爱如茉莉教学心得体会（精选多篇）

发布时间：2020-12-17 08:35:23 来源：教学心得体会收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：爱如茉莉

一、教材分析

课文以爱如茉莉为题，简洁、含蓄，让人有一种急于披文以体察具体内容之感。全文以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以我对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜，也令读者对爱有一种新的感悟。

二、教学目标

1、通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉一般的爱是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

（一）、谈话导入，理解爱如茉莉

1、

昨天我们学习了《蒙蒙细雨》，明白了师爱就如窗外的春雨既小又细，使人几乎察觉不到它的存在，它总是那么静静地下着，下着，默默地滋润着大家。今天我们再来学习一篇爱的故事：齐读课题《爱如茉莉》

2、课外我们已经把课文读了好几遍了，你能快速浏览一下课文，用文中的词语说说茉莉花的特点吗？

3、出示词语

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

4、有感情读词语

过渡：生活中有一种爱，她就像茉莉花一样，平淡无奇又洁白纯净，它弥漫在我们的身边，静静地流淌在我们生活的每一个细节中。

（二）、品读课文，寻觅爱如茉莉现在，就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中，请大家细细读课文，课文中哪些细节打动了你，哪些句子，词语让你的心头忽然一热，让你感受到爱确如茉莉，请你在下面做上重点号，感触特深的在旁边写上批注。

（三）、交流讨论，品味爱如茉莉

交流有太多的随机较难把握，我的预设是这样的：

1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你待会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

感悟三点：a、妈妈把爸爸看得比自己更重要（朗读指导虚弱）

b、爱是相互的

C、妈妈了解爸爸，懂爸爸。

说话：爱就是

2、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我化尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

点拨：直奔（ben)为什么念ben？（它含有飞快到达目的地的意思）。爸爸目的明确，他直奔医院，急着

，急着

把你的理解，你的感受，送到朗读中。（朗读指导。）

你明白了，爱就是（说话训练）

3、一个清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。

说话训练：爱就是

4、妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（1）、抓住紧握细细品味：

爸爸紧握妈妈的手，为了。

爸爸为了紧握妈妈的手。

因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈。

联系上下文，挖掘紧握的含义，让学生明白爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！

（2）、紧握不停地跳跃着，望着爸爸妈妈紧握的双手，你想到了什么？用一个词，一句话，一句诗来说说你心中的感受！

（3）、难怪映子看呆了，谁来读读这句话。

（4）、这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里谁来读读这句话！

音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是，，-，，让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！

望着这一幕，难怪映子会这样写道：

5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

有什么感想？

1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）

2、他明白了什么？（总结板书）

3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香随手画好简笔画。

不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗配乐读！

难怪映子恍然大悟，并深深认同，女同学读（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

（四）总结延伸，传播如茉莉的爱

茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！

《爱如茉莉》

一、

语言描述，激情导入

爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中爱如茉莉。（引读课题）

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

二、精读课文，品味爱心

（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

（温馨

恬静

静谧美好）

4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在

（1）一只手紧握着妈妈的手，可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么？说说看。我从紧握这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

◆从恬静的微笑可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是（幸福的，愉快的，满足的）

那你就幸福地读一读恬静的微笑

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那嘴角一直挂着微笑就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那恬静的微笑。

（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读

评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读

小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

悄悄地探轻轻柔柔连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

（1）老师范读（配乐朗诵）

真爱

真爱是什么？

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

真爱是爸爸那紧握的双手，

真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

哦，真爱是什么？

只要你用心发现，真爱就在你的身边！

（2）学生读

（二）寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读618自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句真爱是

（1）交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

是爱，丰富了我们的语言；

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）

三、情感升华，体悟爱如茉莉

（1）以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得引读

（2）幽香能钻进我们的心中吗？

钻到我们心中的是什么？是爱！

是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！

（回归板书）

（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了哦，爱如茉莉，爱如茉莉

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：爱如茉莉，爱如茉莉。

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。爱是什么？让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以爱是

写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：

1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用爱是为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

推荐第2篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文6-18自然段。

2.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱；教学难点：在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们继续来学习第16课爱如茉莉。请同学们注意我们昨天才学习的生字茉莉的写法。谁来读一读课题？ 1.同学们，上一节课，我们初步学习了课文内容，谁来说说文章写了一件什么事？（妈妈说爱如茉莉，映儿不理解，后来妈妈生病住院了，爸爸去医院照顾她，映子最后弄明白了爱如茉莉。）

2.上节课我们已经学习了第一段，从第一段的学习中我们了解到在映子的眼中，茉莉花是——平淡无奇的。

3.同学们看——这就是茉莉花，在映子眼中平淡无奇，普普通通，妈妈却说真爱就像茉莉。映子疑惑不解，这节课就让我们跟随映子一起去感受爸爸妈妈之间的真爱吧！请同学们打开书，92页，默读6-18自然段。

读书要求：画出最能表现爸爸妈妈之间真爱的词句，要特别关注到人物的一句话、一个动作、一个神情。

二、谁来说说6.7自然段中你画的表现爸爸妈妈之间真爱的词句。重点问题：还从哪看出他们之间的真爱？

（一）先说“虚弱” 可以结合妈妈的话来谈

1.生：我从“虚弱”这个词看出妈妈身体不结实，没有力气还要给映儿交代让爸爸吃饺子的事。

师：你会抓住一个词来体会人物内心，这个学习方法很好。 2.从“记住”一词怎样看出他们之间的爱？

（她知道爸爸爱吃饺子，早就约好了要包饺子，不怕费事，包不成饺子，还让买现成的饺子吃。想让爸爸先吃饺子关心爸爸）小结：妈妈的爱都包含在饺子里，这哪是一顿普通的饺子，这是妈妈的一片真心呀！妈妈怎么知道爸爸听说她住院了会吃不下饺子？小结：知夫莫如妻呀！他们相濡以沫这么多年，相互间非常了解。

.你谈得好，给我们读读好吗？

（二）过渡：还从哪看出他们之间的真爱？

1.（直奔医院）出示课件（直奔医院一段话）请谈一谈体会。2.爸爸当时的心情？（急切心急如焚）

师：是啊，爸爸没有吃我买的饺子，便——直奔医院。爸爸没有听我编的谎话，便—— 爸爸甚至没有喝一口水，便——

所以我们看出爸爸和妈妈多么相爱呀。爱是相互牵挂，爱就是爸爸直奔医院的脚步。

3.这一段中还有没有表现爸妈真爱的词句？

此后他每天都去医院。（爱还是每天的守候。）

4.小结：刚才我们从妈妈的话语中、爸爸的动作中体会到了他们彼此间的关爱。象这样抓住人物语言、动作进行细致的描写，就是细节描写。板书：语言、动作

三、细节中流淌真情。看9-16段，你从哪些细节中感受到爸爸妈妈之间的真爱？

（一）1.“叮嘱”(看出爸爸对妈妈的爱) 请学生先谈体会，从“叮嘱”也可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉。这不是一大把普通的茉莉花，这是爸爸对妈妈深深的爱呀！他们两人多知心呀！我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。 2.妈妈嘴角挂着恬静的微笑。板书：神情

小结：抓住妈妈的神情这个细节让我们感受到爸爸对妈妈的爱。

（二）出示紧握一段话，指名读一读。

1.说说你对这段话的理解。从哪可以体会到妈妈内心的幸福？——（妈妈嘴角挂着恬静的微笑）

小结：抓住妈妈的神情这个细节让我们感受到爸爸对妈妈的爱。 2.从“紧握”怎么看出来爸爸妈妈之间的爱？读读这句话，（爸爸为了更好的照顾妈妈，才紧握着妈妈的手。）谁再来谈谈“紧握” 怎么看出来爸爸妈妈之间的爱？

（因为爸爸夜里睡得沉，妈妈又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。）出示爸爸说的话。

3.从爸爸的话中体会到了爸爸对妈妈的爱，还体会到了什么？重点讲 “不肯”让学生点点。（是不愿意、不忍心。）

（是妈妈有事不麻烦爸爸，不忍心打扰爸爸，她想让----出差刚回来的爸爸多睡会儿，而爸爸心疼妈妈，为了更好的照顾妈妈，才紧握着妈妈的手。）爱是相互的。

小结:这个“紧握”含义深刻呀，握住的有爸爸的爱，也有妈妈的情呀！读这段话。

4.爸爸为了照顾好妈妈，紧握着妈妈的手，妈妈又是怎样体贴爸爸的呢？（不肯叫醒他到什么程度？手脚麻木）谁来读读妈妈的话。齐读，读出不愿惊扰。说一说对这句话的理解。

5.谁有过手脚麻木的感受？这时最想做的是什么？可是妈妈呢？再读这句话。谈（妈妈怕惊动爸爸，想让爸爸多睡一会儿。） 6.妈妈为了不惊动爸爸，手脚都麻木了也不愿动一下。此时此刻，妈妈望着一直在她身边守护了一夜的爱人，心里会想对心爱的人说些什么呢？说写训练：

那么，即使在睡梦中也不肯松开手的爸爸又会对妈妈说些什么呢？你可以选择爸爸或妈妈想说的话来写，如果你觉得有能力，也可以选择爸爸妈妈两人的对话写。

过渡：真爱，就像同学们写的那样，就是时时想着对方，愿意为对方付出。同学们，是爸爸妈妈的爱，丰富了我们的语言；是爱，拨动了我们的心弦；是爱，化成了这样一幅永恒的画面……（出示课文插图，

音乐起）让我们用一曲《爱人》再来体味他们之间的真爱吧。音乐中：

总结：真爱无痕，至爱无声！情到真处，我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。你觉得还应怎么读可以让人感受更美，联想更多？ 7.这美好的画面感动了我们，也感动了映儿，还感动了谁呢？请同学们从这句话中找一找细节，

你的感情朗读让我们被这温馨的场面感动了，映儿也被深深的打动了，还有谁也感动了？（阳光）

读读写阳光的这句话，你从哪看出阳光的感动？

（阳光这个景物也是一个细节描写。）板书：景物。齐读这一段话。

四、还从哪些细节中体会到爸爸妈妈之间的爱？ 1.微笑：神态叮嘱

2.比如轻轻、蹑手蹑脚、睡眼朦胧、布满血丝

3.从这么多的细节我们都可以感受到爸爸妈妈的爱，可见爸爸妈妈的爱————无处不在，就像那茉莉花一样幽香缕缕。

五、此时，那原来在映儿眼中平淡无奇的茉莉花却变得——洁白纯净，而且还时时散发着——缕缕幽香。齐读最后两段。

1.花香是闻的，这钻到我们心中的花香不仅有茉莉的幽香，还有——爸爸妈妈茉莉般的爱。再读17.18段。

2.回到原来映儿的疑惑上，现在映儿弄明白了真爱就像茉莉。可我想问，这爸爸妈妈之间的爱怎么就像茉莉花呢？

（对，爸爸妈妈之间的爱就如茉莉花平淡无奇，有的只是紧握的双手，

直奔医院的脚步，再三的嘱咐，她如茉莉花般洁白纯净，它送来的缕缕幽香，虽不浓郁，却沁人心脾。哦，爱如茉莉，爱如---茉莉。）（细微之中见真情，就如同茉莉平淡之中有幽香。）再读17.18段。

