第十二届全市基础教育课程改革征文大赛
论文类别：中学美术
浅谈初中美术教学的体会
刘昔静 电话：18723613638
重庆市潼南巴川中学校
摘要：在提倡素质教育的今天，美术学科也受到了很多人的关注。为了更好地使用新形势下课程改革的需要，美术课程首先要做的就是与时俱进，改变以往教学过程中存在的些许不良问题，在改正的过程中还应该积极探寻出一条行之有效的教学教育途径。那么，在实际的美术课堂教学过程中该怎样更好地体现课改后新的教学理念，更好地促进美术敦学质量的提高，这是每位美术教师应该思考和探索的。 关键词：美术课堂教学的体会；新课改；教学方法
一、新课程改革的推行
2001年发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，确定了基础教育的基础性和先导性作用，提出“提高艺术教育教学的质量”等问题[1]。从这些文件中我们已看到美术教育在基础教育中不可替代的地位，更能清楚的意识到在美术教育中，提高教学质量和加强课堂教学已成为了重中之重。而美术的课堂教学是其中一项重要的内容，也是提高教学质量的首要问题。
二、教学现状与课堂教学的体会
（一）、教学现状
近年来，在九年义务教育中，学校的美术教育更加偏爱小学阶段的美术教学。这是由国内外对儿童绘画发展阶段的研究成果引起的，如一些学者所说“儿童期的成长易于进行”一样，导致这一时期的课堂教学研究络绎不绝。但相对产生的，是对初中美术教学的忽视，由于初中学生所处的年龄，身心特征较复杂，加之是小学和高中的过渡阶段，困难较多，所以漏洞较大。由此有人提出了初中美术教育处于“危机”期，或 “断乳”的说法[2]，引起研究者的注意。
九年义务教育的美术课程标准中，把此阶段分成了四个学习阶段，初中称为第四个阶段[3]，也是义务教育阶段的最后一个时期。在标准中，也提出了关于这一阶段的各学习领域的目标和内容，为此阶段的美术课堂教学指明了方向。
（二）、美术课堂教学的体会 作为一名中小学美术老师的我，深切的感受到，小学一年级的学生很喜欢画画，学校也很重视艺体教育，一年级学生画的画远超出我的想象，画面丰富有趣，用色大胆，色彩鲜艳！然而初中学生对于美术的喜爱程度远低于一年级的学生，上第一节美术课时，我问：同学上美术课已经很久了，那老师想问同学们，你理解的什么是美术？美术就是画画吗？学生们的答案让我很吃惊：嗯，我们终于上了六年没上的美术课，我统计了一下，一个班有10个同学左右。虽然我读小学美术课也没上过，初中三年下来上的美术课不超过三节，当时我们是农村中小学，学校还不重视艺体教育。
提倡素质教育的今天，德智体美劳不是应该全面发展吗，怎么还会有这样的问题。由此可见在现实的教育实践中，美术就成了可有可无的“豆芽课”。现在作为一名美术老师的我不想让现在的孩子再过我那样的小学和初中生活，从现在开始，你们不要以为美术就是“豆芽学科”，虽然美术成绩不计入你们的中考，美术也是要考试的。成绩好不能说明你非常优秀，只能说你会读书而已，要全面发展，这样才是一位非常优秀的学生。为了使学生们对美术引起重视。下面谈一下课堂教学的体会。
人教版七年级美术《小伙伴》，首先分析了一下教材，作为大部分没有任何美术造型基础的学生，不以素描或者速写的形式来表现肖像，为了增加他们的兴趣，运用表现手法在绘画里。这一课分2个课时来进行。第一个课时的重难点：了解头部基本特征（脸型、发型），运用表现手法绘画。导入:步入新的校园，也经历了为期一周的军训，发生了哪些让你们难忘，好玩的事情？学生回答军训，认识的新朋友，或者把某某同学认错了！对了，最开始到了一个新环境难免会遇到一些尴尬的事情。不仅你们会遇到，老师也同样会遇到!为了让同学们避免这样的误会再次发生，让别人更好的记住，来学习一下《小伙伴》。新授课：现在你最要好的小伙伴，你是通过他的哪些特征记住他们的？小游戏：（请同学上台描述你的小伙伴的特征，下面的同学来猜是谁，描述得不能太直观 ）
1、头部特征：脸型（用汉字分：国、目、甲、申、由、田、用、风）发型：男生（短、粗、用线重、硬线条）、女生（柔软、飘逸、线轻细）
2、表现手法（以姚晨的肖像漫画为例，引出夸张手法；以Hello Kitty为例引出省略，欣赏图片，学生自主发现及总结表现手法。）
3、如何表现一个吃货的形象（小组讨论：用学习的表现手法描绘吃货的形象）学生进行描述，说了很多，也新颖的画面，其中有同学说画一个胖子，手里拿着特别多零食，嘴里塞满了东西，嘴边还有零食残渣，边走边扔零食袋。然后有学生提出质疑了，为什么吃货一定是胖子呢？我鼓励这些学生，大胆想象，提出不一样的想法；女同学的，很梦幻，身边的东西全部变成了可以吃的，如床、被子变成了面包等。即使学生说的小学几乎没上过美术课，但我听了他们怎么样表现一个吃货的精彩描述，对他们的画充满了期待！
4、学生创作（在这个过程中，我发现很多学生就在那里磨蹭，不知道怎么把刚刚所说的画出来，有同学就问，可以画火柴人吗？由此发现他们观察了生活，可手上的技能跟不上，不知道怎么描绘，平时积累的也少。）
