爱教学设计（精选多篇）

发布时间：2021-01-18 08:35:56 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：《爱清洁》教学设计

第五课：《爱清洁》教学设计

教学目的

通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。重点：养成饭前便后吸收。不喝生水的习惯。难点：培养学生饭前便后吸收的习惯。教具：显微镜、载玻片

教学过程

一、板书：手的清洁。提问：你觉得你的手干净吗？

（我们用手写字、画画、拍皮球……手上沾了很多细菌，所以我们要注意手的清洁。）

二、怎样清洁双手呢？

1、饭前便后要洗手。洗手时使用肥皂。

2、要及时修剪指甲。

3、保护手帕清洁，做到每天洗，随身带。

三、请一位用作手的同学，从手指上取下脏东西。放在显微镜下让同学们观察，教育学生保持手的清洁。读课文。

取河水样化验，让同学们看看，明白喝生水是不卫生的。

四、看图。

1、图上的小朋友为什么要看医生？

2、教育同学们要养成喝开水或纯净水的习惯。读课文。

五、作业：

1、怎样保护手的清洁？

2、为什么不能喝生水？板书设计

手的清洁

饭前便后洗手

不要喝生水

教后记：

1、通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。

2、养成饭前便后洗手、不喝生水的习惯，培养学生饭前便后吸收的习惯。

教学设想：（基于课文分析与学情分析提出教学的基本思路。）本单元以“爱”为主题，《背影》让我们懂得爱是那么平常，平常得似乎没有，而平常得又使人感到凝重，又无不感受到一股爱的凄婉，爱的力量。是的，爱就像空气一样，我们应该提醒幸福。《阿长与》，《老王》让我们看到平凡，普通，弱者坚挺着的是善良，朴素的情感传递爱的力量。几篇文章都表达了对普通人、尤其是弱者的关爱。这种关爱是平凡的、但是它跟现实的距离更近，体现出世间上人与人的温情，更具有人文关怀。

当代中学生，多是独生子女，多以自我为中心，对他人、对社会缺乏关注。通过本次活动实践和经典品读，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。同时引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，增强人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写自己生活中真实的事情，抒发真情实感。

学习目标： ◆知识与能力

1、训练记叙文写作时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果的急记叙完整性。

2、学习在记叙中通过具体、细致、朴素而真情的描写，流露爱的情感，写出自己独特的体察和感悟。

3、记叙合理安排详略。记叙当中适当运用议论，抒情。

4、培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神。

◆过程与方法

采用自主、合作、探究的学习方式。引导学生分步骤完成写作任务。

◆情感态度价值观

让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，体悟关爱，学会关爱。

学习重点：

结合实践，借鉴教材经典阅读，掌握记叙和描写的方法，完成写作任务。

学习难点：

记叙中通过具体、细致、朴素而真情的描写，流露爱的情感。

课前预习：

安排学习小组，分组分步骤完成任务，搜集整理素材，并将实践过程整理成册。

课堂学习：

一、回顾课文

本单元的五篇课文：《阿长与》、《背影》、《老王》、《台阶》、《信客》。描写的都是普通人甚至是普通人中的弱者，作品通过一件或几件事表现人物的品格，表达对他们的关爱。

1 课文回顾：

（一）

1>‚我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。‛

2>‚他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。‛

3>‚我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。‛（《背影》）

思考：①父亲的哪些行为表现了浓浓的爱子之情，作者是怎样细致刻画父亲的“背影”？

②“我”的几次流泪蕴含着怎样的感情？

学生品读、明确：这是《背影》中的三次写背影三次流泪，父爱子，子爱父，父子情深。作者用细致的描写，感性的语言，抒写真挚情感。特别是作者凝聚笔墨，用朴素的一系列动词 “蹒跚”“ 探”“ 爬”“ 攀”“ 缩”等细致刻画了父亲吃力爬月台的背影，，突出了父亲对我无私的爱，是让每个读者感动不已的“动情点”。

（二）‚有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在登三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：‚啊呀，老王，你好些了吗?‛

他‚唔‛了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。‛ （《老王》）

学生品读、明确：这是老王临死前“送香油、鸡蛋”的细节，作者对老王“直僵僵”“ 面如死灰”的形态，“滞笨”的动作及简短无力的语言进行了细腻的描写，突出了老王质朴、纯真的爱。

（三）‚我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢，我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！‚《阿长与》

学生品读、明确：鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。文章结尾的议论抒

2 情句，犹如裂帛似的令人颤栗的呼告，既是发自赤子心灵的对母亲的深情祝祷，也是人性的升华。情真意切，令人感动不已。

思考：我们的现实生活当中，有着哪些像阿长，老王这样的普通人、弱者？原来他们跟我们距离很近，他们平凡，普通，甚至卑微，弱势却坚挺着善良。

写作借鉴：

1、根据表达中心、抒发情感的需要，精选选择恰当的材料。学会通过一件或几件事表现人物品格、风貌。

2、记叙合理安排详略。记叙当中适当运用议论，抒情。

3、运用恰当的描写方法：肖像、动作、语言、神态、心理活动，进行细致刻画，凸显人物形象。

4、在记叙中通过朴素而真情的描写，流露爱的情感。

5、开头点题。结尾照应，议论抒情升华文章。

6、关注小人物的命运，关注普通人的生存状态，关注寻常人家的酸甜苦辣，应该成为我们写作的突破口，并借此展现宏大、深刻的人间真爱、真情、真理。

二、经典品读

1、学生读冰心《繁星》、《春水》、《荷叶·母亲》仿写句子：

：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

家是

2、介绍学生阅读高尔基《童年》，感受外祖母独特的人格魅力以及对高尔基的深远影响.：

外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、对谁都能忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。正像高尔基后来写的那样:\"在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方......是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满坚强的力量以应付困苦的生活。”她给了阿廖沙力量与光明，使他在黑暗污浊的环境中仍保持者生活的勇气与信心，并逐渐成长为一个坚强，勇敢，正直和充满爱心的人。

三、拓展：关注社会、独立思考

（一）、亲情

有一种情感，她就像空气一样，滋养我们一生。那就是亲情。我们无时无刻不在沐浴着亲情。

思考：

1、于细微处见真情：亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线。回味你的生活，你从哪里感受到了悠悠亲情？

指引：亲情体现于细微处，是亲人一个不经意的眼神，一个随意的动作，一句最平常不过的叮咛……

2、提醒幸福：请用你最真挚的语言去描述对亲情的感受。

（二）、善良

思考：

1、拒绝冷漠，发现善良，说说你所了解的善良之人、善良之举。

示例：①一天，天空乌云密布，不久后就下起了倾盆大雨。因为腿部的残疾，一位年迈的乞丐来不及避雨，只能看着如注的大雨叹息不已。就在这时，在老乞丐的头上，出现了一把紫色的雨伞，老人疑惑地抬起头，看到一位女孩正微笑着看着自己，为自己撑伞-------可不要以为这是电视上播放的公益广告，这是发生在江苏省苏州市的真实一幕。这位为老乞丐撑伞的女孩，也被网友们亲切地成为“最美女孩”。也许，她并不拥有多么美丽的容貌，但是她的心灵，一定是最美最美的。虽然，这只是一个小小的善举，但是却折射出了人心的善良，诠释了这个平凡的女孩的最最善良的心灵。当我看到这一则报道时，也从心底里敬佩这一位女孩，从这位女孩的身上散发出来一股无限美好的魅力，这，就是善良的魅力。这种魅力，温暖人心，让许许多多人们为之动容。

②在杭州，也有一位伟大而善良的母亲。她用她的双手托起了一位两岁女孩的生命。她也被大家誉为“最美妈妈”。在2011年7月2日，在杭州市的一个小区里，两岁的小女孩妞妞爬上了自家的窗台，抓着栏杆向下张望-----可要知道，妞妞的家在10楼呢!！一个不小心，妞妞的手没有抓住栏杆，摔下楼去。在小女孩即将落地的那一瞬间，有一位女士冲上去，伸出双手，接住了妞妞，“砰”的一声，妞妞和这位女士一起倒在了草地里，没了声息。这位托起生命的女士就是“最美的妈妈”吴菊平。这，不也正是出于善良的人心吗?虽然这位“最美妈妈”在接受记者采访时，只是轻描淡写地说:“母亲救孩子是天经地义的事情。”但，她做出的这一件天经地义的事情可是拯救了一个2岁的小生命呀!

2、以善良对待善良，传递爱的力量

①把目光投向街头墙角，看看那些环卫工人、摆小摊的、拾荒者等，他们平凡，普通却坚挺着善良，请了解他们的衣食住行、家庭情况、收入情况等，了解他们的需要；

②传递善良和关爱，我们应该给予什么？

指引：以善良对待善良，给予他们尊重和平等，把善良给别人，也给自己，既使自己美丽，也使别人温暖。

3、纯朴

图片展示：我身边的平凡人

指引：①爱不需要轰轰烈烈，爱透着一种力量，那就是平凡而纯朴，它似涓涓细流源远流长，浇灌着人们的心灵，给人内心温暖和祥和。在物欲横流、浮躁的今天，请保持一颗纯朴的心，关注母爱的温柔，父爱的深沉，长辈的关怀，真挚的友情。

②关注身边每一位普通劳动者，他们过着最简单的生活，却最具有最纯朴的道德，在他们身上，透露着的赤诚而质朴的品质。

四、

请你以“发现”为话题，写一篇作文。

要求：1.围绕话题，可以记叙经历，叙说故事，也可发表议论，抒发情感；2.文体不限；3.字数控制在600——800字之间；4.文中不得出现真实的校名、

4 地名和人名。（无题目、有错别字、卷面脏乱要扣分；卷面整洁，书写工整、美观适当加分）

推荐第3篇：爱集体教学设计

《爱集体》教学设计

教学目标：

1、知识目标：

认识到集体与个人的关系，知道集体利益与个人利益是相互依存的，懂得关爱集体、人人有责。

2、能力目标

培养学生正确处理集体利益与个人利益关系的能力，具有关爱集体的能力，善于团结他人的能力。

3、情感态度价值观

培养学生关爱集体的责任感和道德情操；树立责任意识，体验团结就是力量自豪感和快乐。教学重点、难点：

重点：个人利益与集体利益的关系；如何关爱集体。难点：在集体生活中学会正确处理集体利益与个人利益的关系教学方法：活动探究法教学方法、手段设计：

多媒体课件，让学生自己举例，运用启发式教学方法，用具体、生动的事例以及美妙的歌曲感染、教育学生，引导学生正确认识承担关爱集体的责任。

课堂小结：通过本课的学习，使我们知道集体利益和个人利益是相互依存的关系：集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应关心和维护集体利益，关爱集体，人人有责。从而能自觉地维护集体荣誉和利益，发扬集体的好作风，善于团结他人。

