千课万变
悄然浸润
刘静彩 2014年3月20
日
千课万变 悄然浸润
——杭州“千课万人”学习体会
对“千课万人”活动，我神往已久，接到学校的参会通知时，内心无比兴奋。三月十四日，乘着和煦的春风，沐着明媚的阳光，我与三位同事一行四人，怀揣着求取真经的向往之情，迫不及待地踏上了去杭州学习的征程。到西子湖畔、钱塘江边赴“千课万人”之约。
来到杭州，仿佛间像误入了天堂，温润的空气，一尘不染的街道，时尚的俊男靓女，还有满目苍翠„„，人人处处无不彰显着这座城的文化底蕴。突然间一位精灵般的小姑娘闯入了我的眼帘，她挣脱妈妈的手跑去捡行人无意间丢掉的纸袋。她真美，这使我更折服于这座城市的教育魅力。于是乎，我对“千课万人”之约有了更多期待。
三月十五日、十六日，是我们在杭州学习的时间。短短两天，我们聆听了四个讲座，观摩了十一节课，这其中包括两节口语交际、三节识字、三节绘本教学课、还有三节阅读教学课。我从中获得了很多启发，感觉自己此次杭州之行受益颇多。
在此次学习中，我被名师们的人格魅力所征服，为她们精彩的课堂而喝彩。授课的各位老师个个美丽、沉稳、大气、睿智。她们的课堂让人如沐春风般轻松愉悦。巧妙的教学设计，优美而不失亲切的教学语言，敏锐的教学技巧，无不在展示着她们独特而又具有个性的教学风采。
现将此次学习收获的点点滴滴与一些自己不太成熟的想法，向诸位领导汇报如下：
口语交际课一直是我们教学的老大难，大多数老师一直困惑于不知从何下手，无奈于学生的启而不发，为学生在我们的引导下说出的只言片语而惭愧。观摩了许嫣娜与林乐珍两位老师的口语交际课，我最大的感触是：口语交际课一定要创设学生感兴趣的情境，谈论贴近他们生活的话题，让他们在教师巧妙地引导下，在似童话故事般的情境中畅所欲言。而要做到这些的前提必须是老师课前努力钻研，放下身段，蹲下身子，揣磨孩子的心理，以孩子的心态想问题，给予他们真正想要的。在口语交际中发展学生的思维，提高他们的口语表达能力，真正让学生做到“我要思考，我要表达。”
低年级教学识字是重中之重，识字量大，我们又没有特别的方法让孩子在三四十分钟内识得一二十个汉字，这经常是低年级老师感到头痛的事情。张旭莹、候春艳、吉春亚三位名师的示范课给了我们一定的启示。他们的课堂很严谨，同时也都体现了字理识字的教学理念。在此我也意识到，学生只有理解了字义，才会牢牢的记住字形，今后才会尽可能减少写错别字的机率。其实在
六、七年前，我们也接触过字理教学的观念，但那时总感觉用这种方法教学离我们还很遥远，现在看来，止步不前就要落后。今后，在教学中，在闲暇时要多读，多了解有关字理方面的知识，只有不断充实自我，教师这条路才会走得更远。另一点感触是对于学生识字我们一定要用多种方式，让生字在孩子眼前以不同的方式重复再现加深记忆。在金海文教授点评识字课时，说了这样一种观点：不要让孩子交流识字方法，他认为这种方法对孩子的识字没有多少帮助可言。我很赞同这种观点，但不知其他老师是如何看待这个问题的？
黄亢美，茹茉莉，陶虹三位老师执教的阅读教学课，对我的触动也很大。黄亢美老师的特色是在阅读中进行字理教学。听茹茉莉老师的课是一种享受，在轻松的氛围下，茹老师就教孩子们读懂了课文，学会了生字，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。陶虹老师给我们展示了一节真正意义上的学导教学课。她先让学生预习，然后再调查学生的学习情况，课堂只讲大多数学生认为难的，学不会的内容，用陶虹老师自己的话来说，就是只教给孩子需要的知识。
这次去学习我还有最大的一个收获，我们接触到了一个新的课型——绘本读写教学。王雷英、周婷、曹爱卫三位老师的绘本教学课，充满了童真童趣，他们的课堂是欢乐的、愉悦的，在他们的课堂中，我们看到了一张张纯真的笑脸，一双双张开的想象的翅膀。他们把童真、快乐植种在了孩子的心中，做他们的学生是幸福的。
四场报告会，也给我们送来急需的心灵鸡汤。李虎老师的《“简单快乐，自主高效”的语文教学》报告会，向我们推荐了一套由他自主研发的教具，包括《拼音游戏卡》、《识字游戏卡》、《同步阅读》，我个人认为研究他这一套教具很有价值，特别对于一年级的拼音教学很有助益。高亢美老师认为识字重在解析字理，这样才能把汉字的根留住。周一贯老师在他《“蒙以养正”低语教学的“圣功”》的讲演中，诠释了这样六种观点：一是夯实“识字为先”的基础。低年级以识字、写字为重点。二是打好习字书写的跟脚。三是提升朗读的底气。四是培养善于表达的能力。周一贯老师说：“低年级学生正是语言发展的黄金时期，要让他们敢说，爱说，大胆说；教师少说，让学生多说。五是激发学生喜欢语文的情趣。六是培养终生受用的习惯。真是听专家一席话无数思绪涌心头啊！
此次杭州之行，我满载而归。最后以一首打油诗结束我的学习汇报：“春风起，绿意浓，西子湖畔，柔情满香径；思千课，浸万人，华家池边，书香伴温情。”
