常打架。个人自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就动摇，还经常大发雷霆，耍脾气赌气，动不动就掉眼泪，性格倔强。为此，在八年级回家反省一个月，回到学校，依然不改。
三、原因探究
、家庭教育的影响。针对董金威的个性心理，我进行家访，分别和他的爷爷、爸爸、妈妈进行了交谈。从他家长的话语中，我了解到董金威在家是独苗，其父长期在外打工，长期不回家，其母在本村搞养殖。因父母忙于干活，又经常外出，所以董金威的大部分时间是和爷爷奶奶在一起生活，由于两位老人的过分溺爱，在百般呵护下成长，被爷爷奶奶视为掌上明珠，成为家中的“小皇帝”，孩子无论提什么要求，甚至是不合理的要求，他们总是想办法满足。其父人生观，世界观，价值观偏差，滥交不良朋友，说话做事不注意场合身份，作风不正，行为不轨，夫妻不和。偶尔想起孩子，就批评孩子，这时爷爷奶奶就出来干涉，护着他。他们还缺乏对孩子的劳动教育。直到现在，董金威的家长从不让孩子做家务，即使董金威洗脸，也是由爷爷、奶奶来完成。他们的观点是“树大自直”， 任凭他听之任之，顺其自然，久而久之，便使他形成倔强、懒惰的个性。
、小学的前期影响。孩子性格的形成，肯定受多方面因素的影响，为了全面了解董金威个性心理的形成过程，我又到小学，找到当年董金威的班主任李加香老师，了解他当时在小学的种种表现。她回忆说，我接六年级的第一天，孩子给她的印象挺可爱的。可是后来，麻烦就来了，他经常打架，傲气十足。有一次，他抢别人的学习用具，因为不给，于是就打起来了，劝也不听，被老师批评哭了，他的奶奶误以为是老师故意
找孩子的麻烦，于是就找到了学校，并对老师大发脾气，也由于它的爸爸在当地街办社区工作，于是老师也都对他让三分，当董金威不遵守纪律，或行为不当，老师至多是轻描淡写的说说，不再对他进行批评 。这样就更助长了他的骄傲自大、倔强任性的性格。刘英老师现在回忆起来也有些后悔。后悔当初对他管教不严。
四、心理辅导及训练措施：
我弄清了董金威心理障碍形成的原因，就采用综合心理辅导方法，为改变他的懒散、倔强、脆弱等特点，重点培养他耐挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地给予疏导、排解，增强他的抗挫力。提高董金威的自我控制能力，培养稳定情绪，承受挫折心理，形成健康的个性心理。
、以榜样的形象真确引导学生。“榜样的力量是无穷的”。对中学生的影响更是无可比拟的。针对董金威同学懒散、害怕困难、自理能力差的特点，我给他讲了当年“十佳少年”杜遥遥的事迹。杜遥遥从小失去了爸爸，10岁时妈妈又瘫痪在床上，可她，一个年仅10岁的孩子不但包揽了全部的家务，还照顾卧床不起的妈妈，在学校里他的成绩优秀。董金威事睁着大眼睛听我将这个故事的，最后被感动得快要流泪了。这个故事对他的影响极大，从此，他就暗下决心向杜遥遥学习。
、正面引导，正视挫折。一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。记得在期初竞选班干部时，他狂妄自大，以为能“轻而易举”，没想到结果却落选了。因此，他大发脾气，同学们也避而远之。后来，他正视了自己的缺点，但对自己的第二次竞选缺乏信心。针对这一情况，我对他说：“其实你很优秀。”一听这话，他红着脸问我：“老师，这是真的吗？”我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假如选上了，我能行吗？”我说：“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正自己的缺点，你准行的！”听完这句话，他高兴地走了。竞选会上，他以坚定的信心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“组织委员”。 还有一次，当他来到课堂上时，他坐立不安，我真想狠狠训他一顿，可仔细一想，第一节课总也得留一点面子。于是，我走到他身边，靠着他的耳朵说了一句：“请坐端正些，好吗？”他一听，眼睛直盯着我，也许是看见我脸上的笑容，不一会儿，他果真坐得端端正正。过后，我了解到，他当时闷了一肚子气，心想：“以前小学的老师，什么事不依着我？今天可倒好，干吗和我过不去？”我