作业：

“一根筷子容易断，一把筷子折不断。”说明了什么道理？

教学反思：

通过本课的学习，我们知道集体利益与个人利益是相互依存的；集体应该充分尊重和保护个人利益，个人更应该关心和维护集体利益；做到关爱集体，人人有责。我们要学会正确处理集体利益与个人利益的关系，懂得团结就是力量，并在学校生活中主动关爱集体，为创造优秀班集体而努力奋斗。

推荐第4篇：《爱》作文教学设计

《我爱你》作文教学设计

教学目标

1．让学生学会通过具体的事例来表现亲情。

2．让学生掌握通过语言、动作的描写来表现人物的品质特点。 3．让学生真正地去感悟亲情，去关爱亲人教学过程:

一、课前准备：

选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。

二、课堂谈话

生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情……但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀.幻灯片1：出示课题——《我爱你》

1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？

2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？

3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！

（3）在家不冲家长乱发脾气,能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！

三、交流深化。

看来我们做得还远远不够,下面来欣赏一组幻灯片，看看父母长辈又为我们做了一些什么。（播放幻灯片）

师配音：那种琐碎的爱，叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶盛满了关怀；那种宽容的爱，叫父爱，像高山，似大海；那默默流淌在心底的亲情，像古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋；又像一片深情的海，描绘着春天最美的诗篇。它温暖着我们成长的道路，让我们和幸福撞个满怀，让我们心存感激！

5、同学们，你们感受到身边浓浓的亲情了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说发生在你和亲人间的最令你感动的一件事。

（1）小组互说。

（2）指名发言。

其实不是只在重大的事件中才能表现出真情，在点点滴滴的平凡小事中，更能显示出亲人对我们的关心和爱，更能体现出亲情的伟大！

因此，在选材时，我们要注意：出示幻灯片：选身边事，抒心中情

选好材后，我们要细细地去想一想当时的细节。注意：抓住细节，以小见大

比如：亲人的一句话、一个动作、一个眼神……把这些写具体，我们的文章才会有血有肉，更加生动。同桌交流一下，把当时人物的语言、动作、神态说出来。

1、同桌讨论。

2、指名发言。

以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。

其实，古今中外，许多名人也曾用许多美丽的词句来讴歌亲情：出示幻灯片

读一读，记下这些句子，也可运用到我们的作文中，使文章更具说服力。

亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，将我们紧紧环抱。下面，就让我们拿起手中的笔，将亲人对我们爱记录下来，铭记心头。

注意：

1、给文章起一个充满亲情的名字。

2、通过真实事例，抒发真情实感。

3、抓语言、动作、神态刻画人物。

4、注意细节描写，力争细微之处见真情。

推荐第5篇：牙齿爱作战_教学设计

牙齿爱作战

一、活动目的：

1、了解有关牙齿的基本知识，了解保护牙齿的重要性。

2、学习如何保护牙齿。

3、帮助学生日常护理牙齿的重要性，养成4个护齿好习惯，让他们拥有洁白健康的牙齿。

二、活动准备：

1、班中某位学生请假及其不良用牙习惯的短片。

2、每位同学准备一个牙刷，一面小镜子。

3、牙齿结构及保健的有关知识的动画和PPT。

4、歌曲《刷牙歌》，道具牙刷一批，道具牙齿模型一个。

5、爱牙爱心宣言若干份。

三、活动内容：游戏、竞赛、歌舞等。

四、活动过程

（一）、队会开始仪式

中队长：（鞠躬）各位来宾、各位老师欢迎来到

中队，牙齿爱作战主题队会现场（拍掌）。

中队长：全体起立，各小队检查人数，报数。（小队长排成一排报数：报告中队长：我小队原有7人，实到7人，报告完毕。接受你的报告。）

中队长汇报人数：报告辅导员，我中队原有38人，实到37人，有一人

1 请假，报告完毕。

辅导员：接受你的报告。

中队长：出旗敬礼，唱队歌。礼毕，坐下。

辅导员：同学们，我们今天可真是热闹啊！除了这么多的来宾，连益达爱牙城的牙博士也来到了我们的活动现场呢，我们一起来欢迎他好吗？（鼓掌）

牙博士：护牙小卫士们，你们好啊，我是益达爱牙城的牙博士，见到你们我可真高兴，我们爱牙城将会举行盛大的晚会，想邀请最出色护牙小卫士来参加！你们想来吗？

太好了，你们真热情，可是你们要通过我设的三关考验才行啊！你们有信心吗?下面我们准备闯关了，所有的小卫士都来齐了吗？

中队长：报告牙博士，我们有一位小卫士请假了，他发了个短片到你的邮箱，不如我们一起看看吧！（全班同学观看嘉兴因为牙疼而请假的短片）

牙博士：哦，原来这个小卫士的牙齿生病了，希望你们也能帮助这个牙齿生病的小卫士，让他早日拥有健康的牙齿！也希望你们在接下来的闯关中表现出色，我们期待你们的光临！下面我们进入第一关，牙齿知识大比拼！

（二）、牙齿知识大比拼

牙博士：健康的牙齿必须是牙齿干净，没有蛀牙的，不会疼痛，而且牙龈颜色正常，牙齿没有出血的情况。

要想拥有健康的牙齿就要先来了解一下牙齿，你有多少颗牙齿呢？同学们你们知道吗？（学生大多都不知道自己有多少颗牙齿）

牙博士：哦，原来很多同学都不知道自己究竟有多少颗牙齿呢？下面我们先利用自己的小镜子，来数数自己究竟有多少颗牙齿吧？

2 （学生向老师汇报自己的牙齿数量）

牙博士：原来每个人牙齿的数量也不一样的，人的一生有多少副牙齿呢?一副是什么牙，另一副是什么牙。现在你们已经换了牙齿了，对不对？所以你们现在的牙齿就是恒牙，恒牙有多少颗呢？回答得真好，他有28-32颗，并且终身不再替换。

牙博士：在我们32颗恒牙当中，有四颗具有非凡意义的牙齿，他们是在小朋友们

六、七岁时就长出的“恒牙”，并且他会伴随我们一生，他们被我们称为什么牙呢？他表面有很多细小的窝沟，所以医生建议我们为他们做什么呢？真棒，看来我们的小卫士的知识都很全面呢？小卫士们给自己来点掌声吧。

牙齿又分为几类，同学们你们记得吗?这一类是？学生：切牙。

牙博士：回答得真棒，表扬一下（拍掌）。你们的表现真是让人惊讶啊，我要出点难题来考考你们了！切牙的作用是什么呢?（把食物切成块；切牙又称为门牙）好，这个奖励给你们，你们是上（下）切牙组。

尖牙的作用是什么呢?（学生：把食物撕碎；能承受较大的力量）磨牙的作用是什么呢?（学生：把食物磨碎；研磨食物便于胃肠道吸收）

（三）、游戏《牙儿牙儿蹲》

牙博士：我已经把你们分成了六个大组，下面咱们来轻松一下玩个游戏吧！《牙儿牙儿蹲》

游戏说明：老师把同学分成六大组，分别为上切牙组、下切牙组、上尖牙组、下尖牙组、上磨牙组、下磨牙组。先由老师举不同的牙全班一起做动作：牙儿蹲，牙儿蹲，磨牙蹲。然后请两位同学出来发号施令，做对的小组就加一

3 分。

牙博士：从大家的表现可以看出大家玩得非常开心，也记住了不同种类的牙齿的作用，也为自己小队赢得了荣誉。

（四）、我是护牙小专家

牙博士：第一关你们都表现得非常出色，为自己来点掌声加加油吧！每个人都想拥有健康的牙齿，可是为什么有的人牙齿会生病呢？我们常说的虫牙是不是牙齿里面有虫子呢？下面我们一起来了解一下，蛀牙是怎么样形成的，请看短片！

牙博士：看完短片，牙博士就要来考考你们了，请小卫士们找出嘉兴牙疼的原因？（播放请假的学生在家中吃糖果零食等不良习惯的短片）

学生：吃太多糖果……

牙博士：哦，你们真是太棒了！这么快就找到了那么多的原因，下面我们来总结一下嘉兴牙疼的原因。嘉兴除了以上的原因外，他的牙疼还与他的一个习惯有关系，我们来看看嘉兴刷牙刷对了吗？（播放牙疼学生的刷牙片段）（请学生指出他刷牙的问题，分成正反两方陈述，陈述得好的加分）

学生：我认为他对，因为…… 学生：我认为他错，因为……

牙博士：同学们的意见都很独到，下面让牙博士来告诉你们正确的刷牙方法吧。（观看短片）你们都学会了吗？

（生：会。大家都不约而同地举手）。

牙博士：既然大家都觉得自己会刷牙，那么现在我们就来个刷牙小比赛，看看谁最会刷牙？(准备一个牙齿模型，和牙刷一把)请学生出来做：上面的牙

4 齿怎么刷？下面的牙齿怎么刷?咬合面怎么刷？大概要刷多久才行？问一个，学生做一个。

牙博士：同学们他们做对了吗？真棒！看来你们护牙小卫士当得很出色啊！原来这样刷牙才是正确的，(读幻灯片内容)上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬颌面来回的刷，里里外外都要刷。而且，记得要刷3分钟哦。下面请同学们拿起牙刷，我们一边念刷牙的口诀，一边练习刷牙！（拿起牙模型，一起刷牙）

