第八单元
备课人：梁勇
本单元有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。
课文围绕“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉” 的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱” 字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去” 的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解” 的思想。
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。 教学本组教材可用13—15课时。
第八单元教学目标
1、会认“麻、症、疾”等23个生字，会写“愿、姿、势”38个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等50个词语，并能正确听写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物的内心情感。
3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处，并真心实意地赞扬同学。
4、通过朗读、抄写最让自己感动的句子等方法积累语言，
激发学生学习汉语的兴趣。
5、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。
6、引导学生修改自己的习作，教给学生修改的方法，并培养学生修改习作的习惯。
单元教学重点：
1、会认本单元的23个生字，会写38个生字，能正确读写50个词语。
2、能正确流利地朗读课文，读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人物的思想感情，并受到思想上的感染。
单元教学难点：
1、读懂课文内容，通过语言和动作的描写来体会人物的思想感情。
2、口语交际中能大方、流利地夸奖自己的同学。
29 掌 声
学习目标：
1，认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字
2，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 3，正确、流利、有感情地朗读课文。
4，学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点 ：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。 教学难点：
3、从英子的变化中体会掌声的含义，懂得人与人之间要互相尊重和关爱。
课前准备
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：两课时
第 一 课 时
课时目标
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。
2、初步理解课文内容，感受英子前后的变化并能有感情的朗读。
教学重点：认识生字和词语，理解课文内容。 教学难点：感受英子前后的变化。 课前准备
自制课件，搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学过程
一、谈话导入
借这节课表扬班上最近的一些好人好事、进步明显的学生等，鼓励大家给予掌声。
引出课题。
掌声会说话。说说刚才我们的掌声都说了什么？并提问受到鼓励的同学有什么感受。
今天我们就要学习第29课，这篇课文的题目就叫“掌声” 看到这个课题，你能提出哪些问题？ 如：掌声是谁发出的？
掌声是为谁发出的？ 为什么要发出这样的掌声？
二、初读课文，感知内容
1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
2、学生二读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
整体认读本科的生字和词语
3、学生三读课文（默读），思考围绕课题提出的问题，引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化 英子是一个怎样的孩子呢？
1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，说说英子给你留下了什么印象？ 如学生可能会说：英子很可怜。
这时老师可以追问你是从哪里看出英子很可怜的？同时适当解释小儿麻痹症。从而理解英子为什么总是默默地坐在教室的一角。
这时我们可以适当地出示一个简单的拓展： 当英子走在上学的路上的时候，她总是会想___________ 当英子在课堂上回答问题的时候，她总是会想_________ 当英子参加体育锻炼的时候，她总是会想___________ 通过学生的回答着重对这一段进行朗读的指导，读出英子的悲伤和自卑，以及对英子的同情。老师可适当范读，烘托气氛。
2、可是文中的英子是不是总是那样文静、默默无闻，不愿意和同学们玩在一起呢？
交流之后，相机屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思。）
3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出： 从那时是指从什么时候？ 英子为什么会有这么大变化呢？
这二个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
第 二 课 时
课时目标
1、复习生字词语。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。 教学难点：
从英子的变化中说说自己的想法，学会尊重别人，关爱别人。
课前准备： 多媒体课件 教学过程
一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？
（从那时起，那时是指什么时候？英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自主释疑
1、学生自读课文第
二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
学生的回答可能会比较简单：
如因为同学们的掌声给了英子信心和勇气。
2、课文中写到了同学们的几次掌声？
3、第一次掌声是在什么情况下响起来的？在掌声响起之前，你觉得英子在想什么？从而理解英子为什么犹豫？
4、掌声会说话，你觉得第一次掌声在说什么？
第二次掌声在什么情况下响起来的？第二次掌声又在说什么？当时英子会怎么想？
继续完成上一节课的拓展
当英子走在上学的路上的时候，她总是会想___________ 当英子在课堂上回答问题的时候，她总是会想_________ 当英子参加体育锻炼的时候，她总是会想___________
可是同学们并没有这么想，
同学们用掌声对英子说：__________________ 同学们用掌声对英子说：______________________
5、指导学生有感情地朗读课文的第三自然段,通过老师的朗读评价指导学生读出同学们的热情和英子的感动。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.说明掌声其实指的就是别人对自己的鼓励。 联系全文谈谈对这段话的理解。
2、生活中，你得到过鼓励吗？当时有什么感受呢？你给别人鼓励吗？当时又是怎么想的呢？
3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？
2、组织学生交流。
3、让学生读读背背这些名言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。
教学后记
30 一次成功的实验
学习目标
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
教学重难点
1、理解生字词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、知道实验为什么能取得成功。 课前准备 演示实验的课件。 教学时间：两课时
第 一 课 时
课时目标
1认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2正确、流利地朗读课文。
3通过重现实验，初步感悟课文内容，认识到实验成功的原因。
教学重点：
认识生字词语，会写13个生字。理解课文内容。 教学难点：认识实验成功的原因，感受文中女孩先人后己的精神。
课前准备 演示实验的课件。 教学过程
一、出示课题，理解实验的意思。
1、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
指名读课文，互相评价。
三、再现实验，亲身体验
1、课文写了一次实验。做实验总是需要一定的实验器材。谁能说说本次实验都用到了哪些东西？
读了课文你知道这次实验成功了吗？