《小伙伴》第2课时，导入：复习上节课的知识；新授课：
1、讲解三庭五眼；
2、五官的画法及结构；
3、练习：你的同桌；首先给同学们看，我的自画像及一个学生的肖像，进行分析。在他们画的过程中，同样的问题发生了，大部分同学画出来都差不多，他们很难抓住自己同学的特征。然后找了一张我们学校老师的照片，表情丰富、特征明显的照片进行绘画，有一部分同学较好，当然在这个过程中，也发现了一二位比较优秀的同学。由此就想怎样提高他们的绘画水平，会画画呢？怎样提高他们的审美？汇总了他人的教学方法：直观感受的表达方法[4]。
1、直观感受的表达方法的定义
直观感受是一种感性的表达方法，是指在教学中通过学生视觉、听觉、嗅觉、触觉的感知进行艺术表达，或教师语言的描述和引导，让学生形成所学事物的清晰表象，丰富他们的感性认识[5]。
初中生的思维处在以顺向思维为主并向逆向思维过渡的发展阶段，直观感受在他们的思维中占据很重要的地位。所以在教学方法上，教师要通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等直观感受的方法，让学生记忆、联想和创造。教学手段方面，利用视频、图片、歌曲等对学生进行感知剌激及启发式教学，促使学生创造出高于直观感受却源于直观感受的充满创意思维的绘画作品。
2、直观感受表达方法的目的 美国美术教育家阿恩海姆认为，感性观察是思维探索和理解世界的首要途径，观察者的思维靠直接领悟到所观察事物的共同点，称为“观察概念”或“感性概念” [6]。足以证明观察感受对于美术学科学习的重要性。
初中阶段，学生开始关注形象的个性特征，更喜欢突出个性。直观教学法主要是克服传统的概念化表现，达到让学生在个人经验中，通过自我发现，把知识化为己有的目的。
在教学方法引导上，用启发式教学，让学生通过观察获得感受，形成表象，再进行直觉表现。当学生通过课堂的启迪，绘画的作品会出现的问题，他们可以通过再去观察生活，而获得新的认知。同时使学生在课下更加留意捕捉生活中的各种小细节，对事物的特征有更明确的认知，了解艺术与生活的紧密联系，达到加强感知思维和记忆思维的锻炼的目的。
3、直观感受表达的教学方法 ①演示法
演示法具体在美术教学中的运用，就是美术教师通过展示各种实物、教具，教学知识进行示范性教学，使学生快捷地获取知识的教学方法。把重要的知识点通过演示法传授给学生，特别是一些容易出现的错误，比如很多学生直观想表达的东西，却绘画不出来。教师可以通过演示法，在黑板上演示错误的表达方法，然后让学生进行纠正；或者通过问题较多的学生作品实例，让其他学生观察，纠错，通过“大家来找茬”的游戏，让学生有明确的记忆，然后教师通过正确的示范的方法，让学生学习和掌握正确的表达方法。同时，教师还应该通过演示法让学生了解更多的表达方法，鼓励学生大胆创作，起到抛砖引玉的作用。
②感觉训练法
感觉训练法包括触觉、喚觉、视觉等，通过让学生在同样形态的线条和材质产生不同的感受，在感觉训练中培养学生的感知能力。美国当代著名美术教育家罗恩菲德在说明儿童美术的特征时，特别提出了知觉的“视觉模式”和“触觉模式”这两种概念。他认为知觉有两种反应，一种是视觉模式，一种是触觉模式[7]。教师在具体的教学过程中可以运用罗恩菲德的这两种概念来教学，通过视觉直观观察和触觉触摸，包括结构复杂的蔬菜、树木，比如不同长相的土豆，让学生感受物体的线条和形体，还有材质。 通过提问、启发性、直观感受等方式，促使学生开动脑筋提高对艺术的感受力，刺激学生艺术发现和表达的欲望。在学生的观察过程中，教师还应运用生动形象的语言进行描述和引导，避免学生过分依赖直观形象而缺乏想象力，甚至养成简单模仿实物或示范画的坏习惯。
参考文献：
[1] 2001年5月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中的第三部分深化教育教学改革，扎实推进素质教育中提出。
[2]余洋.初中美术教学现状审视与应对策略[J].六安师专学报.2000,16(1)：84-86.（完整的）
[3]在2001年全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）中明确指出“将九年义务教育阶段的美术学习分成四个学段，即第一学段：1-2 年级；第二学段：3-4 年级；第三学段：5-6 年级；第四学段：7-9 年级。”7-9 年级也就是初中学习期。 [4从简笔國到手绘造型基础过渡的初中教学研究[D] [5] 陈卫和：《美术教育质的研究案例》[M]，上海.中国书籍出版社，2013年版，第—页。 [6]（美）约翰杜威著伍中友译：《我们如何思维》[M]，北京新华出版社，2010年版，第27-28页。
[7]（美）罗恩菲德：《创造与心智的成长》[M]，湖南美术出版社,2002年版，第259页。