牙博士：还有没有同学想出来为大家表演一下呢？晓彤举手：老师我们也想出来示范一下。

牙博士：好，就请你们出来为我们表演刷牙歌吧，同学们掌声有请！ (五)、表演舞蹈《刷牙歌》

（全班同学一起跳舞）你们真是太棒了，我们用热烈的掌声谢谢他们，也谢谢自己的精彩演出。

(六)、爱拼才会赢，进行知识竞赛。

牙博士：前两关你们都表现得很出色，现在各组的比分是不分上下，下面我们就来进行第三关，爱拼才会赢。最后冲刺，小卫士们，要加油啊！

口腔知识竞赛：

1.人的一生共有（

）副牙列。

A两

B三

C一

2.从牙齿的剖面看，牙齿最外层为（

）

A牙髓

B牙釉质

C牙本质 3.发生龋齿的主要原因是（

）

5 A偏食

B多吃甜食

C身有疾患 4.通常用来预防龋齿的牙膏是（

）

A含氟牙膏

B洗必泰牙膏

C防酸牙膏 5.“有效刷牙”一定要保证（

）时间。

A2分钟

B3分钟

C4分钟

6.餐后和零食后我们身边没有办法漱口，可以（

）

A嚼带糖口香糖

B嚼无糖口香糖

C什么都不做 7.定期进行口腔检查（

） A不要

B要

C无所谓 8.为保证牙齿健康，最好（

）

A饭前刷牙

B饭后立即刷牙

C饭后嚼无糖口香糖

牙博士：饭后不能立即刷牙，因为这样会损坏我们牙齿的珐琅质。同学们你们午饭后有没有漱口或者是刷牙啊！

学生：没有。

牙博士：那现在博士请你们吃无糖口香糖，吃完后把你的感受告诉牙博士。

学生：口气清新了、口水多了、口腔里面干净了……

牙博士：饭后嚼无糖口香糖，能刺激口腔分泌唾液，中和口腔酸性，保护牙齿。我们吃完口香糖记得要把他包好再放进垃圾桶里，做一个爱护环境的好孩子！保护牙齿非常的重要，下面我们来看看全国万名牙医推荐的四个护齿好习惯。原来，只要我们拥有了这四个护齿的好习惯，健康的牙齿就会伴随我们的一生，下面我们就让同学们来朗读一下这四个护齿好习惯，然后牢牢地记

6 在心里吧！

（七）、写出自己的爱牙宣言，表决心。

牙博士：小卫士们，你们已经顺利的通过三关的测试，让我们一起来看看哪组是最优秀的护牙小卫士呢？恭喜你们（鼓掌），这是你们的奖品，益达无糖口香糖，活动后请到台前来领奖啊！

牙博士：今天同学们知道了这么多的爱牙护牙的知识，用热烈的掌声为自己鼓掌吧！你们是最棒的小卫士，你们的牙齿保卫战一定会赢得很精彩的。我决定邀请你们所有人到爱牙城参加晚会！希望你们能把你的爱心卡片也带到晚会现场，现在请你们写下你们的爱牙宣言吧！

牙博士：请小卫士们大声地宣读自己的爱牙宣言吧。

学生写完后，找大概5个学生来读自己的宣言，然后再贴到黑板上。（将黑板贴成心形）

牙博士：希望大家在今后的生活中，养成良好的护牙习惯，让自己拥有一口健康的牙齿，希望你们的家人也能一起加入到护牙的行列中，全家一起行动，让健康的笑容永远绽放！

(八)、队会结束仪式中队长：全体起立，

退旗（播音乐，全体队员敬礼）：退旗、敬礼中队长：礼毕（请坐。）

辅导员：今天我们的活动圆满结束，让我们再一次用热烈的掌声谢谢各位来宾。

推荐第6篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

教学目标：

1、学习课文第一，第二部分。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉|”的内涵。

教学准备：

推荐第7篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

同学们，冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”，爱让我们生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨无限。是啊，人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、齐读课题

二、听课文录音，感知“爱”。

爱如茉莉，下面让我们一起听课文录音，感知真爱。

三、品读文本，感悟“爱”。

1、学习1~5自然段（1）师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）那现在，让我们再次走进那个飘着橘黄色光影的美丽黄昏，聆听一对母女的对话。我是母亲，谁来做我的女儿？（2）先找准自己的台词，母女对白。（3）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？

学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。想说你就说出来吧，憋着多难受啊！原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇

2、学习6~8自然段

（1）师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，先阅读6~8自然段，说说映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（2）学生回答，说说自己的感受。

出示： “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

A、指导朗读妈妈的话（读好妈妈的“虚弱”的语气） B、从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

（在妈妈心里是自己的病重要，还是爸爸的饺子重要，爱就是把对方看做比自己还重要；爸爸关心妈妈，妈妈了解爸爸；普通的饺子、平凡的事看上去那么平淡无奇，却包含着妈妈真切的爱）

（3）爸爸吃饺子了吗？出示：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 A、爸爸怎么知道妈妈在医院呢？

B、从课件出示这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？请张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院是怎样一副情景？你能感受爸爸当时是怎样的心情？理解“奔”。用爸爸顾不上整理行囊，便直奔医院；

爸爸顾不上（

），便直奔医院。 C、指导朗读。（读好爸妈之间相互关爱之情。）

3、学习9~18自然段

（1）师：是啊，平淡之中见真情。爱就是这份默默的关心和牵挂。

一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？） A、多媒体出示课文插图。

师：用什么词形容这幅画？同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

B、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 a、深情朗读

b、体会句中包含的感情。（恬静的微笑表明妈妈很幸福、甜蜜、满足；紧握着妈妈的手是爸爸对妈妈的关心；恬静的微笑，紧握着妈妈的手不正是爱的表达吗？） c、此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境，朗读描写阳光的句子。（“探”可以用照、射替换，可“探”更表明阳光也善解人意，不愿意破坏这温馨的画面，不愿打扰这份美好）指生朗读描写阳光的句子。

D、多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（2）师：下面让我们再聆听一下他们的内心独白吧。出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” A、分角色朗读。爸爸睡着了吗？从哪里可以知道？妈妈睡着了吗？从哪里可以知道？ B、再读对话，听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

C、这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我们的情弦亦被拨动了。

（3）看看，书中还有这样一句对茉莉花的描写呢。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 A、品味“钻”。

B、联系全文说说我的情感是如何变化的。

（4）师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们再次赞美品味这份爱。

A、师生激情朗诵最后一节。

B为什么“爱如茉莉”前面加“哦”？为什么连用两个“爱如茉莉”

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人

擦去“？”写上“！”）

四

回味课文，深化“爱”。

1、出示小诗爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

2 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

2、想一想，议一议，如果让你写，爱如什么？五

作业检测

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

附板书：

平淡无奇

16 爱如茉莉

芬芳宜人

推荐第8篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉（教学设计）

教学目标：

1.流利有感情地朗读课文，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情。

2.体会文章构思的巧妙，感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

3.懂得真爱就是蕴藏在点滴的平淡的小事中，让学生明白真爱，懂得感恩。

教学难点：

1.懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心。

2.感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1.齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文其实源于一本书，一个问题，还有一件事。书，是我读的一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说，问题是，真爱像什么？出示幻灯片一：

3．妈妈给的答案是：爱如茉莉。对于妈妈的回答，我是不认可的，因为我“差点笑出声来”。

知道为什么笑出声来吗？（可能我认为爱就是花前月下，缠绵悱恻，而茉莉花平淡无奇，怎么可能像它呢？

可是，后来，是一件什么事让作者映子感受到了真爱如茉莉了呢？

二、学文：

1．妈妈得急病住院的第二天，叮嘱我买点饺子给爸爸吃，等他吃饱再告诉他住院的事，爸爸没听我费尽心思编的谎言，直奔医院。在照顾妈妈住院期间，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在妈妈身边睡，妈妈为了让爸爸睡好，胳膊麻了也不动一动。简单地概括，就是吃和睡的问题，这在生活中太平常了，怎么就让我感受到了爱如茉莉了呢？

2.我们来细读文字6——18小节，看从哪些地方让你感受到了爱？学生默读思考，提示圈画出相关语句和感受深的词语。

3.交流“吃饺子”一部分。

1）其实，能够让我们感受到爱的细节实在是太多了，请同学们找出让你体会最深的句子来读一读好不好？一点一滴的先不说。先来看吃饺子这部分内容，说说你从哪些地方感受到了爱？

“虚弱答应买点现成的，等他吃完再告诉他。”妈妈在身体虚弱的情况下，依然想的是给爸爸的承诺，表现出对爸爸的关心和爱，还有对爸爸的了解。也从侧面反映出爸爸对妈妈的关心。（不然他会吃不下去的。）

爸爸没有，也没直奔每天妈妈已经给我交代的天衣无缝，可是怎么就被爸爸识破？哪个词语最能看出爸爸对妈妈的关心？（直奔）一个“直奔”，写出了爸爸对妈妈的多少牵挂，顾不上旅途劳累，顾不上吃东西！

也许，每次爸爸出差回来，都是妈妈亲手包饺子，也许，妈妈会在门口迎接，可是这一次的意外，也没瞒得了爸爸，从这里也可以看出，爸爸和妈妈彼此太了解了。

2）我们来读一读，感受爸爸妈妈这份相互的了解和关爱。

4.交流“睡觉”部分。

“一只手紧握着妈妈的手……”紧握，（读书要前后关联）联系后面的内容，想象紧握的理由。（怕妈妈醒了自己不知道，妈妈有事又不肯叫醒他，担心妈妈……）紧握，握的不仅仅是妈妈的手，还有对妈妈的爱）

“轻轻放下妈妈的手，蹑手蹑脚地走到门边……”生怕惊醒妈妈，让妈妈睡得安稳。（这两句先略去不讲，第一句穿插在下面两句中，第二句学生都能够明白）

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，他一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手都麻木了。”

原来是这样，为什么爸不在陪床上睡，妈妈睡得那么甜美，他们心里都想着彼此，尽管他们的睡姿并不舒服，可是，在我看来，一切都那么美好，连阳光不忍心打扰他们。知道爸爸为什么紧握妈妈的手了吗？知道妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑了吗？

读到这儿，你有什么感受？

5.有感情地读一读课文。

6.这也叫爱！可是，它跟茉莉有什么关系？你明白为什么妈妈说爱如茉莉了吗？

（爱就像茉莉一样洁白纯净，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸妈之间的爱虽然平淡，但是却那么温暖幸福。

读读最后一句。

7.感悟文章特点：文中，爱始终像茉莉一样陪伴着妈妈，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人。出示描写茉莉的句子：