我们也来做一做这个实验，而且要求实验一定要成功。指名三位学生参与实验。因为有课文的提示，实验一般不会不成功。并且请最后一位出来的同学说说为什么你们的实验会成功的原因。
可多请几组学生尝试一下，并说说成功的原因。结合理解“如实”的意思。
哦原来你当时是这么想的啊，你把成功的原因都告诉我们了，这就叫如实。
2、再做实验，提示第一个出来的同学可以获得加分等奖励。结果可能会失败，则请学生说说失败的原因。也可能会成功，则可说说你为什么愿意失去加分等奖励的机会。
四、再读感悟
1、学生自读课文，想一想上课之初提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a.、什么人在做实验？
b、教育家为什么要做这项实验？ C、为什么这个实验能够取得成功。
五、识字写字
1、课件出示本课的生字
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字。
A、引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）
B、引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
C、引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
D、引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。 教学后记
第 二 课 时
课时目标：
1、能正确、流利有感情地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
重点、难点：体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
课前准备： 教学课件 教学过程
一、继续精读感悟
1、复习问题“实验为什么能取得成功”
根据学生的回答适时引出第十自然段。理解“不假思索”的意思。
说说从不假思索你感受到了什么？
朗读这个自然段，读出女孩果断的说话语气。
二、学习课文最后一段。
指名读，说说为什么教育家以前的实验都失败了？ 说说这个故事告诉我们一个什么道理？
三、课外拓展
生活中也有这样的事例：出示争抢上公交车的图片。 说说你看见过这样的场面吗？
你能想象这样的场面可能发生的后果吗？ 你想对这些拥挤的人说些什么呢？ （当然也可以是其他的例子）
四、有感情地朗读课文
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
五、完成课堂作业本的作业 教学后记
31、给予树
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。 教学重难点：
1、理解生字词的意思；
2、有感情地朗读课文；
3、知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。 教学准备：课件 教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会金吉娅看到给予树后的内心情感的变化，初步体会金吉娅是一个可爱、善良的小女孩。 教学重点：
理解生字词的意思；理解课文主要内容。 教学难点：
体会金吉娅看到给予树后的内心情感的变化，初步体会金吉娅是一个可爱、善良的小女孩。 教学准备：
课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
1．课件循环播放圣诞狂欢节图片，配乐《铃儿响叮当》：同学们，看到这些图片你想到了什么节日的情景？ 2．你对圣诞节了解吗？
3．打开书本第126面，资料袋上为大家作了一些介绍。（指名读）
4．圣诞节是西方人最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日，今天我们学习的这篇课文故事就是发生在这个快乐的圣诞节前夕，题目叫《给予树》。板书课题
① 教学“予”的书写：师范写，生书空——找压线笔——书写
② 指导“给”的读音 ③ 指名读题——齐读
对于课题，你们有什么想问的吗？
① 什么是“给予”？指名解答，理解，在生活中，谁曾经给予你帮助？谁给予了你快乐？
② 小结提问内容为：给予树是一棵怎样的树？
二、初读感知，教学字词：
1． 给予树是一棵怎样的树呢？自由大声读课文，划出生字，读准字音，读通课文。
2． 检查字词，出示有后鼻音的几个词语：圣诞分享 到处逛 棒棒糖 如愿以偿
（1） 自由读读这几个词，你发现了什么？（指名读——齐读） （2） 再出现另外剩余生字词，去拼音读
给予 援助 仁爱 沉默不语
A同桌互读，不会读的站起来：说说哪个不会读
B请优生教后进生读：谁愿意伸出援助之手，给予他帮助？ C给后进生送卡片，交朋友，认识它。
三、精读课文，了解给予树：
1．默读课文，想想给予树是一棵怎样的树，用波浪线划出课文中写给予树的句子。
2．指名读，找出句子出示：后来，我看到援助中心的‘给予树’，上面有许多卡片，其中有一张是一个小女孩写的，她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 从这句话中，你读出了这是棵怎样的树？ ● 体会“援助中心”
（1） “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？ （2） 哪些人最需要我们的援助？ ●体会“一直盼望”
（1）小女孩会在什么时候盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃？出示句式：
当 （ ）的时候，小女孩盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
（2）想像一下，这是一个怎样的小女孩？ （3）读出小女孩急切的盼望之情
（4）小女孩这么盼望有一个洋娃娃，她会在卡片上怎么写？ 3．金吉娅看了小女孩的卡片是怎么做的？指名说 4．现在你认为这是一棵怎样的树？板书：如愿以偿
四、深化体会，升华情感：
1．在这一个美丽的圣诞节即将到来之际，金吉娅拿着钱原本就是想给这个陌生的小女孩买洋娃娃吗？从哪儿看出来？再次默读课文，找出有关句子。
出示句子：“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。” 说说从这句话中你感受到了什么？读出难受的语气。
2．在一家人与这个陌生的小女孩之间，金吉娅选择了给谁买礼物？是什么让金吉娅做出了这样的选择？
3．指名说，出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。 （1）指名读，要求读正确。
（2）想一想，这个小女孩没有什么？
（3）引说：是的，我们有棒棒糖，而小女孩却——
我们有洋娃娃，而小女孩却——
我们有好玩的玩具，而小女孩却——
我们有的一切的一切，而那个小女孩却——
（4）引读：想到这，金吉娅对妈妈说，可是妈妈——— 4．小结：在这节课中，我们了解到金吉娅给予了谁什么？金吉娅仅仅是送给小女孩一张卡片，一个洋娃娃吗？我们下节课继续学习。
五、作业布置：
抄写生字本，并给每个生字组词。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
3、知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。 教学重难点：
1、有感情地朗读课文；
2、知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习检查
1.读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2.说一说上面四个词语的意思。
二、品读课文
1．学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
2．指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。 3．联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
4．用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
5．学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
6．学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
1.抄写课文的最后一句话。
2.替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 课后附记：
32 好汉查理
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 教学重点
理解课文内容，感情朗读课文。 教学难点：
体会查理身上发生的变化，感受他的善良。 课前准备
教学课件 教学时间：一课时 教学过程
一、导入新课
1、出示课题。读出“好汉”的气势。