六、拓展延伸。

1.同学们，飘着缕缕幽香的茉莉般的爱令我们陶醉，其实，生活中的爱是多姿多彩的。不仅有轰轰烈烈的爱，跌宕起伏的爱，还有 —-浪漫的爱，更有一方有难，八方支援的博大的爱。但是，生活中更多的还是这种平淡无奇，散发缕缕幽香的茉莉般的爱！

板书设计：平淡无奇细节：语言

洁白纯净动作

缕缕幽香神态景物

推荐第3篇：爱如茉莉

朗读感悟品真爱细节之处见真情

郑晓燕

——《爱如茉莉》（第二课时）教学设计

江苏省赣榆县石桥镇中心小学

一、教学内容

《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇新课文，描述了父母之间相濡以沫的关爱，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。

二、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言文字材料，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

三、教学重点、难点：

引导学生通过品读语言文字，抓住文章的细节描写，感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱平淡却深厚的情感。

四、教具准备多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习回顾，引发探究的主题

1．复习：上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，谁能用课文中的词语说说茉莉在你的头脑中留下了怎样的印象？

2．看图：多媒体出示茉莉的图片，学生欣赏。

3．练说：引导学生用“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语描述一下自己眼中的茉莉。

【设计意图：通过展示茉莉图片，即能激发学生学习兴趣，又为他们铺设了语言训练的台阶。学生通过运用文本中的词语练习表达感知到的事物，不仅能够提高借助关键词进行遣词造句的能力，还能够有效地培养学生的语感。】

4．质疑：为什么妈妈认为爱如茉莉呢？这一节课我们继续走进课文，用心去捕捉、去体会父母间如茉莉般清香纯净的温情和真爱。

【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。问题是思维的发动机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。】

（二）朗读感悟，师生共品爱的细节

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，只要你们关注细节，就能从人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱。

2.要求：自读课文，圈圈点点，抓住关键词好好品一品，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

【设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，

1 但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。】

3.小组讨论：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

4.班级交流（预设）。（1）第二天早晨„„爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导 1：爸爸是怎样知道妈妈生病住院的？课文中没有给出答案，和小组同学交流。引导 2:：从“直奔”这个词你读出了什么?练习读。小结：有句唐诗说得好：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。

（2）当我推开病房的门„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导 1：这段话中你从哪里感受到真爱？

引导 2：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱！像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。（停顿一下）静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打搅他们。母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的姿势吗？让我们一起走进病房，感受那静静的爱。

引导 3：一个“探”字使你想到了什么？【设计意图：教师引导学生通过“探”字与“照”、“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。】

师引读：一切都是„„一切都„„谁能将这个自然段再美美地读一读，读出你的感受。小结：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉。” 引导 1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导 2：联系当时情景、抓住提示语指导学生分角色朗读。

引导 3：为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？（幽香的是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！）

小结：原来爱它随处可见，随处可感，它果真如茉莉般平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（生有感情地朗读这一段。）

【设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推

2 动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。】

（三）赏读悟情，生生互抒爱的感言

1．过渡：语言有温度，字词知冷暖，老师相信，通过朗读你们一定在课文中捕捉到很多关于爱的信息，请同学们在书的旁边写上几句关于爱的感言。

2．交流：让我们再一次来分享爱的感言。

（学生交流，教师相机鼓励，引导学生写在黑板上，评价语言：这么诗化的语言赶快留在黑板上；多么富有哲理啊；这是你独特的感悟；多么温情的感言、这么美的句子不写在黑板上太浪费了、多么细腻的话语、太精彩了、你说的真棒、这句话真经典„„估计学生的交流会有：爱是一声轻轻的叮嘱；爱是嘴角边一个恬静的微笑；爱是一双紧握的大手„„）

【设计意图：本部分的设计看似平常，仔细体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。板书这几句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。】

3．感悟：让我们凭借着语言文字来细细咀嚼消化这些爱的诠释。 4．配乐朗读与感言相关的语句。

（四）总结升华，明了爱的真谛

1．（指板书）爱到底是什么？同学们给我们作了诠释，难怪女儿情不自禁地吟出“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读板书一首爱的小诗。（根据老师的手势深情朗读。）

2．小结：爱是细小的，爱是琐碎的，但在我们平淡无奇的生活中处处都弥漫着爱的痕迹。

（五）诵读积累，深化爱的意义 1．朗读全文，整体回归。 2．出示小诗，练习诵读。爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是心情的坦然，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

（1）读一读，背一背。

3 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

【设计意图：“课文无非是例子”，重在举一反三。学完了这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。因此，在课的结尾处，教师精心巧妙地设计一首小诗，让学生朗读背诵，并表达自己的见解，如此以来，不仅能拓展学生的思维、内化学生的语言，更有助于学生情感的升华。】

推荐第4篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》

一、导入（2分钟）

1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文我们一起来读课题——《爱如茉莉》这是轻柔的爱，这是透着芳香的爱，来我们再读一遍。真美！

2.你们在自主学习的时候，读了课题，都产生了哪些疑问？我们最想解决什么问题？（为什说爱如茉莉？）是的，我们有二十多位同学提出这个问题。3.我们要解决这个问题，首先要知道哪些？（“茉莉”的特点是什么？真爱和茉莉花有什么共同点？韩熙同学） 4.这些问题的答案在什么地方？

二、走进茉莉：

（书中，读书）请同学们浏览课文，画出体现“茉莉”特点的词语；

（一）茉莉：平淡无奇（真爱无声真爱无痕）洁白纯净（真心的爱真诚的爱纯洁的爱）清香弥漫缕缕幽香（绵长久远） 1.（悄悄安排学生上黑板写一写）

2.意思：知道同学说一说 ,一条一条，淡淡的、香味飘得很远很远。

关于茉莉的特点我们已经清楚了，接下来我们该做什么？（画出体现“爱”的词语。

三、体会真爱

（一）默读课文，画出体现“真爱”的词句用波浪线画出，在边上写出你的体会，想一想：真爱和茉莉花有什么共同点？韩熙同学）。（批注）

从课文的哪些细节中感受到爱如茉莉？（周正钊同学的问题）

（二）交流体现“爱”的语句，汇报时，先读一读你要汇报的句子，然后说一说，你的理由，其他同学对他汇报的内容又补充的等他汇报完后可以补充，有疑问的可以再问。

1.“此后不久„„伺候，他每天都去医院” ①②③④⑤①②③④⑤①②③④⑤

①读一读

②学生汇报，教师关注: 虚弱的声音交代：吃完了告诉他„„（对爸爸的关心、了解，无私=纯洁）

没有„„直奔„„每天„„（心急如焚，爱的真真切切、无怨无悔的守候；心灵相通，了解幽香一样飘进两个人的心灵）

③还有谁想问的

④读出这份爱：爱是生病时记挂；爱是每天无怨无悔的守候

爱如茉莉一样纯洁

2.一天„„芬芳与光泽里

①读一读 ②交流教师关注

“怔住”我被眼前温馨、美好的情景深深打动。妈妈：恬静微笑„„幽香的爱的滋润=幽香

爸爸：坐、紧握、伏（无私、不舍、传递着爱和力量）真爱无声=纯洁 ③我们这儿还提出了哪些问题？“探”，让我们感受到父母间的真爱，连阳光也被感动，怕惊扰了他们。

文中提到的“生命的芬芳与光泽”实际指的是父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光般充满生命的光辉。爱的甜蜜，芳香宜人；爱的灿烂，散发出柔和的光泽。

④如果把这幅画面起一个名字

⑤爱是执手而眠爱像茉莉一样渗透着缕缕幽香谁能读出这份透着幽香的爱 3.爸爸打呵欠边说：“我夜里睡„„”

①读一读

②爸爸为了妈妈没敢睡着，一„„就„„（想的周到；为了让妈妈安心他有一睡着了。 4.你爸爸„„

①读一读

②读出了什么？他们都在为对方着想，心中时刻装着他人，这就叫真爱。

（三）还有哪些地方你想问的

1.“钻”将无形的香味，无形的爱意化作有形的事物，好像有一种事物一样，深入到自己的心中，这个“钻”形象、生动、化无形为有形。我们都深深地体味到了如茉莉般的真爱

三、回顾写法

1.舒心、邵传阳、余泽馨：这篇文章写了什么事？“费晓研”为什么文章用一件小事来反映真爱？

说说你的最后一个问题？（真爱无声大爱无痕爱不是用语言而是用行动爱就融在一些小事中。）

1.“平淡无奇”体现在什么地方？

小事：

细节描写：

爱就是

2.薛琳嘉、莫苏甜：最后一个自然段“这样写的目的是什么？最后一段的作用？ .哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ①你读了这句话，有什么发现吗？ ②你还有什么疑惑吗？

③它是贯穿全文的线索，怎么贯穿的？

哦，说明我明白了妈妈的话，和前面的这也叫爱照应。她明白后，心中还在想：这也叫爱？改成：这就是爱，爱的„„ 第一个：爱如茉莉：爱香茉莉一样„„

第二个：爱如茉莉：赞美爱的纯洁、平淡、真切、悠远

（“哦”是我领会了妈妈话的意思后发出的一个小小的而又短促的惊叹，所以只用了逗号。第一个“爱如茉莉”是我明白了妈妈话的内涵：爱像茉莉一样恬静、温馨，也是对前文我的疑问一个回应，只是一个短暂的回味，所以用了逗号；第二个“爱如茉莉”是我对妈妈话的品味、肯定。爱像茉莉一样平实，融在我们平常的琐事中；爱像茉莉一样恬淡，没有惊天动地的豪言壮语，而是默默地注视与守候；爱像茉莉一样清新，是相互间的默契，相互间灵犀的通达。而所有这些都是一个基调“平淡”，所以结尾用了一个句号，让人体会到爱到极致是淡雅、深邃、平和„„（个人理解），就是这平常中而又隐藏着不寻常的标点，表达形式丰富，表达意蕴深厚。） ④读一读