读一读，想一想，你能读懂什么？

小结写作特点，以花传情，茉莉花与爱贯穿全文。

前后照应：题目，爱如茉莉，结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

三、你喜欢这篇课文吗？愿意再读一遍吗？

四、课文中，除了父母之间互相的关爱，你还读出了什么样的爱？女儿对父母的爱。

其实，在生活中，还有同学之间的爱，师生之间的爱等等，每个人都用自己特别的方式去爱。回想一下，你有没有感受到一些爱的细节？也许，就是紧紧握住你的一双手，或者是一个微笑的表情。

试着学习课文的方式，写你感受深刻的一个爱的细节。或者写一首小诗。

五、作业：

1.阅读《麦琪的礼物》

2.仿写《爱如……》

推荐第9篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》第二课时教学设计

合肥工大附中赵银凤

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2．品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。

3．联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习17课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们认识了茉莉花，说说它有哪些特点?（平淡无奇、纯净洁白又散发着缕缕幽香）。

3、映儿的妈妈说真爱就像茉莉。映儿无法理解。今天，就让我们走进映儿一家的生活，去体会那茉莉般的爱。

4、揭示学习目标：

学习目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文，抓住文中的细节描写（一句话，一个动作，一个表情等），理解课文内容，体会“如茉莉一般的爱”。

（3）联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

二、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1、交流自学情况

出示：快速地浏览课文6-16节，找出这些能体会到爱的细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以小组内先交流一下。

2、全班汇报、交流：谁来说一说，从哪些词句中感受到了爱？

A、细节一：病中的挂念

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①妈妈是怎么说这些话的？

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？、

③小结：一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。记住一件事，倾注一份爱。一句朴素的话语流露出妈妈对爸爸的爱。别小看这一句话，这就是细节描写。（语言）多么体贴入微的爱呀！谁能读出妈妈对爸爸的这份真爱？注意人物说话的提示语。

B、细节二：急切的脚步 ①谁接着交流。

1 ②出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

③学生谈体会师点拨：大家都留心了这个词，（指黑板）“奔”这个词有两种读音 —bēn bèn ，含义一样吗？说得很准确，爸爸直奔医院反映了爸爸怎样的内心世界？很了不起，从“直奔”这一个细小的动作读出爸爸心中只有妈妈，对妈妈的真爱。这也是细节描写。（动作）

④.就这句话，谁还有补充。 “每天”更突出了父亲对母亲无微不至的牵挂和照顾。 ⑤有问题要问吗? 开动脑筋想一想，爸爸怎么知道妈妈生病了？。

⑥小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，简简单单。正如课题所说（引读）——爱如茉莉。

继续汇报：还有哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？ C、细节三：温馨的一幕（动作、神态）

出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 ①.学生谈感受。

②从一个紧握的动作中你们又读出了一份平淡无奇但又暖人心扉的真爱。还从哪儿感受到爸爸对妈妈的爱？（“坐”“伏”，思考：爸爸为什么不到陪床上去睡呢？文中说：头伏在床沿边睡着了。

③爸爸睡好了吗？你从哪里发现的？

[打哈欠；眼睛布满血丝。] ④爸爸的手为什么要握着妈妈的手？ D、出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

①这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

②小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？其实文中还有很多细节能表现爸爸对妈妈的爱，下面我们继续交流，还有哪些细节体现爸爸对妈妈的爱？

（轻轻地，蹑手蹑脚，叮嘱--）

③父亲为了照顾母亲，晚上睡不好，那病中的母亲睡好了吗？ E、出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” （爸爸如此劳累，妈妈也是看在眼里，疼在心里，宁肯自己手脚麻木，也不愿意动一下，生怕惊动了他）

①睡在病床上的母亲，为什么嘴角会挂着恬静的微笑呢？（因为她感受到了父亲对她的爱，心里很温暖，感到很幸福）（恬静的微笑就是妈妈会心的微笑）这是对爸爸爱的回报，这是神情的细节描写，【神情】

②小结：通过刚才两个细节的品读，我们知道父母都在为对方默默地付出。病中的妈妈心里只想着爸爸，；劳累的爸爸心里也只惦记着妈妈，；而他们心里惟独没有想到自己，他们之间的爱是那样的—— [板书：真切无私] 就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

3、引导想象：这样的漫漫长夜，他们是怎么渡过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。想好了同桌先交流。镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„

镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他„„ 镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„

4、小结：通过刚才同学们的想像，我们感受到了父母之间那种真真切切、无私的爱。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（1）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就

2 惊醒了。

（2）你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

5、过渡：因为有爱，睡梦中的爸爸依然紧握着妈妈的手；因为有爱，病中的妈妈脸上依旧挂着恬静的微笑。因为有爱，连阳光也动了情。

出示：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

看到这样的画面你感受到了什么？【阳光也有了人情味，他们是被感动了】我们从哪些词语可以看出来呀？（悄悄地、探、轻轻柔柔）

6、阳光笼罩着他们，爱包围着他们，就像病房里那一大把茉莉花一样，弥漫着清香。让我们在这茉莉的清香里，再次回到那温馨的一幕，用心去品味。【出示】

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。配乐朗读

7小结：没有豪言壮语，没有惊天动地，爱就在静静地守候，默默地付出中，这种爱就像茉莉的缕缕幽香深深地打动我们的心。给画面起个题目————-执手而眠。

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深）

2 .小结：读到这里。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个神态，一句话„„）本课作者就是通过这一些细节，向我们展现了父母之间那份简单平常、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 3.读到这里，你能告诉大家为什么爱如茉莉了吗？结合板书。

四、创作诗歌，升华爱的理念

1．是呀，真爱无痕，至爱无声，爱就藏在平常简单的小事中，就藏在语言、动作、神态这些生活细节中。走进细节，我们感受到了爱，觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗。老师把文中的细节整理了一下，写了几句小诗，我们一起来读一读。你能接着写下去吗？

爱是什么？爱是妈妈病中的挂念爱是爸爸急切的脚步爱是妈妈恬静的微笑爱是爸爸紧握的手

爱是爱是；爱是；爱是

相信你也会从这些流淌的细节中写出更动人的诗句。 2．细节描写很重要，高尔基说：“没有细节，文章就像枯藤。” 今后我们写作文要注意细节描写。

3．同学们，世间并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛，缺少的是感受爱的心灵，让我们默

3 默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

五、布置作业。

1．在你们眼里，爱到底是什么呢？用心写一首小诗。

爱如茉莉,平淡无奇。爱如（荷花），（出淤泥而不染）爱如（），（）爱如（），（）

„„

2．回忆真爱：同学们，你在生活中一定也感受过老师、同学、父母这种如茉莉般的关爱吧。请你回忆一下，以“ 的爱”为题写一篇作文，讲述他（她）与你之间爱的故事。

板书设计：

爱

如

茉莉平常简单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净感人至深

幽香缕缕

推荐第10篇：爱的教育教学设计

《爱的教育》教学设计

导读目的：

1、通过交流《爱的教育》，激发学生读书的兴趣，渗透读书方法。

2、在交流中引导学生形成积极向上的人格，受到爱的教育。导读重点:

1、阅读兴趣的激发；

2、整本书的阅读方法运用；

3、引导学生点评重点段落，理解文中的思想内涵，感受爱的力量。导读准备：

1、人手一本《爱的教育》。

2、教师准备课件导读过程：

一、揭示课题，了解主要内容。

1、导入，揭示课题。

有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说爱是一把打开心扉的钥匙。那么，在你的心中，爱到底是什么？这节课，我们要交流的是《爱的教育》这本书。

2、交流作者与主要内容。《爱的教育》简介

出示: 意大利小说家亚米契斯的《爱的教育》是一本描写少年生活的特写集。通过描写四年级小学生安利柯身边发生的各式各样感人的小故事，反映了意大利中下层人民穷困的生活和淳厚、朴实、友爱的品德，提倡爱国、善良、勇敢、宽大、无私和博爱等精神。

书中每一章、每一节都把“爱”表现得淋漓尽致，无论是写对国家、社会、民族的爱，还是表现对父母、师长、朋友之间的爱，处处都扣人心弦，感人肺腑。《爱的教育》采用日记的形式，以孩子的口吻、孩子的笔触来写孩子的生活和思想，写得真实，富有亲切感，因此也更容易被孩子们所接受。下面,我们要交流的是这本书的“十月”份日记。“十月”份日记中共有10个故事。（

揭示读书方法：了解主要内容

二、走进人物角色。

1、你们读了十月，认识了哪些人物？

2、我来看看谁认识的人物多。（小黑板出示思考题）

(1) 学习成绩好，每次都获得头等奖的男孩是。

(2) 为了救一年级的学生，脚被马车轧断了。（3)可怜又坚强的铁匠之子是。

3、书中哪些人物给你留下了深刻印象？为什么？同桌交流。

4、指名交流。

揭示读书方法：走进人物角色

三、交流精彩片段。

1、老师讲述最感动自己的故事。

2、一起边翻书边感受感人的片段，师生交流。

3、书中还有哪个故事打动了你，四人小组交流。

4、小组汇报。

揭示读书方法：交流精彩片段。

四、读出自己感受。

书中100多个故事，每个故事都给我们留下了深刻的印象，从这些人和事中，你受到什么启发？

揭示读书方法：读出自己感受。

五、小结：

1、交流其他读书方法。交流出示：

读什么？

怎么读？

不只关注情节；学会分析人物；

阅读前找资料导读品味语言艺术；赏析精美的结构；

与他人讨论、交流

领悟主题思想；

写旁批、读书心得、摘录

2、推荐阅读书目：《虚掩的门》、《上帝的笑》、《鞋里的沙》、《心里的锁》、《亲亲我的妈妈》、《向着太阳歌唱》、《青铜葵花》、《不可思议的小豆豆》等。

六、板书设计：

《爱的教育》了解主要内容

读书方法走近人物角色

交流精彩片段

读出自己感受

《爱的教育》教学设计

执教者：景海瑞

时

间：2010-11

第11篇：杨爱丽教学设计

《风》教学设计

教学目标：

1、理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，并能感受诗中的意境，培养学生的审美情趣。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗歌。

4、认识本课的生字。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你看见过风吗？（没有）是呀！风是看不见也摸不着的，但是我们却时时能感觉到它的存在，细心的同学们，你们从哪些地方感受到风了呢？（飘扬的红旗中、头发摆动时、红领巾、衣襟）看来，只要我们用眼睛去观察、用心灵去感受风就在我们身边，有一位作家爷爷叫叶圣陶，他写了一首清新优美的小诗〈〈风〉〉（板书后指后读课题）今天我们就一起到小诗中去寻找风的足迹。