说说在你的心目中好汉是什么样子的？在你所知道的人中哪些人可以称之为好汉。
引出查理，可以用较为特殊的语调来读外国人的人名。另外可以读读本人中的其他两个人名如杰西和罗伯特先生。
2、好汉查理这个名头可不是别人给他的，而是他自己封的。也就是说在别人的心目中他是不是一个真正的好汉？而是一个怎样的人？读第一自然段找出答案。
理解什么叫做恶作剧，想想他可能会干哪些恶作剧？
三、初读感知
这真是一个调皮的孩子，接下来就让我们走进课文去近距离地认识好汉查理吧。
1，学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 2，检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个故事。 4，讨论交流。
读了课文，你觉得课文中的哪些地方还能够让你看出这真是一个调皮的孩子。
引出课文第三自然段，说说你从哪里看出他的调皮。
三、再读体悟
1，是呀，查理那么调皮，怎么可能会是一个好汉呢，怎
么可能得到别人的称赞呢？但是我们又怎么能够把一个人看死呢。科里亚的木匣这篇课文告诉我们应该用变化的眼光来看问题，查理也会变啊。
让我们再读课文，你觉得课文中查理的哪些言行似乎告诉我们他可以称为一个好汉。
自读交流。
如：a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
2、查理的这么多表现让他成为了好汉。特别是他陪着杰西读过了整整一个暑假，最让人感动。
3、杰西是怎样的一个人？你能想象一下假如没有查理这个暑假杰西将怎样度过？
适当拓展：假如没有查理，杰西每天只能___________________________。可是查理来了，查理每天___________________________________________。
说说在杰西的眼里，查理又是一个怎样的孩子？ 当然查理从杰西一家身上又得到了什么？只是那把刀吗？
4、出示课文第
一、十八自然段。读到这里你觉得这两段话中的好汉是指的同样的意思吗？
引导学生理解好汉的真正含义。
四、拓展练习
1，读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
镇上的人后来会怎么评价查理呢？
2、请你发挥想象，写出人们对查理的评价。 教学后记
语文园地八
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2，读背《三字经》节选，大致了解意思。 3，猜字迷，激发学生学习汉字的兴趣。
4，启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5，通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 教学重点难点
训练学生的口头表达能力，锻炼学生的习作能力。
教学时间：四课时 课前准备
1，教师准备数本不同版本的《三字经》。 2，学生带字典或词典。 3，学生搜集谜语。
第 一 课 时
学习目标
引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，启发学生善于发现别人的长外，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学重点、难点：
通过训练提高学生的想象力与口头表达能力。 课前准备
学生收集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 教学过程
一、口语交际 1，谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2，学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
3，讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。 引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
4，分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
5，全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。 6，填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第 二、三课 时（习作）
课时目标
通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 教学重点、难点
通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 课前准备
学生选择好写作材料 教学过程
一、习作
1、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展
A、最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
B、范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
二、引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
1，学生自选内容进行习作。
2，选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
3，学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。 教学后记
第 四课 时
课时目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、猜字迷，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点、难点
能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
课前准备
1、教师准备数本不同版本的《三字经》。
2、学生带字典或词典。
3、学生搜集谜语。
教学过程
一、评议作文
1，教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
2，优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。 3，建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
二、我的发现
1，出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。 2，指名读词语，纠正读音。 3，互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4，指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
5、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b.投影展示，并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1，请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2，指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。 4，怎样理解这几个句子的意思？
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。 b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
4．自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
四、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
五、读读记记
1，自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 2，同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 3，分类记忆这些词语。
六、趣味语文（猜字谜）
1，仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字） 2，说一说，你是怎么想出来的？
3，请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 4，试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 5，交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
教学后记
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