四、字词教学 1.关于字词同学们，有很多人想提醒同学们注意的，也有疑问的。

①出示字词 ②交流注意事项 ③解决疑问 ④读一读

⑤关于词语的意思，知道的说一说，还有什么疑问？ ⑥写一写（出于对这份爱的尊重，你们要写工整、漂亮。）

五、结课

推荐第5篇：爱如茉莉

五语教案《爱如茉莉》二圣中心小学

卢纪

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、懂得生活中要学会爱，珍惜爱，付出爱。

二、教学重难点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱，理解“真爱就像茉莉”。

三、教具准备：卡片（爱是……）

一、语言描述，激情导入

爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

二、精读课文，品味爱心

（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

（温馨恬静静谧美好）

5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

那你就幸福地读一读“恬静的微笑” 那你就愉快地读一读那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

(3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

齐读小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。（1）老师范读（配乐朗诵）真爱真爱是什么？

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，真爱是爸爸那紧握的双手，真爱是彼此体贴地彻夜未眠，真爱是一束轻轻柔柔的阳光，哦，真爱是什么？

只要你用心发现，真爱就在你的身边！

（2）学生读

（二）寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

（1）交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

是爱，丰富了我们的语言；

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

（1）以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？ “钻”到我们心中的是什么？——是爱！

是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！（回归板书）（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。” 让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是

”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：

1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

《爱如茉莉》教学反思: 《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

对于该课的设计，我抓住一个“爱”字，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

苏教版语文教材主编张庆老师，最近撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“蹑手蹑脚”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

二、赏读体验，品味真情。

新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。在本课的教学中，我抓住学生自主找到的几个细节描写的句子，让他们自己读，同桌读，小组读，齐读等多种读的形式，自主的体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了四个拓展练习。

1.读读有关“爱”的文章，谈谈读后感受。2.说说身边发生的有关“爱”的小事。 3.朗诵一首“爱”的小诗。

4.写一篇“爱”的文章。题目《爱如》

在读、说、诵的基础上，学生愈发对平淡无奇的爱有了深刻的感受，课后很多学生都谈到了自己身边或发生在自己身上的有关爱的故事，真正体会到了什么叫无私的爱，什么才能称之为真情无痕、至爱无声。于是一篇《爱如

》水到渠成。

这节课中，有一点遗憾的是执教时还是没能大胆地放开手给学生空间让学生自己去慢慢体会、感悟真情，我有些环节又把自己的设计通过强硬的方式给学生，而不是始终在顺应着学生的学习。这是今后在教学中要注意及改正的。

推荐第6篇：爱如茉莉

17.爱如茉莉

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文中饿细节描写，感受父母间如茉莉般平淡却深厚的爱。3.扎住文中重点词语，感悟课文所表达的思想感情。教学重点：

通过文中的重点语句，感受父母之间平淡却真挚的爱。教学过程：

一、导入

1．有一种花在我国江南地区广为种植，它是一种常见的、普通的花，花为白色，清香宜人，可以制成花茶，它的名字是茉莉。教师板书，学生齐读。

2．你在读这个词时，想到了课文中跟茉莉有关的哪些词呢？（板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）

3．不过今天这节课，我们共同品味的不是茉莉，而是作家映子的爸爸妈妈，一对普通人之间像茉莉一样平淡无奇的爱。完整写出题目，学生齐读课文题目。

二、整体感知

1.上堂课我们已读了课文，请同学们边读边想课文中哪些段落表现了映子的爸爸妈妈之间纯朴的爱。

2.交流、

三、细读课文

1．真爱无痕，文中没有直接告诉我们什么是爱，但是，如果我们用心去品味，就会觉得每一个词，甚至每一个字都带着情。下面请大家捧起书，用自己喜欢的方式读课文第六至第十六自然段，注意体会每一字词背后的温情。可以用笔画一画，标一标。（巡视：哪些地方流露出爱呢？做上记号。）

2.同学们的表情告诉我，你们读的很投入，感受到了爸爸妈妈之间的爱，你发现的第一处语句是什么？

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我住进了医院，不然他会吃不下去的。”

⑴妈妈是怎样说这些话地？（板书：虚弱）读这个词，你体会到什么？妈妈想到的是什么？在妈妈心中饺子重要，还是病重要？妈妈会怎样说？

⑵其实，妈妈的话并没有说透彻，我们试着将妈妈想说的意思表达出来好吗？

⑶请同学们接着老师的话读：“映儿，你爸爸今天出差回来了，他很劳累，本来——但我病得爬不起来了，现在——是在没有其他办法了，只好让你——不过千万要记住，要等他-——不然——”

⑷考虑得多么仔细，妈妈在病中对爸爸的爱其实是什么？（一碗普普通通的饺子。）多么简单（板书；简单）但这就是爱呀！

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

⑴你注意到这句话中的哪个词？直奔（齐读）。

⑵“奔”有两种读音，读bēn表示没有目的，读bèn表示有目的，这里该读什么？爸爸的母的是什么？（爸爸急着到医院看望妈妈）

⑶一个简单的词，一个简单的行为“直奔”分明告诉我们，爸爸没吃饺子，没听“我”花尽心思编的谎话，没顾上休息，没来得及换旅途中沾满灰尘的衣服。为了妈妈，他直奔医院。我们可以从“直奔”中体会到爸爸对妈妈深切而真挚的爱。

⑷请大家再一起读这一段，体会“爸爸”的内心感受吧。

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

(1)你又注意到哪些词？（紧握）为什么紧握？

（2）我们先读一读下面的句子，会更加理解上面句子所表达的情感。我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

①你们读出了什么？

②爸爸的话——没有太多的表白，为了让自己随时醒来照顾妈妈，爸爸宁愿睡不好，也不到陪床上睡，朴素的话语中全部都是爱呀！（学生齐读）

③妈妈的话——为了让爸爸好好儿睡，妈妈手脚麻木了，也不敢动，这是多么简单而又感人的行为！

(3)现在你理解爸爸的“紧握”了吗？如果紧握的手会说话，会说些什么呢？

（4）让我们在读一读这段话，体会爸爸的用心。同学们，妈妈的微笑时怎样的微笑? (5)让我们再用朗读记住爸爸妈妈的情感。

（6）齐读第十至十六自然段，记住这简单的、真挚的，无比感人的一幕。（板书：感人）

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

注意到“探”了吗？为什么阳光不是照或射呢？（此时，连阳光似乎也充满了温情，不忍心打扰他们。）所以，同学们，读书要学会用心去品味，从字词中体会情感。你发现文中还有这样的词语吗？ 3.现在请大家再读课文第六至第十七自然段，你会对课文有不一样的体会的。

四、归纳提炼，通读积累

1.出示：爱如茉莉，平淡无奇，朴素温馨。2.说说你心目中的爱是什么。爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如空气，无所不至，无微不至┄┄

五、总结

1.“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”钻到我们的心中的还会有什么？（如茉莉般平淡无奇的爱。）

2.茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱无比真挚；茉莉缕缕幽香，真爱感人至深。

六、布置作业板书设计

爸爸妈妈

爱平如真平茉真淡莉切淡切普通感人

推荐第7篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学案例

（一）指导思想和设计理念

新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。

“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”„„指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水（提高自身的语文素养），使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。

（二）教材分析：

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：

1、破题入手，初悟茉莉之美

2、品词析句，感悟情感之美

3、深化主题，领悟爱的真谛

4、抓住细节，架设读写桥梁

（三）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。

（四）教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

（五）教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

（六）教学准备：

课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

（七）教学过程

一、揭示课题，了解茉莉

1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）

2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。

二、浏览全文，整体感知

1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。

三、精读细节，感受真爱

同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

出示6－8小节

1、妈妈的语言

小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕爸爸顾不得整理行囊„„

爸爸顾不得„„

3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。

交流。

1、第9节。“紧握”让你体会到什么？

“恬静的微笑”说明什么？

还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来„„”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。

3、出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）

爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）

4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。

总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）

5、难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？

6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）

让你给这句话加标点，你会怎么加？读。

可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„（读最后一节。）

四、总结拓展，延伸真爱

小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？

交流。

结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

五、作业

用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

板书设计：

普通平凡平淡无奇

爱如茉莉

真切感人幽香缕缕

《爱如茉莉》教学反思

2008-09-18 09:31 来源: 作者：网友评论 0 条浏览次数 1167

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，

对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不可以给学生创造的空间呢？于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。

这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如„„有的说爱如„„

我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

语文课堂中学生主体地位的发挥

学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

在教学《聂将军和日本小姑娘》一文第

二、三自然段时，围绕“聂将军关心、照料两个日本小姑娘”这一话题，自由读课文，从课文中找到可以体现这一主题的内容，并加以评价。学生经过细心阅读，纷纷举手。

A：从聂将军“先抱起”，“看到她的伤口包扎得很好”可以体现聂将军非常细心。

B：可以从“马上”一词看出聂将军的急切，可以体会出聂将军非常关心两个日本小姑娘，立刻让警卫员去给小妹妹找奶吃。

C：“拉到怀里„„一口一口„„喂„„”可以感觉到聂将军对小姑娘是真心实意的关怀，而不是矫揉造作的作假。

D：从“慈爱”、“亲切”这些词可以想象聂将军对两个日本小姑娘说话时的神态和语气。

„„

学生发言踊跃，谈了很多。看看学生说得差不多了，基本上把我在备课过程中想到的都说出来了，我正准备总结时，一位平时很少举手的女生还举着手。见她难得举手，我便叫她站起来说说自己的发现。

她说：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”一句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘细心照顾。

我追问一句：为什么能看出来呢？

她说：小孩子吃饭用小勺，而在部队里应该只有筷子吧，为了给小姑娘喂饭还特意准备了小勺子，可以体会出聂将军真心的、细心的关心小姑娘。

她说完，班上很多同学纷纷点头，表示赞同。不知哪位同学带头鼓掌，接着教室里响起了热烈的掌声。

待掌声停息，我对这位平时不常发言的同学给予了表扬，不曾想，又有一些学生举起了手。我顺水推舟，继续交流。

E：从“她用小手拉着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！”也可以看出将军对她们的照顾细致入微。如果将军对她们不好，她们一定不愿意跟将军呆在一起，而现在她们天天跟着将军，可以看出聂将军对她们很好。

F：我补充刚才他说的，“几天以后”也可以看出将军对她们的照顾很细心，从不认识，不熟悉，几天以后就“可亲热啦”，可以表现将军对两个孩子照顾很热心。

„„

在学生们热烈的讨论中，结束了这节课，而我的心情确难以平复。学生是课堂的主体，学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这个教学的片断教师仅仅在于维持课堂秩序，而不参与到学生的讨论之中，整段的文字全部交与学生去分析、评价，学生通过交流将重要的地方说出来，而且还把教师在备课过程中没有考虑的许多地方都提了出来，真正体现了学生主体地位的作用。