二、初读课文、整体感知

1、拼音汉字对照读，借助拼音读准不认识的字。

2、只看汉字读课文，遇到不好读的地方多读几遍。

3、边读边圈出本课的生字。

4、再读，看看全诗有几小节，标上序号。

5、开火车读。

6、指两名同学读全诗。其他同学思考从哪里能找到风。

7、指生汇报。

8、你最喜欢哪一处风就把那一节诗美美的读出来。

三、再读课文、读中感悟

A、指生汇报

（一）树叶颤动 1屏幕演示树叶颤动

2师：这是风中颤动的树叶，“颤动”就是（摆动、摇动、摆来摆去、摇来摇去）

3体验“颤动”感受风的轻柔。师：假如我们就是那一棵棵小树，伸出你的双手，你的每根手指就是一片片树叶，风来了，让我们的小树叶轻轻的颤动起来吧！（表演） 4此时的风怎么样？（轻柔、温柔） 5指生读、齐读

（二）河水泛波 1指生读后板书

2欣赏画面此时的水面波光粼粼、微波荡漾 3一起画一画（作手势） 4指导读一起一伏的样子。

（三）花儿点头

1、指生读

2、师：同学们的张张笑脸就像是一朵朵娇艳的小花，当微风轻轻的吹过时你们都轻轻的点头（生表演）高兴吗？

3、想想花儿为什么点头呢？（游戏：风筝、风车；花香传播到远方、凉爽、蜜蜂、蝴蝶）你喜欢风吗？

4、指导读出高兴、喜欢的语气

5、齐读

B、师：叶圣陶爷爷正是因为善于观察和感受生活中的事物才会写出这么优美的小诗，你们也一定是善于观察和感受生活的孩子，学习了这首小诗也一定受到了更多的启发，那就说说在生活中你还能从哪些地方找到风吧！（生汇报）师：听了你的回答，老师似乎看到了更多的风中美景，老师不禁也想把这首小诗读一读。（配乐范读）

四、背诵

师：这首诗美吗？这么美的诗句想不想把它永远记在心里呢！怎样背能更快些呢？（每节前两句一样，然后按树叶、河水、小花的顺序写的）

1、自由背

2、指生背

3、带着动作背

五、创编诗歌

师：想不想借着叶圣陶爷爷的这首小诗续编出第4节呢？

1、生练说

2、指生汇报。如：风在唱歌了、风在跳舞了

六、拓展

师：同学们们创作出了这么优美的小诗，看来同学们都成了小诗人了，其实随着天气的变化、季节的变化、所处地方的不同风也会有不一样的表现，正如唐朝诗人李峤写的那首诗一样（出示课件古诗《风》）秋风吹落了树叶、春风吹开了百花、江风卷起了千尺巨浪、狂风刮得万杆翠竹歪歪斜斜，下面就让我们再一次走进这首诗，一起去感受风的神奇魁力。（生齐读）

有趣的发现

第二课时

教学目标：

1、正确、流利有感情读课文，用自己的的话讲达尔文的故事。

2、认识本课几个生字，学会写字10个生字，学习“舟”字旁。教学准备：生字词卡片教学过程：

一、整体回顾，交流学习收获

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、交流学习本课的收获

二、自主识字指导写字

1、运用学过的识字方法自主识字

（1）认识要求认识的几个生字（小组内互相认读，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。

（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。

2、指导书写10个生字

（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟” （2）重点指导“乘”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。（3）学生在《写字》书上仿写，在本子上练写。

三、积累内化，迁移练习

1、自选词语写在本上。

2、完成文后第三项练习，自选词语造句。

四、课外实践活动

搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。

第12篇：《我爱爸爸妈妈》教学设计

我爱爸爸妈妈

活动目的：

1、

2、

3、让学生感受爸爸妈妈无私的爱。教育学生用实际行动爱爸爸妈妈。学会表达对爸爸妈妈的爱。

活动形式：

游戏

唱歌

情景表演

朗诵

绘画等

活动准备:

1、

2、PPT课件。（包括歌曲、文字）彩纸若干张。

活动过程：

一、游戏导课

1、师：小朋友，今天我们先来做一个“老鹰捉小鸡”的游戏，好不好？（选老鹰、鸡妈妈、小鸡们）

2、学生快乐游戏。

3、师：鸡妈妈为什么要张开翅膀？鸡妈妈就不怕被老鹰吃掉吗？

4、小结：鸡妈妈多么爱自己的孩子啊！你们的爸爸妈妈更爱你们呀!你们爱爸爸妈妈吗？（爱）大声说你的爱：（出示课题）我爱爸爸妈妈。

二、感受爸爸妈妈的爱

1、听歌《我有一个家》。正像歌里唱的那样我们都有一个幸福的家，妈妈是怎样疼爱你的呢？(引导学生畅所欲言)

2、妈妈多么关心你，妈妈多么爱你呀！世上谁最好啊？我们一齐来唱《世上只有妈妈好》。

3、世上不仅只有妈妈好，爸爸也好！谁想说一说爸爸是怎样爱你的？（引导学生畅所欲言）爸爸打你，就是不爱你吗？

4、当你犯了错时，爸爸可能会打你骂你，爸爸这样做是为了你好。让我们来听一首歌《好爸爸坏爸爸》

5、妈妈爱你，爸爸爱你，你幸福地成长。一起高兴的读：“爸爸是一棵大树，妈妈是一课大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树之间飞来飞去。”

三、用实际行动爱爸爸妈妈

1、爸爸妈妈爱你，你又是怎样爱爸爸妈妈的呢？（情景剧表演）星期天，妈妈正在洗衣服，晴晴走过来说:“妈妈，你累吗？我给你捶捶背吧。”

2、晴晴做的对吗？

引导学生说爱爸爸爱妈妈的事，师及时点拨点评总结。

四、表达对爸爸妈妈的爱

1、同学们都谈了自己的做法，希望大家能说到做到，去爱你的爸爸妈妈。为了表达对爸爸妈妈的感激之情，我们一起朗诵诗歌《献给爸爸妈妈的歌》。

2、课前，老师发给你一张彩纸。你可以折爱心、折千纸鹤、画一幅画、写几句最想对爸爸妈妈说的话，送给亲爱的爸爸妈妈。

五、总结

爸爸妈妈为了你们快乐成长甘愿辛苦地工作，为了你们健康成长时刻把你放在心上。回到家里，大声地对爸爸妈妈说:“爸爸妈妈我爱你”。

从今天起，为了表达你们对爸爸妈妈的爱，每天帮爸爸妈妈做一件事，以表达你们对他们的一片爱心。同学们你们能做到吗？

第13篇：《爱的教育》教学设计

《爱的教育》阅读指导课教学设计

教学目标：

1、了解《爱的教育》的作者和内容。

2、通过对文章的学习，教给学生阅读的方法，培养学生自主阅读的能力。

3、激发学生课外阅读的兴趣，引导学生学会体会爱、理解爱和付出爱。教学重点：

在学生读书活动中，潜移默化地进行读书方法的指导。教学难点：

通过学习《爱的教育》，培养学生自主阅读的能力。教学方法：

以人物为主要线索，运用读书方法和自主阅读对人物进行分析，从而去体会爱，并且提高阅读能力。教学课时： 1课时教学过程：

一、激情导入

有人说，爱是一缕温暖的阳光，有人说，爱是一阵及时的雨露，有人说，爱是一把打开心扉的钥匙。同学们，我们的生活中处处存在着“爱”，那我们怎么去体会爱、理解爱和付出爱呢？今天我们来认识一部全世界的儿童、家长和老师必读的书，那就是——《爱的教育》。

（板书课题）

二、介绍作品及作品的影响

这本神奇的书出自19世纪意大利著名的作家亚米契斯之手，以一个小学四年级的学生安利科的视角，通过他一个学年的日记，向大家介绍了他的小伙伴们，还有他敬爱的老师，以及深爱的家人，全书都融入了浓浓的爱意。

《爱的教育》出版于1886年，在意大利曾轰动一时，仅出版的头两个月就再版4多次。100多年来，始终畅销不衰，并且多次被改编成动画片、电影和连环画等，影响遍布全世界。

三、指导读书

1、初步阅读方法

拿到这么厚厚的一本书，你打算怎样下手去读呢？点名学生回答。

师总结：同学们的方法多种多样，现在我们一起来进行总结，我们可以通过看封面、读作者简介、前言和目录等初步了解这本书，我们以后也可以用这些方法来阅读你喜欢的书籍。

2、读目录，激发阅读兴趣

孩子们，你们想了解这本书吗？请你们翻开书上的目录快速浏览，想想你最想读哪个故事？为什么？

学生翻看目录并回答。

3、学习读书方法

（1）老师读完目录时和大家有同样的感受，每个故事都那么吸

引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过阅读，老师认识了身患残疾家里贫穷却仍然在艰苦的条件下努力学习的克洛西，还认识了一位为了让做错事的孩子能继续上学而跪倒在校长面前苦苦哀求的母亲，咱们今天就去认识一位有狭义行为的好少年，让我们一起走近人物角色，走近人物角色就是我们本节课要学习的第一种读书方法。（板书：近角色）

（2）请同学们打开《爱的教育》目录，找到《侠义的行为》这篇文章进行阅读，我们边读文章边划出你喜欢的句子来品一品，品味句子就是我们要学习的第二种读书方法。（板书：品句子）学生品析句子。

（3）同学们，你们从哪些句子中体会到了什么呢？哪些同学来和大家分享下你的读书感受呢？谈感受就是我们要学习的第三种读书方法。（板书：谈感受）

学生找出喜欢的句子进行朗读并谈自己的读书感受。

（4）你想对欺负克鲁西的四个少年说些什么？你又想对帮助克鲁西的同学甘伦说些什么呢？现在把你们想对他们说的话作为体会写在读书笔记里，写体会就是我们要学习的第四种读书方法。（板书：写体会）

