《爱如茉莉》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
4.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。 教学重难点：：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。 教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、学习本课生字、新词
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读
（2）指名分节读课文，指导读好一些难读的句子，理解一些词语
3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？
三、巩固生字，描红临写
第二课时
教学过程：
一、课题导入
真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（板书：爱如茉莉）
二、质疑爱
1、这节课，让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光景的美丽黄昏，继续来学习课文，
2、课文一开始女儿问母亲：真爱像什么？母亲是如何回答的？(完成题目：爱如茉莉)
3、这样的回答，女儿满意吗？其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经有样了，给咽了回去（板书：这也叫爱）
（１）、女儿在说这句话的时候，差点笑了出来，知道为什么笑吗？（不可思议，莫名其妙„„）
（２） 如果要给这句话加上一个标点，你觉得应该加什么标点？(加问号，是反问句，这不叫爱。
（３）、女儿为什么认为“像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿看来，茉莉只是一种怎样的花？（归纳板书：平淡无奇）
４、女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，那样平淡无奇，怎么可以说爱就如这茉莉呢？
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
１、出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
（１）抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟
（２）体会母亲病重(虚弱)但是饺子更重，原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。
（３）指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主)
２、出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。
品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，
由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。
３、出示：当映子捧着一大把茉莉花，推开病房的门时，什么样的情景让映子怔住了？（引读）妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。清晨，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（１）出示画面，指名读，说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)（２） “我”怔住了，是为什么？(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢？
（３） 体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静) 让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱， 指导朗读
４、“我”的感动还不止于此。 分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话１、从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。２、在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后， 我想作者心中又会一次又一次地怔住了。
３、此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。
（三）升华爱的理念
１、父母间事小情真，感人至深，此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。
２、想想，这儿仅仅是写茉莉吗？从哪些词可以看出？(更加、钻)由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)
３、是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？
４、再读，感情越来越强烈。