总之，语文教学要在课堂教学中真正实施素质教育，教师必须树立学生主体观念，确保学生主体地位，努力发挥学生主体作用，以达到全面提高学生语文素质的教学目的。

推荐第8篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教案南通小海小学张辉【教材分析】《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔,细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房.文章中,没有感人肺腑的爱情表白,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐\"我\"买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情,浓浓的爱! 【设计理念】

1,语言有温度,字词知冷暖

初读《爱如茉莉》,那一束束花儿在心中悄然绽放,它们洁白纯净,幽香缕缕,虽然平淡无奇,却充满诗意;细读《爱如茉莉》,会发现文章以花衬人,实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情.再读《爱如茉莉》,你会觉得每一个字眼儿(\"奔\",\"钻\",\"探\"),甚至每一个标点(\"这也叫爱\",\"爱如茉莉爱如茉莉\")都在传情,你会为一种美丽的情怀而感动,心中弥漫着幽雅的茉莉馨香.2,生活是真实,细节出真情

爱是什么爱是一堆细节.阅读的本色是什么应该是对每一个细节的处理.课堂上,教师要教给学生具体的读书方法,让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上.教师要用自己的语言鼓励学生,引导学生去感悟语言文字.例如:通过\"探\"字与\"照\"\"射\"的比较,去体会\"探\"在文中的感情魅力,去感受作者遣词造句的独具匠心.【教学目标】

1,揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会\"如茉莉一般的爱\"是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱.2,引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶.【教学过程】第二课时教学过程: 一,复习导入: 1,读题:带着上节课对茉莉的感觉读题.2,师:上节课,我们读通了课文,理清了脉络,认识了茉莉,谁能用课文中的词说说,这是什么样的茉莉

填空:_________的茉莉.（课件出示）板书:平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉) 洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质) 幽香缕缕(你说的是茉莉的香味) 这三个词概括了文中茉莉的特点.读一读(读得轻柔些)用上\"虽然,却\"连起来说一说.【设计意图】,一是让学生会读文中的重点词语,二是说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用.语文教师应该引领学生感受课文的语言,并且能够引导学生在不断的尝试运用中,更深层次品味语言,培养对语言独特的感受能力. 二,抓字词知冷暖,找细节悟真情.1,妈妈的一句\"爱就像茉莉吧.\"让映儿(引读:差点笑出声来).因为她心里藏着一句话(引读:这也叫爱).那么爱究竟是什么呢让我们听课文，用心感受这份茉莉般的爱。（课件出示插图，伴课文录音）

同学书听得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗

2,请同学们默读课文6-17小节,圈出有体会的词语,找出使你感动的细节,在旁边抓住重点词语写出你的理解.板书:字词有温度细节悟真情【设计意图】\"字词有温度细节悟真情\",正是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会\"冷暖\"的情感是学习语文的重要途径.教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现.语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的.教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖,给学生具体的方法,让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上.教师用自己的语言鼓励学生,引导学生,学生知道做什么,知道怎么做.这样长期训练就可以真正学到语文,并且具备自己的学习方法.

3,师生对话

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:\"映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了.你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃.记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的.\" 【学习方法】抓住\"虚弱\",指导诵读.(轻声无力) 【小结】

师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱.细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院.【学习方法】抓住\"奔\"理解:Bèn有目的 bēn无目的【想象情节】

师:文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸\"直奔\"医院时是怎样的一幅情景你能感受到爸爸当时是什么样的心情想着什么

【小结】

师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂.一个词让我们体会了这么多,这就是词的温度.细节3:似乎是我惊醒了爸爸.他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去.【学习方法】从\"轻轻\"和\"蹑手蹑脚\"这样的细节中,体会爸爸的细腻,对妈妈的关爱.【小结】

师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那茉莉花,平淡而幽香.细节4:出示:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了.初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们.一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里.

（1）、抓住“紧握”细细品味：课件出示

爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。

爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。

因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。

联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！

对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！

音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是——，————，————-，———，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！

望着这一幕，难怪映子会这样写道：

5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

有什么感想？

1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）

2、他明白了什么？（总结板书）

3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。

不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！

爱

爱是什么

爱是爸爸紧握的双手爱是妈妈恬静的微笑爱是爱是爱是爱是

哦，爱是什么只要用心发现爱就在你身边

(注课件出示在音乐中完成小诗)

带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读——————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）【学习方法】以问促读,以读代讲.【主要问题】\"探\"与\"照,射\"的区别:阳光也不想打扰这幅美好的画面.【设计意图】教师引导学生通过\"探\"字与\"照\"\"射\"的比较,去体会\"探\"在这里的感情魅力.通过这样的比照能够感受到\"探\"的独特,也能够感受到遣词造句的独具匠心.用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在.通过这样的学习,学生会接近语言的真象. 【小结】整合课本内容理解爱完成小诗

面对这样一幅散发着爱的芬芳,折射着爱的光泽的画面,作为女儿的映子一下子怔住了,再读:妈妈睡在病床上……

细节5:爸爸边打哈欠边说:\"我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了.\"/\"你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动.不知不觉,手脚都麻木了.\" 回答后出示.(男生先读,女生后读) 师:读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受.【学习方法】前后对比,读中感悟.【主要问题】

师:爸爸真的睡着了吗从哪里可以知道 (布满血丝) 师:妈妈真的睡着了吗又从哪里可以知道 (清醒含笑) 师:他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢

6,出示句子:哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

(1)用书上的标点读出映儿的理解(恍然大悟,明白过来); (2)还可以加上感叹号读出由衷的赞叹.三,总结全文

我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，走向生活。（师播放《好一朵茉莉花》）。作业：

同学间交流爱的感言，并互相合作，将爱的感言写成一首小诗。

附板书: 字词有温度细节悟真情爱如茉莉

平平淡淡真真切切

推荐第9篇：爱如茉莉

爱如茉莉

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”

妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。

一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

推荐第10篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教案（第二课时）

金鸡乡谢家小学陈静(18288536142)

教学目标：

1、通过研读课文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“爱如茉莉”的深刻含义。

2、联系生活实际体会生活中平淡却真切的爱，让学生受到情感的熏陶。

教学重、难点：

研读课文中的细节描写，品味文字内涵，理解真爱就像茉莉。教学过程：

一、复习导入。

1、播放《茉莉花》，全班齐唱。

2、师：同学们，这节课我们继续学习第十六课——爱如茉莉。（齐读课题）

3、

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

指名朗读。

3、师：细心的同学会发现，这些词都跟茉莉有关。那么，在你心中茉莉是什么样的？请任意选择一两个词说说。

指几名学生说说。

4、师：通过你的描述，仿佛让我们看到了茉莉的形，嗅到了它的香，还触摸到了它的秉性。带着这份感受再读读这些词，相信你心中的茉莉形象会更丰厚。

5、让我们一起去欣赏茉莉花的美吧。

6、师：今天就让我们循着映子的笔墨，走进她父母的生活中，感受他们间如茉莉般的真爱。下面，请大家请默读课文6至17自然段，看看课文哪些细节打动了你，特别是哪个字，或者哪个词让你感受到了这份爱。请用着重号把它标出来，在旁边用简洁的话语写写自己的感受。听明白了吗？开始！

二、精读品析。

1、师：让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！

3、交流：你关注了哪些细节？

（引导：课文的哪些自然段打动了你？）

4、交流妈妈对爸爸的爱。（第

六、七自然段）

（1）指名说说体会。

（引导：请同学们看屏幕哪个词语特别让你感受到了这一点？

特别是哪个词语向你传递了这份茉莉般的爱？

就这个词，你有什么感受吗？

你的感受很丰富，能针对其中一点谈谈吗？

你还从哪里感受到了这份爱的牵挂？）（相机板书1：一份牵挂）

（2）虚弱——从一个“虚弱”，就让我们感受到了妈妈心中爱的牵挂。

（3）师：你能把自己的理解读出来吗？（请两个学生读读，再齐读）

（指导朗读：此刻的妈妈是虚弱的，能用轻轻柔柔的声音试着读读吗？

从你轻轻柔柔的声音中，传递的是妈妈爱的牵挂。）

（4）齐读。（引导：妈妈声音很虚弱，却依然饱含深情，我们一

起来读读。）

5、交流爸爸对妈妈的爱。（第八自然段）

（1）引读：病床上的妈妈可谓用心良苦，然而„„

（2）你从哪些词语中捕捉到了这份爱？（相机板书2：一份了解）（引导：爸爸的爱还流淌在哪个词语中？）

［如果学生说得很好，师小结：你说得真好！这份爱就隐藏在“直奔”词中，隐藏在“每天”一词中，让我们感受到了那茉莉般的真爱。］

师：关注生活的细节，感受到了流淌在直奔路上的真爱。把你的感受，送到朗读中。（请一个学生读读，再齐读）

指导朗读（8自然段）：让我们用缓慢的语速，娓娓道出这份淡淡幽幽的茉莉般的爱。

齐读。

（3）师：妈妈没睡好，但是脸上依然挂着“恬静的微笑”，这就是妈妈对爸爸的一份付出。（相机板书3：一份付出）透过“恬静的微笑”，我们分明看到了妈妈的内心是幸福。此刻她仿佛成了世界上最幸福的人。

（4）小结：是的，妈妈感受到了这份爱，那凝聚着为对方想着，甘于付出的爱。那爸爸睡好了吗？你从中又体会到了什么？

（1）师：读读这段话，哪个词语，或者哪个动作让你明白了爸爸睡得也并不好？

（2）引导：“这样睡”是怎样睡？它让你明白了什么？这样睡里就是一份牵挂，一份了解，一份付出。是为对方着想。．．．．．．．．．．．．．．

。

板书设计：

16、爱如茉莉

一份牵挂

一份了解

一份付出

„„

第11篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学实录

课前谈话：

师：今天，陈老师要跟咱们班的同学谈一个非常非常之重要的话题——咱们谈谈爱情。说到爱情，同学们会想到哪些节日呢？

生：情人节。（全班大笑）

师：好，咱们就说说这个“情人节”吧！谁给大家介绍介绍你所了解的“情人节”？

生：“情人节”那天，很多人会买玫瑰花、巧克力送给自己心爱的人。生：“情人节”的时候，街上的餐馆都很热闹，有一些恋人会在一起吃饭。生：很多人都会送各种各样的礼物给自己心爱的人。