学生畅谈自己的心得体会。

读完《侠义的行为》，我们知道了甘伦有代人受过的精神，有同情心，我们都应该向他学习。

你还想知道目录中其他人物的故事吗？请大家课后到《爱的教

育》这本书中去感受爱的真谛吧！

四、小结

1、学生回忆读书方法。

2、师指导：希望同学们可以运用今天所学的读书方法进行阅读，并且有计划地坚持每天读一部分，日积月累，相信我们一定会有很多收获。

五、感情升华

爱是什么？《爱的教育》这部书就是一把爱的钥匙，打开了人们的心扉。真情，让你们心灵相通；真情，让世界不再孤单。献给他人一份爱心，留给自己一个美丽的春天。爱是宽恕，爱是包容，爱是教育的源泉。相信只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！

六、板书

《爱的教育》

亚米契斯

近角色

品句子

读书方法

谈感受

写体会

第14篇：《范爱农》教学设计

《范爱农》教学设计

【学情及教学重点】

学生在初中曾学习过《社戏》、《故乡》、《孔乙己》、《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等记事写人的作品，对鲁迅先生的生平经历、作品风格已有初步的感受。但是，由于初中学生人生经历相对简单，阅读面相对狭窄，再加上他们对于鲁迅先生所处的时代及其语言风格存在着一定的隔膜，所以理解《范爱农》如此内容丰厚、情感深沉、思想深邃之文应有相当的难度。也就是说，学生对文章的解读往往只停留在表面，尚不能穿透动荡变幻的时代来读懂人物看似“个色”的性格，更无法沉入作者的内心世界，领悟其对时代、对人生深刻的思考。所以，导学本文的切近目标可设定为“理解范爱农人物形象特点并探讨其悲剧命运的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想”。同时，基于本文是学生迈进高中的开山力作，所以“引导学生打开阅读的视野，在主动探究中充实心灵、感悟人生”乃当务之急，可作为恒久目标坚持下去。

教学目标：

1、理解文章的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。

2、概括文章的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。

3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格，揭示人物的命运，表现对革命的关注和思考。教学重点：

深入思考时代和人物性格与人物命运的关系。教学难点：

1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。

2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。

第一课时：

教学目标

1领会文章每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。 2 掌握本课词语，初步认识人物形象。

一、导入新课

每学习一篇课文，我们都在邂逅一个真实的、富有生命气息的灵魂。读《勾践灭吴》，我们感慨于勾践卧薪尝胆的坚忍；读《游侠列传》，我们赞叹司马迁直言敢谏的肝胆；读《范爱农》，我们折服于鲁迅深邃凝重的思想；走进其中任何一个人的世界，我们都会在与其无声的对话中收获心智的富足。

二、阅读文章，简要梳理课文情节

作为一篇写人记事的文章，本文写了和范爱农相关的几件事？大致梳理不强求一致。

明确为四件事：①“同乡会”争执。②酒楼叙旧③“报馆案**”④范爱农之死

可以安排学生复述课文情节

三、分析四个部分的每一件事，勾画出文中能够表现“我”与范爱农感情发展变化的语句，并且探讨一下造成这种感情变化的原因。

第一部分：从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。

第二部分：不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲笑和悲哀。

从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。

岂但他呢，说起来也惭愧……

第三部分：我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱

农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。

然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但

颇凄凉……

我懂得他无声的话，决计往南京。

第四部分：他后来便到一个熟人的家里去寄食，也时时给我信，景况愈困穷，

言辞也愈凄苦。

“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这样说。

他的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢。

概括：相互厌恶——互相嘲笑，同病相怜——相互熟悉——消除误解——志同道合——理解支持——同情哀悼

四、小结本课

文中写了主要人物的四件事，这四件事都直接或间接的描写了人物，表现了“我”与范爱农之间从相互厌恶到互相怜惜到志同道合、理解支持的过程。对于范爱农的命运结局，作者给予了深刻的同情。下节课，我们将走进范爱农的内心世界，看看人物的悲剧命运是如何形成的。

1 作业：

1、抄写本课词语。

2、结合文中直接或间接描写范爱农的部分，按照时间先后顺序，勾勒人物生平身

世，完成一篇“范爱农小传”。

第二课时

教学目标：

1．学习抓住人物描写的心理、外貌等分析人物性格的读书方法。 2．抓住小说细节，分析人物性格，体会作者构思小说的方法。

3．深入小说人物的内心世界，感受人物的喜怒哀乐，对人物进行个性评价。教学过程：

复习导入新课：提问，本文所写到的几个重要事件。明确：

① “同乡会”争执。 ②酒楼叙旧。 ③“报馆案**”。 ④范爱农之死。

一、结合文章人物描写，分析人物特点以及人物思想情感变化的原因。1．分析文章的第一部分（在东京的客店里——首先就必须将范爱农除去）。

⑴为何争执-----发与不发电报 -----体现了各自怎样的性格特征(结合具体的语句) 语言描写：“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”  ．这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农⑤，是徐伯荪的学生。

人物特点：孤傲愤世嫉俗

2．分析文章的第二部分（然而这意见后来似乎逐渐淡薄——“谁知道呢？你问她去。”）。

外貌描写：他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。人物特点：落魄

语言描写：他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。人物特点：不容于世

“你还不知道？我一向就讨厌你的，——不但我，我们。” 

语言描写：“你那时之前，早知道我是谁？” 

“怎么不知道。我们到横滨①，来接的不就是子英②和你么？你看不起我们，摇摇头，你自己还记得？”

人物特点：心直口快敏感自尊

3．分析文章的第三部分（到冬初——还怕要被禁止的）。

外貌描写：忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。

语言描写：“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。” 人物变化原因：在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，忽然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋”。爱农是一个革命者，他对革命热切地向往，革命成功了，他像孩子一样兴奋狂喜。

我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。

人物变化原因：在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的变化，表现了革命对他的影响。这一层是写他积极参加革命工作。

然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说：——

“这里又是那样，住不得。你快去罢……。”

人物变化原因：这里“颇凄凉”是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的失望乃至绝望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。

范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不绝望。“哀之大莫过于心死”，他的精神理想破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，暗示范爱农之死。

二、分析造成范爱农悲剧命运的原因。1．性格因素 2．时代因素

小结：范爱农始终是有革命理想的一个小人物。在时代巨变和当时各种时代乱象面前，他从希望逐步走向绝望，直至毁灭。

三、谈谈范爱农的悲剧命运给我们人生之路的启示。

在同样的时代面前，是不是每个人都像范爱农一样选择了毁灭自己呢？我们先来看看鲁迅当时在做什么吧。

有一篇文章中这样说：期待已久的共和国理想的迅速破灭，使鲁迅感到迷惘，感到 2 寂寞，感到无以救国的悲哀。他用了种种办法，包括“钞古碑”，来麻醉自己的灵魂，使我沉入于国民中，使我回到古代去。从辛亥革命到1918年鲁迅从苦闷中挣扎……

启示：面对人生的绝境，我们需要一点点坚持。而支撑我们的，也许是一点点的责任，一点点的乐观，一点点的……

四、小结：范爱农是一个有理想的人。但是他的某些性格因素，比如敏感、孤傲等，使他不容于当时的乱世。又因为他缺少的一点点责任，一点点坚持，使他终于走向毁灭。我们为这个人物可惜，同时从这个人物身上，我们领悟到：人生，特别面临困境时，我们需要坚持。只有这样，我们才会走出人生的低谷，看到光明和希望。

五、作业面对理想与现实的矛盾时，你是怎样想的呢？把你的想法写下来。第三课时教学目标：

1．阅读相关文字，分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。 2．拓展文本，培养学生从文学作品中汲取人生智慧的意识和习惯。教学难点：学生感受和表达能力的练习。教学过程：

一、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。

①满眼是白旗。-----内骨子是依旧的------他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。

光复后的绍兴，没有丝毫变化。“闲汉和新进的革命党”，可以结合下文的原本是“穿布衣来的”，“不上十天也大概换上皮袍子了”来理解，“闲汉”指封建地主阶级，和“新近的革命党”，都指那些投机革命的人。他们革命的目的动机不纯，就如同阿Q革命一样，目的就在于“发财”和“讨老婆”。辛亥革命的局限就此窥见一斑。

②我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不高兴了，质问我道：——

“报馆为什么不收股本？”

“这不是股本……”

“不是股本是什么？”

分析：结合上下文，分析股本的实质是什么。这里“股本”的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行”，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质认识上的错误。 ③齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的”一段，引导学生理解“报馆案**”的实质。

通过教师的引导，学生会理解作者的写作用意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣”之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在阐明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的游戏。

将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘：（封建阶级）投机革命——收买革命——镇压革命——窃取革命果实。稍微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊叹先生的高潮和卓绝的艺术笔力。

4、小结本课主要内容

在大背景下展现人物性格，展现小人物在时代变迁面前的痛苦迷惘，这是鲁迅作品的一个风格。辛亥革命以它的不彻底，带给人希望后的绝望。

5、课外拓展：作业（任选其一）

①、读鲁迅“哀范爱农”诗三首，体会先生对爱农的真挚感情。

②、鲁迅先生回忆了自己与范爱农的初次交往过程。从中，你可以看到鲁迅先生怎样的可贵品质？这种品质对你的人生发展有着怎样的启迪？当堂写一篇200字以上的小文章。

③、爱农面对理想的破灭选择了结束生命，那么我们究竟应该怎样面对理想与现实的矛盾呢？

六、板书设计：

范爱农之死——————————社会根源

徐锡麟被杀————————（政治上）—————凶狠残暴

绣花鞋事件，让座**———（思想上）—————根深蒂固（为下文作铺垫）

（范爱农）向往—参加—绝望—（殉道）

报馆案**————————————————辛亥革命失败

（辛亥革命）投机—收买—镇压—窃取（必然性）

（为爱农之死张本）

（鲁迅）惊闻噩耗—写诗悼念—挂念妻女

绍兴诀别——————————————————范爱农之死（爱农）困顿漂泊—期盼来信—醉酒落水

第15篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

一、质疑课题，导入新课。1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6－16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。） ③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。） ②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！ D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„）

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示

12、16节）过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 ②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深） 3.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

六、总结。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。

1、用心品味生活一天，寻找着一天中你付出的真爱，或者你收获的真爱，并将这份爱铭记于你的记忆深处。

2、收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。

最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！

月光启蒙（第二课时）

教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

3、

学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：

重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

二、理清写作顺序

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

2-5

唱民歌

讲神话

7-9

唱童谣

10-13

说谜语

三、教学课文重点语段

你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

教学第一段

1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

2出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

3组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

4谁再来读两段民谣？

5讨论怎样读好两段民谣。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“吟唱”什么意思？轻声歌唱。

“深情”指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

“芳香的音韵”什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

6谁来再读一下两段民谣。

7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

教学第三段

1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2出示文字，指导朗读：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来 ——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