暗地里高兴，这一“感情处理”果然见效。因此，我相信，只要老师对学生多些谅解，即使是“调皮大王”，也能“精诚所至，金石为开”。
、体验艰苦劳动。“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男”，抗挫折能力要在挫折中获得。我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正体验艰苦劳动的感受。因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神，还要让他体验劳动的乐趣。开学初的劳动，遇到重些的活儿，他就退却了。这时，我就采用激将法，对他说：“你是班级的班干部，理应为班级多做点事情！”他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。从那以后，他得了个“大力士”的雅号。有了这个雅号，他干活再也没有偷懒过。在劳动中，磨练了自己的意志，也体验到了战胜挫折的甜头。
、搞好家校配合。纵观董金威的这一心理障碍，我主动取得家长的配合。因为董金威的心理障碍，与其家庭的不良教育有直接的关系，所以我利用家访的时间，指出了他们家庭教育的缺陷，并提出在教育孩子方面应注意的问题，尤其提出不能过分的溺爱，要鼓励孩子多做家务。董金威的父母很赞成我的观点，他们改变了对孩子的教育方法。我常通过家长会、电话联络、家校路路通等途径了解他在家里的表现，建议他的家长适当让他做些家务，以增强他的耐挫力。经过一段时间，他逐渐懂事了：能自己洗衣服，父母下班，他能端茶送水；爷爷奶奶生病，他就急忙去探望„„家长是孩子的第一任老师，也应经常反思，改进不足，提高家教水平，不能“只养不教”。学校是强化教育的主阵地，家长应密切配合老师，与老师一道齐抓共管，这犹如车之两轮、鸟之两翼，是相辅相成的。让孩子永远心情舒畅，永不受委屈，这是家长所希望的。可是今天你为他诉“不公”、平“冤屈”，明天谁为他披荆斩棘、遮风挡雨、铺路垫石呢？因此，做家长的应时时提醒自己：今天要为孩子准备他在未来生活中乘风破浪前行的条件，也要为他打下在逆风中行进的基础。
、学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能，更需要良好的心理素质。要教育中学生正确面对困难和挫折，遇到困难是要冷静，当然也不要回避问题，我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。这样，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。
五、小结。 经过努力，董金威逐渐克服了懒散、脆弱、倔强等性格，能主动经常去接近同学，跟同学谈心，和同学和睦相处；能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐
露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难，做生活的强者。该同学由于耐挫力差，经过学校教育和家庭教育的有机结合，使他的情绪也较为稳定，心理状态能保持平衡，达到预期的心理教育目标。本案例表明在实施心理教育过程中，要先弄清原因，还要把握时机，辅助以有效的心理辅导措施，运用综合的科学心理辅导方法，才能达到良好的效果。当然，在与学生家长交流中，发现家长的文化层次低，耐性差，坚持性差，很难长期教育学生，一旦离开学校，学生的恶习有可能会重生。如能与家长建立一个长期的跟踪措施，继续关注学生，直至学生长大成人。只要学校坚持，虽然学生毕业离开学校，学校依然关心，相信社会会多一些身心健康的社会有用人才。
参考文献：
[1]《普通心理学》曹日昌人民教育出版社1987年4月
[2]《教育学》王顺兴山东教育出版社1988年1月
[3]《中学生心理与教育》方晓义华艺出版社1999年2月
[4]《中国教育》顾明远中国教育学刊2006年5月
[5]《教育心理学》张向葵中央广播电视大学出版社 2003年10月