师：看来你们了解的还真不少，愿意给老师做个参谋吗？假如陈老师现在喜欢上了一个女孩子，你建议我怎么做呢？

生：可以送她玫瑰花，然后说好听的话给她听。师：你很懂得烂漫！生：可以请他吃烛光晚餐！

师：你更烂漫。同学们，看来表达爱的方式是多种多样的。山盟海誓是爱，默默关怀也是爱。今天，咱们就要一起去感受一份平凡而朴实的爱。

教学过程：

一、读题品题，感受课题之妙

师：谁来读一读今天我们要上的这一课的课题？生：爱如茉莉。

师：注意，“茉莉”读轻声，你再读。（生读）师：咱们一起来读。（齐读）

师：再看看这个课题——爱如茉莉。你觉得这个题目起得怎样？

生：我觉得这个题目取得很好，充满了神秘。师：的确，能让人产生悬念的题目，是个好题目。生：这个题目给人的感觉很简单，却很有韵味。

师：的确，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总是让人回味无穷。所以同学们在写习作时，也不要忘记给你的作文取个好题。

二、读词读文，理清文章脉络

师：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多四字词语，不好读，考考大家？

大屏幕出示词语（其中带点字为本课生字）：

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

．．一本正经

清醒含笑

揉揉胳膊

．．．睡眼蒙眬

蹑手蹑脚

布满血丝

师：自由读读这些词语，看看能不能把它们都读好。（生自由读）师：谁给大家读第一组。（指名读）

师：不错，三个词，12个字，读对了11个，注意这个“缕”字，它是个生字，不好读，你再读。（生再读）

师：不错。你们知道这组词语都是写什么的吗？

生：是写“茉莉”的。

师：谁能把词语的感觉读出来呢？（指名读，较快）孩子，读得慢些就有感觉了。就像这样——（师范读，生再读，有很大的变化）咱们也一起来读一读。（齐读）

师：再看第二组„„

（第

二、三组词语教学，教师在指导学生读准字音的基础上，让学生明白分别是写妈妈和爸爸的，同时边听其他同学读边想像词语所表现的动作、神态。）

师：词语读得不错。这篇课文讲的是发生在映儿一家之间的事儿，读完之后，难忘的一幕幕依然在眼前萦绕。作者在写这篇课文的时候，主要给我们描述了哪三个场景呢？不急，请大家快速浏览课文，然后思考这个问题。

师：谁来说说第一个场景主要写了什么？生：第一个场景主要讲发生在黄昏的事。师：能说得具体些吗？

生：主要讲了映儿问妈妈“你爱爸爸吗”。师：有补充的吗？

生：映儿还问妈妈“真爱像什么”，妈妈回答“真爱像茉莉”。映儿不理解。师：是的，知道写了几个人物，在干什么，这是归纳段落内容的好方法。谁能按照这种方法来说说第二个场景写了什么？

生：第二个场景主要写妈妈关心爸爸，自己生病了，还想着答应爸爸的那顿饺子。而爸爸首先想到的是直奔医院去照顾妈妈。

师：概括得不错。那第三个场景呢？

生：第三个场景写在医院里，爸爸妈妈为了对方，一夜都没有睡好。生：第三个场景写了在病房里，爸爸妈妈互相关心的一幕。

师：是啊，这一个个场景，这一幅幅画面，其实都凝聚着映儿爸爸妈妈之间的那份——（生答：真情、真心）一个字：爱。让我们一起用心来写写这个字。（板书：爱）

三、静读细品，感悟细节真爱

师：爱要用心付出，爱更要用心体会。课文的哪些细节描写，让你感受到了映儿爸爸妈妈之间的爱，动笔把有关的语句划出来。特别是句子中的哪个字、哪个词最能让你感受到这份爱，用重点号把它标出来，好好品味品味，并在课文旁边用简洁的语言写下自己的感受。请同学们开始默读课文。（生默读批注，教师巡视指导，时间大概7分钟）

师：通过刚才的默读思考，相信同学们都已经从课文中找到了许多爱的细节，谁先把找到的给大家念一念，然后再谈谈自己的感受。同一片断，有不同感受的其他同学可以补充。

生：我找到的是第九自然段的第二句。（生读）我从这句话中读懂了爸爸非常的关心妈妈，为了妈妈能睡好，他坐着伏在床沿边睡了一夜。（大屏幕出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。）

师：还有谁对这个句子有感受的？

生：从这个句子中的“紧握”这个词我读懂了，爸爸担心妈妈睡不好，怕妈妈醒来不叫他，所以就紧紧地握住妈妈的手，从这里可以看出爸爸非常的细心。（板书：紧握）

师：能联系上下文来理解，这是学习的好方法。是的，紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！

师：谁再说说自己的感受？

生：我从“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！

师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读）

师：孩子，爱要慢慢用心体会，把它读得慢些，好吗？。（生再读）让我们再来看看这病房里的一幕吧！（课件出示课文插图）你看到了这是怎样的一幕？能用一个词语来形容吗？

生：这是温馨的一幕。生：这是感人的一幕。生：这是和谐的一幕。生：这是美好的一幕。

师：是啊，这样温馨、感人、美好的一幕，能把它读出来吗？谁来读一读。（指名读，读得不错）

师：还有谁也被这句话感动的？请你也和他们一样把这句话读一读，好吗？（再指名读）

师：此时，我想你也一定被这样的场景打动了，才读得这么好！第九自然段还有哪些地方也让

你感受到了映儿父母之间的那份爱？生：从第一句可以感受到。（生读）我从这句话中的“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。（板书：叮嘱）

（大屏幕出示：清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。）师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

生：我从最后一句也感受到了这份爱。从“悄悄”、“轻轻柔柔”这些词语可以看出，此时的阳光也是非常的温柔，仿佛也被这一幕陶醉了。

（大屏幕出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。）

生：我从“探”这个字中体会到了，此时此刻，连阳光也怕打搅了这温馨的一幕。

师：是啊，爱就像阳光，可以温暖我们的心。同学们，当文中出现景物描写时，一定要用心去体会其中的感情。读书的时候要学会品味，作文的时候要学会运用，借描写景物来表达某种感情，这就叫——借景抒情。课文第九自然段，给我们描述了一幅美妙的画面，谁能把这幅美妙的画面读出来？注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

（自由读）

师：请你们推荐一个同学来读。（生推荐一位女同学，读得非常投入）感谢你给我们带来了这样

一幅美妙的画面。课文还有哪些地方，也让你感受到了映儿父母之间的爱？

生：还可以从课文的第七自然段看出来。生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。（板书：饺子）

师：是啊，一顿普普通通的饺子，一句善意的谎言，却让我们感受到了爸妈之间的真情。还有谁要说的。生：我从妈妈的话中读出了这种爱。妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”从这里可以看出妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。

师：你很用心在体会。妈妈这样，爸爸呢？我们来看看爸爸的话，你还会有新的感受。

大屏幕出示：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 师：谁来说说你从这两个句子中读出了什么？

生：我从中明白了为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。

生：我从中读出了爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。

师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。现在让我们来读读这两句话，相信你会有不一样的体会。谁给大家读读爸爸所说的这句话？

（生读）

师：听完他的朗读，你们想说什么？

生：我觉得他读得很有感情，可是如果能把爸爸“边打哈欠”的感觉读出来就更好乐。

师：你很细心。注意到了爸爸的神态。你把这个句子给大家读一读，好吗？（生读，读得不错）

师：一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。这个部分还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？（板书：布满血丝、睡眼蒙眬）谁再来读读爸爸说的这句话？

（生读，边读边做出了打哈欠的样子）师：此时的爱，听不到豪言壮语，也没有甜言蜜语，但却让我们真真切切感受到了。再来看看妈妈的话。面对这样的爸爸，此时的妈妈会是怎样的一种心情呢？妈妈会怎样说？

大屏幕出示：

妈妈

说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

生：妈妈疲惫地说——（生感情朗读）

师：是啊，这疲惫的身影背后是心里满满的爱啊！生：妈妈虚弱地说——（生感情朗读）师：这虚弱当中依然有甜蜜的爱！

生：我觉得妈妈还是微笑地说，因为她这个时候觉得自己非常的幸福。虽然自己手脚都麻木了，但是有爸爸陪在她身边，这种关心让她很满足。——（生感情朗读）

生：妈妈充满甜蜜地说——（生感情朗读）

四、诗意小结，铺垫美丽期待

师：是啊，正如作者在原文中所写的，这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱，体会着爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意！这样的爱不正像一首诗吗？让我们一起来抒写。咱们就以“爱在哪里”为开头，我先说第一句——爱在一顿普普通通的饺子里！

（指板书）爱在—— 生：爱在爸爸紧握的手里。生：爱在妈妈恬静的微笑里。生：爱在爸爸蹑手蹑脚的动作里。生：爱在爸爸的一句叮嘱里。生：爱在爸爸布满血丝的双眼里。生：爱在妈妈麻木的腿脚里。生：爱在爸爸妈妈的心里。

师：是的，爱在心里，爱在细节当中，充满细节的爱，总是这样一次次温暖我们的心灵。那么，为什么说这又是一份像茉莉一般的爱？（课题后面打问号）在我们的身边，是否也有这样的真爱呢？下节课我们继续学习。

第12篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》第一课时教学设计教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。

2、知道茉莉的特点，了解课文大致内容，抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，理清思路。教学重、难点：

正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。教学过程：

一、积累词语，导入新课。

1、今天老师送大家一些词语。

出示：情深似海体贴入微恩重如山寸草春晖深情厚谊骨肉至亲无微不至嘘寒问暖关怀备至体贴入微师：这是一组关于爱的词语。板书“爱”。

2、激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？（如茉莉一般的爱），板书课题《爱如茉莉》，“茉莉”是两个生字，哪些同学通过预习已经会写这两个字了？

生：上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。（随机点评学生的书写：注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。）

师：能告诉大家你是怎么记住的吗？

生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊”

师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、检查预习，初读课文。1.出示预习检查表，小组合作完成。课文：17 爱如茉莉预习检查表第小组 1.读准字音。在要注意的字下打点，多读几遍。

茉莉揉胳膊哈欠怔住洗漱嗔怪静谧袅袅眸子掏出缕缕清香莫名其妙平淡无奇一本正经 2.读通课文。用小组喜欢的方式读，在选择方式上打“√”。 A.开火车读 B.男女生轮读 C.分角色读 D.用喜欢的方式读朗读流畅的同学有：还需加油的同学有： 3.提出疑问，小组合作思考解决。

需要解决的问题：组长：记录人：

2检查交流（1）抽词重点读一读。静谧哈欠嗔怪一本正经蹑手蹑脚（2）选择一小组来朗读全文，加以评价。

（3）有什么小组内需要大家帮忙解决的问题？交流一下。

3、师：理解“嗔怪”这个词，单讲“嗔”是什么意思，预习时查字典了吗？今后预习遇到生字时一定要查字典！既然没查字典可以猜，你觉得是什么意思？生：我觉得是生气的意思。

