课题：小数的意义和读写方法
教学内容：P30-32 页例 1 及相应的试一试，练一练，练习五的 1-6 题。
教学目标：
1、使学生借助直观认识小数的意义，能说明小数与分数的关系，能根据分数写出相应的小数；学会读、写小数。
2、使学生在认识小数意义的过程中，体会数学知识之间的联系和数的扩展，培养观察比较、综合归纳和抽象概括等思维能力，进一步发展数感。
3、使学生主动思考，体会数的不同表示方式，产生对数的表达方式的举；在理解、认识小数意义的过程中提高学好数学的信心。
教学重点：认识小数的意义。
教学难点：理解小数的意义。
教学过程：
一、预习检量
1、用分数表示下面的数。
1 角=（）元2 角=（）元1 分=（）元 1 分米=（）米1 厘米=（）米1 毫米=（）米
2、通过预习，你有知道了什么？
二、激活认识，引入课题
1、激活已有认识
引导：课前老师收集了一些小数，请你读一读，说说它表示什么。
（1）单人桌的长是0.5米，宽是0.4米；
(2)一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元；
说明这些小数分别表示的是十分之几米和十分之几元，各是几分米和几角。
2、引入新课
谈话：我们以前认识过一位小数，一位小数表示的是十分之几。为了进一步了解和认识小数，今天我们进一步学习小数的意义，了解更多的小数表示什么意思。（板书课题）
三、感知抽象，认识小数
1、回顾一位小数
出示例 1：（呈现例1填空题）
1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？
和你的同桌说说这里的填空题怎样想、怎样填，再在课本填一填。
交流：你是怎样填写分数和小数的？说说你是怎样想的？
追问：这里两个小数的小数部分有几位？
指出：小数部分是一位的小数叫作一位小数。十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。（板书：一位小数表示十分之几）
2、认识两位小数（教学两位小数的读法和意义）
（1）出示米尺，让学生说说1米是多少厘米？（板书：1厘米）
引导：看着米尺想一想，把1米平均分成100份，每份是几厘米，是几分之几米？ 交流：1米等于100厘米，平均分成100份，每份是1厘米，是1米的
米。11，也就是10010011米写成小数是0.01米。（板书米是0.01米） 100100
你能读出这个小数吗？（鼓励学生大胆尝试）0.01 读作：零点零一 （让学生一起读一读）
（2）引导：
（指米尺上4厘米并板书：4厘米）看米尺想一想，4厘米是1米的几分之几，是几分之几米？（板书：4米） 100
（指米尺上12厘米并板书：12厘米）想一想，那12厘米又是1米的几分之几，是12米） 100
444交流：4厘米是米，米写成小数是0.04米；（板书：米是0.04米） 100100100
12121212厘米是米，米写成小数是0.12米。（板书：米是0.12米） 100100100几分之几米？（板书：
你能读出下面的小数吗？让学生一起读一读：0.04和0.12。
（说明小数部分只要按数字依次读出来， 0.12 读作：零点一二）
追问：这里认识的都是几位小数？你觉得怎样的分数可以写两位小数呢？
（3）引导：观察米尺上的厘米数，用分数和小数表示是多少米？
看P31页上米尺图，想一想，自己在（）里填一填，再读一读。
交流：（板书：711米是0.07米米是0.11米） 100100
让学生一起读一读这两个小数。
引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
（4）问：从上面这些例子里，你发现什么？
交流：像这样的小数叫两位小数。我们发现几厘米就是一百分之几米，一百分之几可以写成两位小数，两位小数表示一百分之几。（板书：两位小数表示一百分之几)追问：一位小数表示什么意思？两位小数呢？
3、认识三位小数
（1）引导：思考：1毫米等于几分之几米？40毫米、105毫米呢？
交流：（板书：140105米米米） 100010001000
140105米 是0.001米 米 是 0.040米 米是0.105米） 100010001000启发：根据上面认识的小数，你觉得这三个一千分之几可以写成怎样的小数？交流：（板书：
让学生一起读一读这三个小数。
（0.001读作：零点零零一0.040读作：零点零四零0.105读作：零点一零五）强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。
（2）引导：你对三位小数有什么认识或体会？那3毫米、86毫米、160毫米各是几分之几米呢？可以写成怎样的小数呢？想一想，在课书P31上填一填。
交流：你是怎样想的？你能说说三位小数表示什么意思吗？
发现几毫米就是一千分之几米，一千分之几可以写成三位小数，三位小数表示一千分之几。（板书：三位小数表示一千分之几）
追问：一万分之几可以写成几位小数？十万分之几呢？
4、概括小数的意义
引导：观察板书，仔细观察分数和对应的小数，找找分数的特点，看看各写成几位小数，想想你对小数有什么认识。先和同学讨论、交流一下。
交流：从分数往小数看，什么样的分数可以直接写成小数呢？这里的小数可以分成几类？从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？还能往下想吧？
归纳：分母是
10、100、1000„„的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数千分之几„„这就是小数的意义。
读一读：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
5、学生完成“试一试”
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
指出：只要是十分之几、百分之几、千分之几„„就可以写成小数。
四、练习巩固，内化提升
1、做“练一练”：
引导：每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗？
学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。
2、练习五第 1题。
引导：每个大正方形都可以表示哪个整数？请你先涂色表示分数，再写出相应的小数。追问：把大正方形看作整数“1”，0.9表示什么意思？0.09和0.53呢？
2、练习五第 2题。
让学生读题填空。
追问：这三个小数各可以表示几分之几呢？
3、练习五第4-6题
练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答，并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。
五、课堂小结：
这节课你对粘数有哪些认识？还有哪些收获和体会？什么知识需要提示大家？
指出：小数表示的分母为
10、100、1000这样的分数，所以它和整数“1”是有联系的，是把整数“1”平均分成10份、100份、1000份，表示这样的1份或几份的数。由些可见，小数和整数之间有十分紧密的联系，这就是数学知识的特点。
六、布置作业
补充习题P20-21
七、板书设计
八、教学反思
