在工作中曾采取过哪些保护学生安全（包括生理上或心理上的）的有效措施
2我校是一所职业学校，招收的学生大多数文化基础差，而且很多人身上都存在这样或那样的心理问题，上课睡觉，不交作业，甚至逃学，去网吧玩电脑游戏等现象时有发生。面对上述情况，我认为应该因势利导，教会学生心理自救。
所谓心理自救，就是指面对困难是要用正确的思想面对，或在困难面前能采取积极的措施去面对。教学生学会心理自救，就是教师针对学生他们自己目前的状态，引导他们正确认识自己，评估自己，肯定自己，使学生走出自卑、自我低估、自我否定的误区，变得有信心、有希望，心中充满阳光。
一、开展积极的心理暗示，学会心理自我维护
利用不同的渠道和载体开展丰富多彩的学生活动对学生进行心理暗示使其进行积极的自我心理维护，为个性的张扬搭建展示的舞台，让受抑的心灵有宣泄的地方，让每一个生命个体都受到艺术之美的滋润。学生会团委的换届选举、校务管理实践等。把活动或阵地的主动权交给学生，让他们真正成为实践的主体，从而把心理的话语权交给学生自己。在这些活动让学生展现自我相互欣赏，体验过程，感知他人，定位自己，相互交流彼此磨合，扬长避短，参差不齐或不平衡的心理就会在活动中逐渐梳理，渐趋平衡，以至健全。
二、给学生创造展现个性的机会
做教师的要大胆抛弃传统意义上教育学生的所谓“标尺”，“榜样”，给学生更多的求异和个性，给他们更多的自由想象、随意发展的空间，就是未来教育发展的一个必然方向。“求异”是希望的基因，“求异”更是决胜未来的基因。所以当我们开展班级文娱竞赛、辩论会等集体活动是，当我们宣传一项酝酿已久的决定时，当我们用同一个标准来检测学生时，如果有学生提出了不同的想法、要求，发出了求异的呼声，班主任就应正确的引导，给他们“求异”的权利，鼓励他们做自己想做的事，说他们想说的话，让他们迈开自救的第一步，只要这些事和话有利于他们的发展。
三、“变废”为宝，让缺点变为资源
生活中和课堂上，爱发言的学生常讨人喜欢，但是有时他们不分场合的话匣子也会成为班主任的烦恼。当爱讲话成为他们缺点时，老师就要帮助他们开始心理自救。如；
1.变口说为写作或录入，发掘资源优势。多话的学生之所以有时不讨人喜欢，是因为他们的话往往重复没有意义平淡也缺乏组织。其实多话的学生往往有着比较强的语言能力，他们需要的是正确的指导，以使他们的谈话更有创造性建设性和清晰的逻辑结构。老师可以鼓励他们写故事日记信，给报刊杂志写文章和诗歌。这些写作形式的热情能让学生的语言能力得到充分的发挥，又可以避免一些无意义让人烦的废话。如果学生不太喜欢写的形式，可以变换一些方式，比如让他们输入电脑。或者用录音机录下来，或者用摄象机拍短剧。
2.对症下药，帮助他们找到发挥语言的阵地。辩论会，时事俱乐部，话剧表演，广告阵地等，这些课外活动是多动学生最好的舞台，在这些活动中，他们会不自觉的强迫自己在说话前作比较深刻的思考，不但能培养他们从思考中得到的乐趣，也能提高他们的思维能力。另一方面，在活动中他们也可以获得更多的听众，让他们重新找到自信心和自尊。
面对另类学生，如果我们教育者能“反弹琵琶”，引导学生心理自救，就是帮助他们找到了那个“支点”，教给他们一片打开美好未来的金钥匙。那么我们的教育就会更有特色和活力；我们的学生才会真正如花园里百花齐放的花朵一样，人人各显特色，