师：恭喜你猜对了！光讲这个“嗔”就是生气，再看女儿问妈妈一个问题，问的是什么问题呢？生：“妈妈，你爱爸爸吗？”

师：女儿问妈妈这个问题，妈妈是怎么表现的？开始什么样？生：“妈妈先是一愣，继而微红了脸” 师：妈妈一听这个问题，开始是一愣，脸红了，妈妈也害羞，因此妈妈就生气。光讲这个“嗔”生气，“怪”是不满

最全最热最专业的文档类资源，文库一网打尽

意，“嗔怪”合起来就是生气、不满。但是有一点还要注意，虽然“嗔怪”是生气，但不能乱用，如果王老师上课没上好，校长生气了不满意，这里可不能用嗔怪了。师生之间，兄弟之间，你和爸爸妈妈之间生气时可以用“嗔怪”。我们的汉语就这么奥妙。多读书，积累的词语多了你就会用了。

三、再读课文，理清文章的条理。

1、好，回到课文中去。课文有几个人物？（我、妈妈、爸爸）那么围绕这三位，课文主要说了件什么事？通过妈妈住院，爸爸去医院照顾这件事，“我”真实的感受到爱如茉莉。 2.自由读读课文，想一想：是谁说“爱如茉莉”的？映儿的看法是怎样变化的？为什么会有这样的变化？

3、交流讨论。妈妈说：爱如茉莉映儿：“我差点笑出声来，‘这也叫爱’”——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 觉得好笑 —— 深深感动、认可映儿改变看法是因为两件生活中的小事：

（6－8）妈妈生病住院了，让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。（吃不下）

（9－17）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡，一夜没睡好；妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿动一动，也同样一夜没睡好。（睡不好）

3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文？请给课文分段。第一部分：（1—5节）妈妈告诉“我”真爱像茉莉。第二部分：（6—8节）妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照顾妈妈。第三部分：（9—18节）爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。

四、看茉莉，找出茉莉的特点。1.认识茉莉。（看图片）播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》茉莉是一种什么样的花呢？找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）用一句话说一说茉莉是一种什么样的花。相机教学“缕、幽”（缕可找形近字辨析记忆，边音，缕是“一丝丝”的意思；幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思（1）地方僻静，光线暗。（2）使人感觉沉静、安闲的。（3）迷信的人指阴间。那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢？）

4、小结过渡：爱如茉莉，这是怎样的一份爱？为什么爱如茉莉？让我们下节课细细品味。

四、作业

1、有感情地朗读课文，摘抄文中的好词好句。

2、思考：爱如茉莉，这是怎样的一份爱？为什么爱如茉莉？

第13篇：爱如茉莉

《爱如茉莉》教学设计

执教：盱眙县希望小学朱玉荣

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟课题。

3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教具准备：多媒体课件教学过程

一、质疑课题，导入新课。

1.语言描述，激情导入。

同学们，请先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？爱为什么会像茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。

生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6－16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。

3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。） ③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。

过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？ B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。）

②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，（简简单单）

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！

②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！

D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？

E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 ②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深） 3.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

过渡：以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在她通过妈妈住院这件事，亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。

六、总结。

其实，这平淡无奇的爱还流淌在我们生活的每一个细节里，让我们一起来看一下。爱就是一家人幸福快乐的生活在一起；爱就是我们刚刚学会走路时，奶奶脸上露出的微笑；爱就是当我们熟睡时，老师轻轻地帮我们掖好被角；爱就是我们亲手端到老人面前的一碗面；爱就是执子之手与子偕老。

联系生活中的实际，你认为爱是什么？请你写一写。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。

1、用心品味生活一天，把你曾经感受到的或者付出过的如茉莉般的真爱写一个小片段。（注意细节，用词生动形象。）

板书设计

爱如茉莉平淡无奇

简简单单纯净洁白

真切无私缕缕幽香

感人至深

第14篇：爱如茉莉

爱如茉莉

一、激情导入

1、同学们，先看一个字，一起读——爱。

2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声读——爱。

3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声的读——爱。

4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心之间的感动。让我们

一起深情的读——爱。

二、揭示课题

1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。

今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、“茉莉”是两个生字，谁来说说如何记住这两个字？

三、认读感知，初步理解

1、出示自读要求：

（1）选择自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）想一想，课文主要讲了什么内容。

2、检查交流

（1）出示生字词语，检查认读

（2）强调生字要点

（3）指名分段朗读课文，正音

3、出示图片简介茉莉

（1）茉莉花：花白色，叶片有光泽，香味浓郁，茉莉给你留下了什么印象？

（2）默读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词，找到后圈出来。

（3）思考课文主要讲了什么内容

4、“爱如茉莉”最初是谁说的？（妈妈）

最终作者也是这么想的（点击课件）

作者一开始同意这个观点吗？

变化的原因是什么？（从父母身上感受到了这种虽然平淡却洁白纯净的爱）

5、出示诗句，分组读

爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

6、总结：

生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊，可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。真爱就像茉莉，作者是怎样体会到的呢？下节课再来学习。

第15篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

教学目标：

1、学习课文第一，第二部分。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉|”的内涵。

教学准备：

第16篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

同学们，冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”，爱让我们生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨无限。是啊，人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、齐读课题

二、听课文录音，感知“爱”。

爱如茉莉，下面让我们一起听课文录音，感知真爱。

三、品读文本，感悟“爱”。

1、学习1~5自然段（1）师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）那现在，让我们再次走进那个飘着橘黄色光影的美丽黄昏，聆听一对母女的对话。我是母亲，谁来做我的女儿？（2）先找准自己的台词，母女对白。（3）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？

学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。想说你就说出来吧，憋着多难受啊！原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇

2、学习6~8自然段

（1）师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，先阅读6~8自然段，说说映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（2）学生回答，说说自己的感受。

出示： “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

A、指导朗读妈妈的话（读好妈妈的“虚弱”的语气） B、从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

（在妈妈心里是自己的病重要，还是爸爸的饺子重要，爱就是把对方看做比自己还重要；爸爸关心妈妈，妈妈了解爸爸；普通的饺子、平凡的事看上去那么平淡无奇，却包含着妈妈真切的爱）

（3）爸爸吃饺子了吗？出示：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 A、爸爸怎么知道妈妈在医院呢？

B、从课件出示这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？请张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院是怎样一副情景？你能感受爸爸当时是怎样的心情？理解“奔”。用爸爸顾不上整理行囊，便直奔医院；

爸爸顾不上（

），便直奔医院。 C、指导朗读。（读好爸妈之间相互关爱之情。）

3、学习9~18自然段

（1）师：是啊，平淡之中见真情。爱就是这份默默的关心和牵挂。

一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？） A、多媒体出示课文插图。

师：用什么词形容这幅画？同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

B、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 a、深情朗读

b、体会句中包含的感情。（恬静的微笑表明妈妈很幸福、甜蜜、满足；紧握着妈妈的手是爸爸对妈妈的关心；恬静的微笑，紧握着妈妈的手不正是爱的表达吗？） c、此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境，朗读描写阳光的句子。（“探”可以用照、射替换，可“探”更表明阳光也善解人意，不愿意破坏这温馨的画面，不愿打扰这份美好）指生朗读描写阳光的句子。

D、多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（2）师：下面让我们再聆听一下他们的内心独白吧。出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” A、分角色朗读。爸爸睡着了吗？从哪里可以知道？妈妈睡着了吗？从哪里可以知道？ B、再读对话，听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

C、这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我们的情弦亦被拨动了。

（3）看看，书中还有这样一句对茉莉花的描写呢。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 A、品味“钻”。

B、联系全文说说我的情感是如何变化的。

（4）师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们再次赞美品味这份爱。

A、师生激情朗诵最后一节。

B为什么“爱如茉莉”前面加“哦”？为什么连用两个“爱如茉莉”

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人

擦去“？”写上“！”）

四

回味课文，深化“爱”。

1、出示小诗爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

2 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

2、想一想，议一议，如果让你写，爱如什么？五

作业检测

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

附板书：

平淡无奇

16 爱如茉莉

芬芳宜人

第17篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉（教学设计）

教学目标：

1.流利有感情地朗读课文，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情。

2.体会文章构思的巧妙，感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

3.懂得真爱就是蕴藏在点滴的平淡的小事中，让学生明白真爱，懂得感恩。

教学难点：

1.懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心。

2.感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1.齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文其实源于一本书，一个问题，还有一件事。书，是我读的一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说，问题是，真爱像什么？出示幻灯片一：

3．妈妈给的答案是：爱如茉莉。对于妈妈的回答，我是不认可的，因为我“差点笑出声来”。

知道为什么笑出声来吗？（可能我认为爱就是花前月下，缠绵悱恻，而茉莉花平淡无奇，怎么可能像它呢？

可是，后来，是一件什么事让作者映子感受到了真爱如茉莉了呢？

二、学文：

1．妈妈得急病住院的第二天，叮嘱我买点饺子给爸爸吃，等他吃饱再告诉他住院的事，爸爸没听我费尽心思编的谎言，直奔医院。在照顾妈妈住院期间，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在妈妈身边睡，妈妈为了让爸爸睡好，胳膊麻了也不动一动。简单地概括，就是吃和睡的问题，这在生活中太平常了，怎么就让我感受到了爱如茉莉了呢？

2.我们来细读文字6——18小节，看从哪些地方让你感受到了爱？学生默读思考，提示圈画出相关语句和感受深的词语。

3.交流“吃饺子”一部分。

1）其实，能够让我们感受到爱的细节实在是太多了，请同学们找出让你体会最深的句子来读一读好不好？一点一滴的先不说。先来看吃饺子这部分内容，说说你从哪些地方感受到了爱？

“虚弱答应买点现成的，等他吃完再告诉他。”妈妈在身体虚弱的情况下，依然想的是给爸爸的承诺，表现出对爸爸的关心和爱，还有对爸爸的了解。也从侧面反映出爸爸对妈妈的关心。（不然他会吃不下去的。）

爸爸没有，也没直奔每天妈妈已经给我交代的天衣无缝，可是怎么就被爸爸识破？哪个词语最能看出爸爸对妈妈的关心？（直奔）一个“直奔”，写出了爸爸对妈妈的多少牵挂，顾不上旅途劳累，顾不上吃东西！

也许，每次爸爸出差回来，都是妈妈亲手包饺子，也许，妈妈会在门口迎接，可是这一次的意外，也没瞒得了爸爸，从这里也可以看出，爸爸和妈妈彼此太了解了。

2）我们来读一读，感受爸爸妈妈这份相互的了解和关爱。

4.交流“睡觉”部分。

“一只手紧握着妈妈的手……”紧握，（读书要前后关联）联系后面的内容，想象紧握的理由。（怕妈妈醒了自己不知道，妈妈有事又不肯叫醒他，担心妈妈……）紧握，握的不仅仅是妈妈的手，还有对妈妈的爱）

