集体备课的基本要求
集体备课是发挥教师群体智慧，弥补教师个体备课不足，取长补短，将集体智慧与个体特长有机结合，资源共享，共同提高的有效手段。为了不断提高我区集体备课的水平，特制定本要求。
一、集体备课的操作步骤
集体备课一般由教务处组织实施，学科备课组长负责具体操作。集体备课要做到“三定”、“五统一”。
“三定”即：定时间、定地点、定主备人；“五统一”即：统一教学进度、统一授课内容、统一检测标准、统一练习题目、统一课后作业。
集体备课一般有如下步骤：确定备课课题---主备人撰写备课提纲---主备人讲解---备课组教师集体审查讨论，提出修改意见---修改备课提纲并定稿---根据备课提纲，教师书写个性化的教案---实施教学，通过课后反思，再修改教案，供以后备课参考。
1．确定备课课题
备课组长在学期初将备课课题梳理，根据教师情况确定每个课题的主备人，并确定备课的具体时间、地点，报教务处备案，原则是提前一周备课，以便为教师书写教案预留充裕的时间。
2．主备人撰写备课提纲
主备人要认真研究课程标准，分析教材，并了解学情。撰写备课提纲前，至少要做到“六备”，即：备课标、备教材、备学生、备教法、备训练、备媒体。
（1）备课标：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。它体现对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出
教学建议和评价建议。所以要认真学习本学段本学科课程标准，把握学科课程性质、基本理念，吃透内容的具体要求及教学建议等。
（2）备教材。在吃透课标的前提下，反复研读教材，搞清楚所备内容在整个知识体系中所处的地位，准确把握教学中对学生知识、方法、能力及未来继续学习的具体要求。在此基础上结合学生已有的知识基础、生活经验、学习兴趣、习惯以及特点等，对教材进行大胆的取舍和补充，最终构建一种处理教材的最佳方案。具体可分四个步骤：一是确定教学目标。教学目标的确定要具体、明确、可操作，既要符合课标要求，又要符合学生实际和认知规律。 二是开发挖掘。挖掘知识的来龙去脉，了解知识的发生、发展过程；挖掘知识与生活的联系，增强应用意识；挖掘教材中所蕴含的思想方法，培养思维品质。三是调整重组。调整有类同关系的内容，揭示本质规律，便于知识迁移；调整有对比关系的内容，整体把握知识，便于灵活运用。四是变换改编，使教学内容更贴近学生的实际。通过对教材的处理，真正实现由教教材向用教材教的转变。
（3）备学生。学生是学习的主体，教师只有在全面了解每个学生，才能做到因材施教。一是准确了解学生已有的知识积累和能力水平；二是准确了解学生的个性差异和认知规律；三是准确了解学生的生活经验；四是选择适宜的学法。
（4）备教法。教无定法，教师要根据自身、学生和教学内容选择教学方法，确定教法要坚持实用、实效的原则，利于调动学生自主学习的积极性。
（5）备训练。不论是课堂练习还是课下作业，教师一定要根据学生的具体情况，筛选出难度适宜、容量适当、类型全面、与教学重点吻合的题目。同时“作业设计”要努力实现多样化、科学化、趣味 2
化，要改变作业的“单调乏味”现象。有必做的，也可以有自选的；有书面的，也可以有口头的、实践的等等。
（6） 备媒体。要科学选用现代媒体手段，课件设计能启发学生思维，体现以人为本的理念。媒体应是教学的辅助手段，不能喧宾夺主，更不能被媒体左右教学实施。
在“六备”的基础上，主备人撰写备课提纲，并做好解读准备。 在这一环节其他教师也必须为集体备课做准备，要通读教材和课标，对教学有一个基本的设计方案。
3.集体备课，主备人讲解教学设计
这是集体备课的中心环节，主备人要向其他教师讲解备课提纲，至少要介绍以下环节：
第一，介绍教学目标确定的依据和理由。
第二，介绍教学重点确定的依据，预测教学中可能出现的难点。 第三，讲教学各环节的设计。重点是如下几个环节的安排：（1）教学内容的安排。（2）例题的选择。对于例题选择，要讲清楚为什么选择这些例题，它们与教学重、难点之间的关系。（3）突出重点、突破难点的手段和方法。（4）小组合作的安排。包括为什么安排，计划完成时间，交流方式，教师点拨方式等。（5）练习或检测题目的安排。（6）小结、板书设计。（7）媒体使用安排。包括教学中运用什么媒体，制作或选用什么课件。（8）教法、学法。计划选用什么教法，指导学生什么学法。（9）作业遴选。讲清楚选择什么作业，其出处是什么，为什么遴选这些作业。（10）时间分配。计划用于教学各环节的时间分配方案。还有其他需要说明的问题等。
4.备课组教师审查，提出修改意见
主备人讲解后，备课组其他教师要参与研究、讨论、质疑或提出 3
修改意见，重点做好以下工作。
第一，审查教学目标的确定是否合理，有不明白或不同意见可以要求主备人做出解释或提出修改意见供大家谈论形成共识。
第二，审查教学设计各环节的安排，重点审查：（1）教学内容选择、问题设计、例题练习安排、教法选择、媒体使用等，要结合课程标准、教学目标、学生实际逐一发表意见或质疑、研讨直至形成共识。（2）例题安排是否合适，还能否减少或更换部分例题，使教学效果更好；要讨论为什么安排这几个练习，它们与突出重点、突破难点、落实教学目标的关系，能否减少或更换练习题，使练习效果更好等。主备人根据大家的意见对备课提纲进行修改，供备课组全体教师备课使用。
5.集体备课后，书写个性化教案
所有教师根据修改后的备课提纲，在“五统一”的前提下，结合本班学生和教师的实际，写出个性化的课时教案，供教学使用。
6.课后反思，修改教案
课堂教学结束后，所有教师都要及时反思教学实施中存在的问题或不足，对教案进行进一步的修改，然后存档，供以后参考。
二、集体备课的组织方法
1.街镇总校长、学校校长是集体备课的第一责任人。 2.局直属学校的集体备课由学校组织。
3.街镇所属的小学、初中的集体备课由街镇教委负责，各教委按照本规定的精神制定实施细则，集体备课的方式可以采用学校集体备课与街镇区域内集体备课相结合的方式进行。
各街镇、校要不断研究、探索适合实际的集体备课的方式，切实提高集体备课的效果。
三、集体备课中要注意的主要问题 1.杜绝一人备课
主备人撰写备课提纲时，其他教师也要做必要的准备，防止集体备课时提不出好的想法，发现不了问题，造成一人备课大家用。
2.防止集体备课走过场
集体备课组织不好，就会变成集体抄袭，或讨论不深入，不能纠正主备人备课时的疏漏，不能起到集中大家智慧的初衷，造成走过场。
3.防止把备课提纲当教案
备课提纲再详细也是针对一个年级大群体设计的，而不同的班级、教师的知识储备、性格特点各不相同，对同一个问题的处理方式也应该有所不同，所以教师要根据备课提纲，书写出适合自己和本班实际的教案实施教学，这样才能真正提高课堂效率。