3组织讨论

主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

4谁再读一下这三段童谣。

5谁能为我们演唱这三段童谣？

6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

（

）用（

）的嗓音（

）地为我们（

），（

），像（

）。教室里立即飘满了她那（

）的音韵。

小结。

母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？

结合学生回答，出示下列句子：

1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论“豁然开朗”指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

讨论板书：“明快、流畅、含蓄、风趣”，“飞向诗歌的王国”。

五、布置作业：

你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。

板书设计：

月光启蒙

2-5 唱民歌明快

讲神话

流畅

母亲

7-9

唱童谣含蓄

我飞向诗歌的王国

10-13 说谜语风趣

一、导入新课确定问题

师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题！

预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起！熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。

有谁带着问题读课文的？

会读书！带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。

同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。

出示：这是一个怎样的园子呢？

二、带着问题研读课文

课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。

1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：

自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？

这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。

交流：

预设：

美丽。美在哪里？

这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。

还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？

充满生机。这园子里有些什么？

是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱„„不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。

2.让我们继续在园中漫步。

在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。

这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由

有一句话，概括地写出了这一点。

师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。

看：听：再看那：（引读）

这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。

这些句子好在哪里呢？专心地读一读，静心地品一品。

预设：

你有什么发现？

运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？

还有什么发现？

这四个“愿意„„就„„”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。

谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。

3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？板：快乐。

读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。

预设评价：

发现得真好，这相似的句子还有的散落在3——12小节里，再找找看？如果把它们串起来就成了一首诗。不信你看：

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”

这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐！

是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。

是呀，祖父的宽容让我有了更多的快乐。

这看上去是三心二意，其实我的自由和快乐！

如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。让我们一起来回忆：

当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了！

当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！

当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！

当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！

这是和蔼可亲的笑！这是欣赏的笑！这是宽容的笑！这是充满爱意的笑。

同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么？那一份浓似一份的爱。

让再一次和萧红分享这份难忘的爱吧。

不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。

三、适度拓展深化认识

其实，萧红的童年并不全是快乐的，老师从萧红的作品中摘抄了三句话，请同学们把这三句话含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”

你从这几句话中悟出了什么？

教师描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。出示第一自然段，齐读。只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，是我和祖父共同拥有的园子，这课题该怎么读呢。

读到这里你觉得这还是个什么样的园子呢？

板：爱温暖

萧红生活在国家动荡的年代，自从离开家乡后，就过着漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲凉。童年的时光成了她一生最美好的会议。在她短暂的一生中，无论何时，无论何地，她回想起故乡想到是„„

萧红在这充满爱的园子里，玩累了，睡着了„„而这份自由和快乐，这份爱化成了一首小诗，让我们和她一起分享这醉人的时光。

萧红就这样睡着了，大地做席，蓝天做床单，小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？孩子们，到《呼兰河传》中去寻找吧。

著名作家茅盾这样评论这部伟大的作品：“《呼兰河传》是一篇叙事诗。是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。”

四、作业：

回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。

教学过程

一、谈话导入

（屏幕出现课题及月光水面树影图景）

今天我们要学习第9课《二泉映月》，大家把课文都读了，其实我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是还有一点，如果我不说，可能你们不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，{板书：一道风景}这个可能有人不一定清楚，除非你去过无锡，去过惠山。但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。打开课文，快速浏览这篇课文，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来大声地读一读。

“二泉映月”一道风景

二、学生快速浏览这篇课文中写“二泉映月”这一道风景的句子。

1、学生读，教师巡回指导。

2、学生交流句子，老师指导读书。

1）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

2）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

总结：在课文中，作者前前后后，断断续续地写到了四处“二泉映月”这一道风景。我们一句句读来，就会看到一幅美丽的画，一首美妙的诗，美得让人陶醉——那就是无锡惠山的二泉映月。但是，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独„„就在又一个中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。

“二泉映月”一段经历

三、精读课文，品悟课文。

1、生大声地读一读课文中写阿炳在二泉池畔的句子。

2、重点品悟句子“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”

3、再次用心把写到的阿炳的特殊镜头读一读。

4、用心思考，谁能把三句长长的话读成一个词？（坎坷）

5、找一找书中的哪些地方写了阿炳的坎坷经历？重点品悟。

1）他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

2）十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

总结过渡：除了书上写到的这几句表现阿炳经历坎坷的地方外，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许„„还有很多也许„„来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面说出来。

6、学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。小结：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历{板书：一段经历}。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了„„

“二泉映月”一首名曲

四、精读课文，感悟内容。

1、播放《二泉映月》音乐，全体静听。

2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？

3、自己好好地读一读课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话（学生自读）。

1）乐曲的开始部分

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

2）乐曲的高潮部分

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

3）乐曲的结尾部分

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4、师生配乐朗读写“二泉映月”乐曲的部分。

在音乐声中总结谈话：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲{板书：一首名曲}。世界著名指挥家日本的小泽征尔评论说《二泉映月》这样伟大的音乐需要跪下来听。孩子们你们听，这琴弦上流淌的是阿炳的心声啊！（音乐再次响起，下课）

《第一次抱母亲》教学设计及点评教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？

学生汇报：

1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段

1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：

2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

第16篇：《爱清洁_讲卫生》教学设计

题目：小学卫生教育教案《人人讲卫生，个个爱清洁》

滦县雷庄镇黄庄小学

何志敏

人人讲卫生个个爱清洁教学设计

教学目标

1、知道个人卫生的基本要求。

2、知道爱清洁讲卫生是文明习惯，有利于健康，从小养成讲卫生的好习惯。

3、了解简单的卫生保健设施。

教学重点：知道怎样做才是爱清洁的表现，明确爱清洁的重要性。教学难点：知道爱清洁讲卫生是文明行为。教学过程：

一、比一比

师：同学们，让咱们来看一看、比一比，谁的手、脸、衣服最干净？同学们互比。

师：请做得好的同学说一说，这样做有什么好处？指名发言。

师：这些同学真是爱清洁讲卫生的好孩子。

（板书：人人讲卫生个个爱清洁）

师：怎样才能成为爱清洁讲卫生的好孩子呢？让下面这些同学告诉你。

二、学一学

（目的在于使学生懂得爱清洁、讲卫生应该养成哪些良好的卫生习惯，为什么要养成这些卫生习惯。）

1、课件出示：身边的不良现象。

2、图片上的做法对吗？（讨论）

3、小结：如果我们的大自然被破坏，我们的生活状态还会好吗？

4、课件出示：作为小学生，我们应该注意哪些方面的卫生呢？

5、（讨论）

6、小结：个人卫生环境卫生食品卫生

7、读名人讲卫生的事例。

8、课件出示：应该培养哪些良好的生活卫生习惯呢？

9、课件出示：第二部分环境卫生

10、说一说：你有什么好的保护卫生的宣传标语

11、生思考，讨论。

12、课件出示：学生们打扫教室与校园的图片。

13、讨论：这些同学在干什么？这样做的好处是什么？不这样做的危害是什么？

14、小结：这些同学在打扫教室与校园的卫生，我们生活在学校这个大家庭

里，保护环境使我们每个学生的责任，好的环境能带给我们好的心情，如果没有一个好的环境那么我们也没有一个好的心情去学习，这必定会影响我们的学习。

15、交流：你有哪些讲卫生的好习惯，给大家说说。

16、课件出示：食品安全问题

17、课件出示：路边摊火腿肠油炸食品的图片，让同学们明白这些东西都是对身体有害的。

18、讨论：我们如何讲卫生？

19、课件出示：卫生小知识。

小结：让同学们明白日常生活中的卫生误区。

三、帮一帮、

（通过分析，提高学生辨别是非的能力。）

1.老师提问：学生咬铅笔、玩球后不洗手，用手揉眼睛、睡前吃东西、生吃瓜果。

2.学生四人一组说一说：他们、哪些地方做得不对，你能帮帮他们吗？ 3.小结：做作业时，不能用嘴咬铅笔，否则会把铅笔上的脏东西带到嘴里，使病从口入，很不卫生；玩完球后应该马上洗手，因为玩完球后，手很脏，用手揉眼睛会得眼病。睡觉前不能吃东西，否则对牙齿不好，对身体也没有好处；生吃蔬菜水果一定要洗干净，因为很多蔬菜水果在生长过程中都要施肥，打农药，不洗干净就吃，很容易得病。这些不讲卫生的坏习惯一定要改正。

四、议一议

1.师：有个同学叫小红，她每天早上上学之前，都会对着镜子照照，你知道这是为什么吗？

2.提问：你想向她学什么？

3.小结：每天早晨上学之前，都应该照照镜子，检查一下自己的个人卫生做得怎么样。看看自己的手脸洗干净没有；牙齿刷得白不白；头发梳理得整齐不整齐；衣服整洁不整洁。都做好了，再去上学。

师：希望同学们向她学习，每天坚持自查个人卫生。比比谁最干净，看谁能争当卫生小标兵。

师总结：爱清洁、讲卫生不仅有益于身体健康，还是一个人讲文明、有礼貌的表现。相信大家都能做这样的好孩子。

第17篇：我爱读书教学设计

《我爱读书》教学设计

匡河镇中心小学

周敏

一、教材分析

我爱读书是鄂教版品德与社会四年级上册第五课“和好书交朋友”的第一课时，本课主要通过介绍“陈毅吃墨水”等名人的读书的故事、学生推荐最喜欢的书及读书的感受、学生组织进行辩论会等活动，帮助学生了解读书会给人带来快乐，读书会使人获得知识，从而养成爱读书的好习惯。