“轻轻放下妈妈的手，蹑手蹑脚地走到门边……”生怕惊醒妈妈，让妈妈睡得安稳。（这两句先略去不讲，第一句穿插在下面两句中，第二句学生都能够明白）

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，他一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手都麻木了。”

原来是这样，为什么爸不在陪床上睡，妈妈睡得那么甜美，他们心里都想着彼此，尽管他们的睡姿并不舒服，可是，在我看来，一切都那么美好，连阳光不忍心打扰他们。知道爸爸为什么紧握妈妈的手了吗？知道妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑了吗？

读到这儿，你有什么感受？

5.有感情地读一读课文。

6.这也叫爱！可是，它跟茉莉有什么关系？你明白为什么妈妈说爱如茉莉了吗？

（爱就像茉莉一样洁白纯净，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸妈之间的爱虽然平淡，但是却那么温暖幸福。

读读最后一句。

7.感悟文章特点：文中，爱始终像茉莉一样陪伴着妈妈，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人。出示描写茉莉的句子：

读一读，想一想，你能读懂什么？

小结写作特点，以花传情，茉莉花与爱贯穿全文。

前后照应：题目，爱如茉莉，结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

三、你喜欢这篇课文吗？愿意再读一遍吗？

四、课文中，除了父母之间互相的关爱，你还读出了什么样的爱？女儿对父母的爱。

其实，在生活中，还有同学之间的爱，师生之间的爱等等，每个人都用自己特别的方式去爱。回想一下，你有没有感受到一些爱的细节？也许，就是紧紧握住你的一双手，或者是一个微笑的表情。

试着学习课文的方式，写你感受深刻的一个爱的细节。或者写一首小诗。

五、作业：

1.阅读《麦琪的礼物》

2.仿写《爱如……》

第18篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》第二课时教学设计

合肥工大附中赵银凤

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2．品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。

3．联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习17课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们认识了茉莉花，说说它有哪些特点?（平淡无奇、纯净洁白又散发着缕缕幽香）。

3、映儿的妈妈说真爱就像茉莉。映儿无法理解。今天，就让我们走进映儿一家的生活，去体会那茉莉般的爱。

4、揭示学习目标：

学习目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文，抓住文中的细节描写（一句话，一个动作，一个表情等），理解课文内容，体会“如茉莉一般的爱”。

（3）联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

二、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1、交流自学情况

出示：快速地浏览课文6-16节，找出这些能体会到爱的细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以小组内先交流一下。

2、全班汇报、交流：谁来说一说，从哪些词句中感受到了爱？

A、细节一：病中的挂念

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①妈妈是怎么说这些话的？

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？、

③小结：一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。记住一件事，倾注一份爱。一句朴素的话语流露出妈妈对爸爸的爱。别小看这一句话，这就是细节描写。（语言）多么体贴入微的爱呀！谁能读出妈妈对爸爸的这份真爱？注意人物说话的提示语。

B、细节二：急切的脚步 ①谁接着交流。

1 ②出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

③学生谈体会师点拨：大家都留心了这个词，（指黑板）“奔”这个词有两种读音 —bēn bèn ，含义一样吗？说得很准确，爸爸直奔医院反映了爸爸怎样的内心世界？很了不起，从“直奔”这一个细小的动作读出爸爸心中只有妈妈，对妈妈的真爱。这也是细节描写。（动作）

④.就这句话，谁还有补充。 “每天”更突出了父亲对母亲无微不至的牵挂和照顾。 ⑤有问题要问吗? 开动脑筋想一想，爸爸怎么知道妈妈生病了？。

⑥小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，简简单单。正如课题所说（引读）——爱如茉莉。

继续汇报：还有哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？ C、细节三：温馨的一幕（动作、神态）

出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 ①.学生谈感受。

②从一个紧握的动作中你们又读出了一份平淡无奇但又暖人心扉的真爱。还从哪儿感受到爸爸对妈妈的爱？（“坐”“伏”，思考：爸爸为什么不到陪床上去睡呢？文中说：头伏在床沿边睡着了。

③爸爸睡好了吗？你从哪里发现的？

[打哈欠；眼睛布满血丝。] ④爸爸的手为什么要握着妈妈的手？ D、出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

①这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

②小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？其实文中还有很多细节能表现爸爸对妈妈的爱，下面我们继续交流，还有哪些细节体现爸爸对妈妈的爱？

（轻轻地，蹑手蹑脚，叮嘱--）

③父亲为了照顾母亲，晚上睡不好，那病中的母亲睡好了吗？ E、出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” （爸爸如此劳累，妈妈也是看在眼里，疼在心里，宁肯自己手脚麻木，也不愿意动一下，生怕惊动了他）

①睡在病床上的母亲，为什么嘴角会挂着恬静的微笑呢？（因为她感受到了父亲对她的爱，心里很温暖，感到很幸福）（恬静的微笑就是妈妈会心的微笑）这是对爸爸爱的回报，这是神情的细节描写，【神情】

②小结：通过刚才两个细节的品读，我们知道父母都在为对方默默地付出。病中的妈妈心里只想着爸爸，；劳累的爸爸心里也只惦记着妈妈，；而他们心里惟独没有想到自己，他们之间的爱是那样的—— [板书：真切无私] 就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

3、引导想象：这样的漫漫长夜，他们是怎么渡过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。想好了同桌先交流。镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„

镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他„„ 镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„

4、小结：通过刚才同学们的想像，我们感受到了父母之间那种真真切切、无私的爱。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（1）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就

2 惊醒了。

（2）你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

5、过渡：因为有爱，睡梦中的爸爸依然紧握着妈妈的手；因为有爱，病中的妈妈脸上依旧挂着恬静的微笑。因为有爱，连阳光也动了情。

出示：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

看到这样的画面你感受到了什么？【阳光也有了人情味，他们是被感动了】我们从哪些词语可以看出来呀？（悄悄地、探、轻轻柔柔）

6、阳光笼罩着他们，爱包围着他们，就像病房里那一大把茉莉花一样，弥漫着清香。让我们在这茉莉的清香里，再次回到那温馨的一幕，用心去品味。【出示】

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。配乐朗读

7小结：没有豪言壮语，没有惊天动地，爱就在静静地守候，默默地付出中，这种爱就像茉莉的缕缕幽香深深地打动我们的心。给画面起个题目————-执手而眠。

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深）

2 .小结：读到这里。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个神态，一句话„„）本课作者就是通过这一些细节，向我们展现了父母之间那份简单平常、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 3.读到这里，你能告诉大家为什么爱如茉莉了吗？结合板书。

四、创作诗歌，升华爱的理念

1．是呀，真爱无痕，至爱无声，爱就藏在平常简单的小事中，就藏在语言、动作、神态这些生活细节中。走进细节，我们感受到了爱，觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗。老师把文中的细节整理了一下，写了几句小诗，我们一起来读一读。你能接着写下去吗？

爱是什么？爱是妈妈病中的挂念爱是爸爸急切的脚步爱是妈妈恬静的微笑爱是爸爸紧握的手

爱是爱是；爱是；爱是

相信你也会从这些流淌的细节中写出更动人的诗句。 2．细节描写很重要，高尔基说：“没有细节，文章就像枯藤。” 今后我们写作文要注意细节描写。

3．同学们，世间并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛，缺少的是感受爱的心灵，让我们默

3 默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

五、布置作业。

1．在你们眼里，爱到底是什么呢？用心写一首小诗。

爱如茉莉,平淡无奇。爱如（荷花），（出淤泥而不染）爱如（），（）爱如（），（）

„„

2．回忆真爱：同学们，你在生活中一定也感受过老师、同学、父母这种如茉莉般的关爱吧。请你回忆一下，以“ 的爱”为题写一篇作文，讲述他（她）与你之间爱的故事。

板书设计：

爱

如

茉莉平常简单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净感人至深

幽香缕缕

第19篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

一、质疑课题，导入新课。1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。） ②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！ D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„）

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示

12、16节）过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 ②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

五、回味生活，领悟爱的真谛。

六、总结。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。

1、用心品味生活一天，寻找着一天中你付出的真爱，或者你收获的真爱，并将这份爱铭记于你的记忆深处。

2、收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。

最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！

月光启蒙（第二课时）

教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

3、

学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：

重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

二、理清写作顺序

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

2-5

唱民歌

讲神话

7-9

唱童谣

10-13

说谜语

三、教学课文重点语段

你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

教学第一段

1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

2出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

3组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

4谁再来读两段民谣？

5讨论怎样读好两段民谣。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“吟唱”什么意思？轻声歌唱。

“深情”指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

“芳香的音韵”什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

6谁来再读一下两段民谣。

7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

教学第三段

1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2出示文字，指导朗读：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来 ——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

3组织讨论

主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

4谁再读一下这三段童谣。

5谁能为我们演唱这三段童谣？

6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

（

）用（

）的嗓音（

）地为我们（

），（

），像（

）。教室里立即飘满了她那（

）的音韵。

小结。

母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？

结合学生回答，出示下列句子：

1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论“豁然开朗”指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

讨论板书：“明快、流畅、含蓄、风趣”，“飞向诗歌的王国”。

五、布置作业：

你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。

板书设计：

月光启蒙

2-5 唱民歌明快

讲神话

流畅

母亲

7-9

唱童谣含蓄

我飞向诗歌的王国

10-13 说谜语风趣

一、导入新课确定问题

师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题！

预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起！熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。

有谁带着问题读课文的？

会读书！带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。

同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。

出示：这是一个怎样的园子呢？

二、带着问题研读课文

课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。

1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：

自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？

这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。

交流：

预设：

美丽。美在哪里？

这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。

还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？

充满生机。这园子里有些什么？

是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱„„不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。

2.让我们继续在园中漫步。

在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。

这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由

有一句话，概括地写出了这一点。

师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。

看：听：再看那：（引读）

这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。

这些句子好在哪里呢？专心地读一读，静心地品一品。

预设：

你有什么发现？

运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？

还有什么发现？

这四个“愿意„„就„„”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。

谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。

3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？板：快乐。

读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。

预设评价：

发现得真好，这相似的句子还有的散落在3——12小节里，再找找看？如果把它们串起来就成了一首诗。不信你看：

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”

这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐！

是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。

是呀，祖父的宽容让我有了更多的快乐。

这看上去是三心二意，其实我的自由和快乐！

如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。让我们一起来回忆：

当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了！

当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！

当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！

当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！

这是和蔼可亲的笑！这是欣赏的笑！这是宽容的笑！这是充满爱意的笑。

同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么？那一份浓似一份的爱。

让再一次和萧红分享这份难忘的爱吧。

不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。

三、适度拓展深化认识

其实，萧红的童年并不全是快乐的，老师从萧红的作品中摘抄了三句话，请同学们把这三句话含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”