二、教学目标

1、通过本主题内容的学习，使学生知道读书能使自己取得进步，能感受读书带来的快乐。

2、帮助学生养成喜爱读书的好习惯，促使学生不断进步。

三、教学要点

1、读书使人进步，要从小养成爱读书的好习惯。

2、读书会给我们带来快乐，使我们获得知识。

3、读书、看电视各有好处，我们要合理安排看电视读书的时间。多读书，读好书，从书中获得更多营养。

四、教学重点、难点

重点：领会读书使人进步，读书会给我们带来快乐，逐步养成爱读书的好习惯。难点：爱读书习惯的养成。

五、教学准备

1、学生搜集名人爱读书的故事以及名人名言。

2、学生收集看书、看电视的各自特点和优劣。

3、课件

六、教学过程

活动一：谜语请猜猜

出示谜语，并配上身边同学读书场景照片，激发学生学习本课兴趣活动二：知识会抢答

1、课件出示抢答题目，

2、教师随机抽答

活动三：故事说一说

1、课件出示：教师讲述陈毅吃墨水的故事。

2、提出问题，学生交流：故事中主要讲了关于什么的内容？

过渡：同学们也搜集了很多名人爱读书的故事，下面我们开个故事会吧？

3、讲故事：（1）、布置学生课前搜集名人读书故事

（2）、小组交流

（3）全班汇报4

4、学生谈感受：听了这些名人的故事你有何认识？对你有何启发或影响？

过渡：读书使人进步，喜爱读书的人都能从中体会到读书的好处（引导学生养成爱读书的好习惯）

活动四：好书来推荐

好书推荐：

1、制作好书推荐卡

2、组内交流

3、全班交流：好书推荐卡活动五：辩论谈观点

引导学生认识读书、看电视各有好处，我们要合理安排看电视、读书的时间。多读书，读好书，从书中获得更多营养。

1、学生自愿分成两大组，即看电视能取代看书和看电视不能取代看书两大组。

2、每位同学围绕自己选定的主题准备两到三条论点。

3、辩论交流（认识看电视、看书各有好处）。

4、提出问题（看电视、看书都有好处，我们怎样才能合理处理它们的关系呢？），学生思考回答。

5、引导学生小结（通过刚才的探讨你有什么新认识吗？）激励学生多读书、读好书，从书中获得更多的营养。

六、课堂小结：引导学生小结本节所学内容

通过本节课的学习，你有什么收获？

七、课后拓展

小组共读

第18篇：《家人的爱》教学设计

家人的爱

教学目标

情感、态度与价值观：在活动中感受家人对自己的爱。

能力：关心体谅父母，尽量少让他们操心，少给他们添麻烦，学会用自己的方式表达对家人的爱。

知识：知道父母长辈为自己的健康成长付出的辛劳，了解他们对自己的希望和培养教育自己的苦心。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生还不能理解父母对自己爱的方式，他们还不懂得少让父母操心、少给他们添麻烦也是对父母一种爱的回报方式。少数在家中从小受尽宠爱的孩子，还没有形成主动爱他人的意识，他们从小习惯接受来自长辈的爱，在外不知爱他人，在家不知道爱父母。他们往往认为父母长辈对自己的爱是天经地义的。一些留守家庭中的农村孩子，他们或是被爷爷奶奶溺爱，或是很早就开始照顾家庭缺少父爱母爱，他们对家人关爱的理解容易片面。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村地区民风质朴，受传统影响较深，传统中的中国父母，对孩子的爱表现得较为含蓄内敛，一些农村家长对孩子的教育方式容易简单粗暴。在这样一个氛围中，三年级的农村学生难以充分感受来自家人的爱。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，由于学生的生活方式、父母的教育方式质朴简单，导致学生对家人爱的体验、感受力不够敏锐，同时三年级学生观察能力不够强，对家人爱的理解比较片面。这就需要我们在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生更全面地感受到家人的爱。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是引导学生感受家人不同方式的爱。教学难点是让学生理解严格也是爱。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。通过观看“名字背后的故事”的动画，引导学生交流自己名字的意义，了解自己的名字凝聚着家人的爱与期盼。用动画“家人哺育我长大”以及护蛋活动让学生知道家人养育自己不易。用“两份清单”引发学生讨论如何回报父母，进一步激发学生对父母的感激之情。

教学重点

引导学生感受家人不同方式的爱。教学难点

让学生理解严格也是爱。教学准备

教师准备：课件、心形卡片及“两份清单”的表格。

学生准备：学生了解自己名字的意义，收集家人关爱自己的故事。

课时安排：1课时。

完成话题“家人养育我长大” “故事与思考”的教材内容。

教学过程

活动一家人养育我长大 1．[播放动画：名字背后的故事] 引导学生结合情境进行讨论：我们的名字都有着自己独特的含义。你们知道自己名字的意义吗？能跟我们说说名字背后的故事吗？

小结：名字后面都寄托着家人殷切的希望，真诚的祝福，凝聚着家人对我们的爱。

2．[播放动画：家人哺育我成长] 引导学生结合情境进行讨论：看到这儿，你想说什么？你能说说爸爸妈妈、爷爷奶奶关心、爱护你的事情吗？再说说家人看到你进步成长后的感受。

小结：无论是严格还是慈祥都凝聚着家人对我们的爱。这些爱的片段让我们感动、沉醉，我们就是在家人这无尽的爱中一天天成长起来的。（板书：家人的爱家人养育我长大）

3．教师调查学生保护鸡蛋的结果并引导学生交流课前保护鸡蛋的感受。小结：保护一个鸡蛋尚且如此不容易，更何况家人照顾保护的是我们这一个个小生命。该是多么的不容易！

【设计意图：体验到家人对自己的爱和为自己成长付出的辛劳，激发学生对家人的感激之情。】

活动二两张清单

1．[播放动画：彼尔的账单] 引导学生结合情境进行讨论：你从这个故事中明白了什么？让学生在比较和自我反省中认识到父母的爱是无私的，是不要任何回报的。（板书：无私的爱）

2．[播放课件：两份清单] 引导学生结合情境进行讨论：家人为我们做了哪些事？我们为家人又做了哪些事？使学生感受到家人对自己的付出，并在行动上从坚持为家人做一件事开始。【设计意图：引导学生感受家人对自己无微不至的爱，并学会用实际行动回报家人的爱。】

活动三赞美家人的爱 [播放动画：家人的爱] 引导学生结合情境进行讨论：让我们用心感受家人的爱，将你最想对家人说的话和最想为家人做的事写下来，时时提醒自己回报家人。

【设计意图：进一步激发学生对家人的感激之情，培养学生的感恩意识。】

板书设计家人的爱家人养育我长大无私的爱

第19篇：爱的人间教学设计

《爱的人间》教学设计

胜利乡马蹄小学钟永杰

教学目标：

1、能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。

2、能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会残疾儿童的心声。

3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。教学重点：有感情地演唱歌曲。教学难点：准确演唱歌曲中的弱起。教学过程：

一、游戏导入新课

《游戏和我来击掌》导入新课

二、初听歌曲，感受歌曲的情绪。

1、感受歌词美、感受旋律美、体会歌曲美

2、问题：a这首歌曲的词曲作者分别是谁？b这首歌曲抒发了什么样的情感？

三、分析歌曲，解决难点。

第一段：可以唱的轻一些，温馨而优美。第二段：唱的强一些，情绪激动，充满感激之情。第三段：轻柔一些，沉浸在幸福之中的宁静感。

四、学生跟琴学唱。

五、多种形式表现歌曲

1、诗朗诵。

2、手语表演。

六、课堂总结

第20篇：《妈妈的爱》教学设计

《妈妈的爱》第二课时教学设计春阳中心学校赵美艳

教学目标：

知识目标：有感情地朗读、背诵课文，了解诗中难理解的词语或句子。

情感目标：感受母爱的深厚、细腻、无私与伟大。增强关爱父母，回报父母的意识，学会感恩。

能力目标：培养学生自主探究课文的能力，通过多样化的朗读，培养学生的语言表达能力，发散思维与创新思维。

（三）教学重、难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：深刻感受妈妈的爱。用真实的体会感悟诗歌内涵。教具准备：多媒体教学过程：

一、想你—－回味亲情忆母爱

1、以抢读游戏的形式复习上节所学字词。

2、播放《世上只有妈妈好》的同时，白板显示能表现母爱的图片，让学生跟唱，把幸福的感觉唱出来。

3、揭示课题：师：你们唱得真有感情，让我感受到了你们在妈妈的怀抱中健康成长，时时都感受着妈妈的爱，这节课我们继续学习，更好地体会好妈妈的爱。板书课题：妈妈的爱

二、读你――品味诗歌悟母爱

1、学生静静的倾听诗歌的录音。

2、学生自由读文，边读边思考，有没有不懂的地方，标记出来。留待在理解课文时再好好理解。

3、老师出示学习小建议。

(1) 默读课文的前三个小节。 (2) 结合生活实际与同桌谈谈感受最深的一小节。

4、教师引导学生谈谈自己感受最深的一节，并相机指读，对比读，齐读。

5、学习第四小节。

（1）妈妈在生活中处处关心、爱护我们，然而从妈妈责备的目光中你是否能感受到妈妈的爱呢？指读第四小节。

（2)“责备”是什么意思？妈妈是因心疼花瓶而责备吗？再读，说出原因。 (3) 在你犯错误时，妈妈是怎么批评你的，你是怎么想的，指名说一说。

(4) 师小结:妈妈的责备，甚至打你都是为你好。愿意读的请起立，表示对妈妈的理解。

6、学习第五小节。

（1）边读边思考，你读懂了什么？（2）怎样做才是爱祖国妈妈？

（3）我们的每一步成长都离不开妈妈的教诲，“教诲”是什么意思？（4）妈妈希望我们做一个对祖国有用的人，让我们齐读第五小节感受一下。

7、练习

（1）在生活中妈妈爱护你的事还有许多，谁愿意说一说。

（2）仿照课文，把妈妈的爱写一首小诗，并让写的好的同学读给大家听。

三、懂你—－课外延伸报母爱

1、此时此刻，你想对妈妈说什么？

2、师：在你眼里妈妈现在是年轻的漂亮的，能为你做许多事，你们都爱自己的妈妈。可是随着岁月的流逝，你们会一天天长大，妈妈会一天天地变老，就像你的奶奶、姥姥那样，白发苍苍，不能再为你做什么，甚至不能照顾自己（白板出示图片）你还爱她吗？你会怎么做？

3、播放《烛光里的妈妈》，学生配乐讲述。

4、师：千言万语表达不完我们对妈妈的爱，所有的语言汇成一句话：（

），课后请把你写的小诗读给你的妈妈。

板书设计

风伞

妈妈的爱

泪

目光教诲

《爱教学设计.doc》

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