你从这几句话中悟出了什么？

教师描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。出示第一自然段，齐读。只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，是我和祖父共同拥有的园子，这课题该怎么读呢。

读到这里你觉得这还是个什么样的园子呢？

板：爱温暖

萧红生活在国家动荡的年代，自从离开家乡后，就过着漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲凉。童年的时光成了她一生最美好的会议。在她短暂的一生中，无论何时，无论何地，她回想起故乡想到是„„

萧红在这充满爱的园子里，玩累了，睡着了„„而这份自由和快乐，这份爱化成了一首小诗，让我们和她一起分享这醉人的时光。

萧红就这样睡着了，大地做席，蓝天做床单，小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？孩子们，到《呼兰河传》中去寻找吧。

著名作家茅盾这样评论这部伟大的作品：“《呼兰河传》是一篇叙事诗。是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。”

四、作业：

回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。

教学过程

一、谈话导入

（屏幕出现课题及月光水面树影图景）

今天我们要学习第9课《二泉映月》，大家把课文都读了，其实我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是还有一点，如果我不说，可能你们不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，{板书：一道风景}这个可能有人不一定清楚，除非你去过无锡，去过惠山。但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。打开课文，快速浏览这篇课文，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来大声地读一读。

“二泉映月”一道风景

二、学生快速浏览这篇课文中写“二泉映月”这一道风景的句子。

1、学生读，教师巡回指导。

2、学生交流句子，老师指导读书。

1）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

2）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

总结：在课文中，作者前前后后，断断续续地写到了四处“二泉映月”这一道风景。我们一句句读来，就会看到一幅美丽的画，一首美妙的诗，美得让人陶醉——那就是无锡惠山的二泉映月。但是，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独„„就在又一个中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。

“二泉映月”一段经历

三、精读课文，品悟课文。

1、生大声地读一读课文中写阿炳在二泉池畔的句子。

2、重点品悟句子“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”

3、再次用心把写到的阿炳的特殊镜头读一读。

4、用心思考，谁能把三句长长的话读成一个词？（坎坷）

5、找一找书中的哪些地方写了阿炳的坎坷经历？重点品悟。

1）他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

2）十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

总结过渡：除了书上写到的这几句表现阿炳经历坎坷的地方外，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许„„还有很多也许„„来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面说出来。

6、学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。小结：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历{板书：一段经历}。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了„„

“二泉映月”一首名曲

四、精读课文，感悟内容。

1、播放《二泉映月》音乐，全体静听。

2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？

3、自己好好地读一读课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话（学生自读）。

1）乐曲的开始部分

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

2）乐曲的高潮部分

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

3）乐曲的结尾部分

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4、师生配乐朗读写“二泉映月”乐曲的部分。

在音乐声中总结谈话：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲{板书：一首名曲}。世界著名指挥家日本的小泽征尔评论说《二泉映月》这样伟大的音乐需要跪下来听。孩子们你们听，这琴弦上流淌的是阿炳的心声啊！（音乐再次响起，下课）

《第一次抱母亲》教学设计及点评教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？

学生汇报：

1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段

1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：

2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

第20篇：《爱如茉莉》教学案例

平平淡淡才是真

—小学语文第十册《爱如茉莉》教学案例

案例背景：

《爱如茉莉》是国标版小学语文第十册教材的第16课，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈住院生病，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉平淡无奇却芬芳怡人。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中。教学中，我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、相互之间的交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。案例过程：

描述1：茉莉是贯穿全文的一条重要线索。妈妈喜爱茉莉，才会告诉女儿，真爱像茉莉；妈妈生病住院，爸爸叮嘱女儿剪一大把茉莉花去医院探望；病房里，父母之间平淡而又真挚的爱，使那簇茉莉显得更加洁白纯净。女儿由开始的不解到最后深刻领会：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”因此，我以茉莉开篇，引导学生由茉莉的平淡，感受真爱的简单。

师：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。文中用哪些词来描写茉莉的？生1：平淡无奇。生2：洁白纯净。生3：缕缕幽香。

师：同学们找得真准！下面我们来欣赏一组茉莉的图片。（学生静心欣赏）

师：你能读出它的颜色吗？生：洁白纯净！（深情）师：香气呢？

生：缕缕幽香！（陶醉）

师：这平淡无奇的茉莉，也是文中作者——映子的母亲最喜爱的花，当映子的妈妈告诉映子：“真爱就像茉莉”时，映子差点儿——（生接：笑出声来。）当时幼小的映子怎么也不明白这其中的奥秘。这节课我们就跟随映子，走进生活的细节，去解开心中的疑团。分析：新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱纯真无瑕；茉莉幽香缕缕，真爱感人肺腑。读好描写茉莉的三个词，也为全文定下了感情基调，为事情的展开做了铺垫。

描述2：读了《爱如茉莉》这篇课文，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？我在不断地研究教材，不断地搜索别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。文中的插图正是作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。我便决定从插图入手，以点带面，巧妙突破教学重点。师：一天清晨，映子按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花到医院去看望得急病住院的妈妈。一推开病房的门，就怔住了：这是一幅的怎样画面？你能用一两个词来概括自己的感受。（出示文章插图）生1：很温馨。生2：和谐。

生3：让人感觉宁静美好。

生4：我还认为这幅画面带给人温暖。

师：同学们的感受是细腻而准确的。作者是怎样来描述这幅画面的？迅速浏览课文，找找哪个自然段用文字向我们展现了这幅画面。生：第9自然段。

师：（出示第9自然段）同学们，文章中有一些细节描写，细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语，你从文章的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？自己读读课文第9自然段，并找一找，可以将自己的感受批注出来？

师：老师请一个同学读这一自然段，其他同学静静地听。师：让我们来交流一下。生1：我感觉到这画面很静谧美好。我从“悄悄地探”、“轻轻柔柔地”这两个词体会到的。

师：是啊，此时连太阳光都悄悄地探了进来，生怕打扰这对夫妻。相信你能把这份宁静带给大家。请你朗读这一句。

生2：从“恬静的微笑”和“紧握”这两个词语，我感觉到妈妈很幸福、温馨、甜蜜。

师：妈妈都生病住院了，怎么嘴边还挂着微笑？

生2：因为爸爸能精心照顾她，陪伴她，妈妈因此感到很幸福，很满足。

师：你真是想到妈妈心里去了！读读，这句话，感受妈妈的幸福。生3：爸爸“紧握”着妈妈的手，也让我们感觉到温馨。

师追问：爸爸为什么要紧握妈妈的手？你能联系下文来说说吗？打开书。

生3：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动，我就惊醒了。”

师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。多么朴实的话语！现在已经是公鸡打鸣的时候了，可见爸爸已经守了整整一夜了！这简单的“握手”背后凝聚着爸爸对妈妈多么真挚的爱啊！让我们一起把这份爱传递给妈妈。齐读这一句。

生4：爸爸“叮嘱”我剪了一大束茉莉花，这一细节能让我们感受到爸爸知道妈妈喜欢茉莉，这是一种心灵的默契！师：同学们说得真好！刚才，我们通过品词析句，感受到了作者的爸爸妈妈之间平平淡淡却又真真切切的爱。这爱给人以温馨、和谐、甜蜜与幸福。让我们把这美好的感觉读出来吧！(配乐齐读) 师：看着这感人的画面，老师禁不住写下了几句小诗：请你读一读，配乐朗诵：《真爱是什么》真爱是什么？

真爱是嘴角挂着的恬静微笑，真爱是紧握的大手，真爱是初升的阳光，真爱是心灵的默契……

师：其实，文章中像这样的细节还有很多，下面就请同学们用心品读文章的第6到17小节，用善于发现的眼睛，寻找爱的细节，看看哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到爱的温度？用笔圈圈画画，写写感受。可以模仿老师的样子，在你感动的地方写“真爱是——”诗句……

分析：“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。原来真爱无声，真爱无痕，它就藏在生活的每一个细节里！一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……都是真爱的足迹！在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。

案例反思：

一、以读促讲，读中品，品中悟。

古人云:书读百遍，其义自见。朗读是传统启蒙教育中行之若干世纪证明它确实符合汉语文特点而富有实效的科学方法，对提高学生的语文素质有着积极和独特的作用，它有利于感受语言文字所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的感情，有利于领悟语言文字所蕴含的思想，更有利于对规范的优秀的语言文字的吸收和积累，朗读对于培养儿童热爱和掌握祖国的语言文字，进而正确运用祖国语言文字，都是极其重要的。如何指导学生朗读呢?古人读书，讲究摇头晃脑，高声吟咏。情至深处乃至于手舞足蹈，得意而忘形。今由李阳创立的“疯狂英语”，强调忘物忘我，放声读说，收效甚著，说到底，他们的做法都有意或无意，他显露了朗读的“真谛”，用叶圣陶先生话说的，就是“作者胸有境，入境始于亲”。朗读教学的终极目标是什么？笔者以为—就是鼓励和引导学生发掘语文言文字中的“情绪的巨人力量”，形成情感记忆，建构情感图式，进行言语内化和语感渗透，为外化为语符系统服务。

二、以读促写，读写结合，掌握学法。

苏教版语文教材主编张庆老师，曾撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生理解“细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语”，从而抓住文中的细节描写开展朗读、写批注、创作诗歌《真爱是什么》等活动，让学生逐步感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握学法，并学会运用祖国的语言文字。

三、以读促长，自主学习，发展个性。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”语文学科的独特性，学生个性的丰富性，都在呼唤着学习方式的自主性。引导学生主动读书、主动思考、主动学习，是实现有效教学的必由之路。有些课堂上，学生也没全闲着，他们朗读课文、划层分段、讨论发言等，也忙忙碌碌地做着许多事，然而他们忙的做的大多还是停留在教师的有限训练上，被老师牵着鼻子走。既然学生是学习活动的主体，因此我们在设计阅读教学方法时，就要充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。要设计多样、灵活、高效的教学方法，加强学生对阅读材料进行创造性的理解。如，让学生对教学方法提出建议，给学生选择学习方法的机会，选择学习内容的机会等、让他们真正体悟到当主人的快乐，从而培养良好的个性。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，能够激发出教师的激情和灵感。

冰心奶奶说，有爱就有一切。笔者认为，我们的生活需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱，我们的语文课堂何尝不是如此！用爱经营的语文课堂，可能平平淡淡，一定真真切切；用爱浸润的语文课堂，可能简简单单，一定花香袭人！

《爱如茉莉教学心得体会.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档