爱如茉莉教学设计（精选多篇）

发布时间：2021-07-18 07:52:34 来源：教学设计收藏本文下载本文手机版

推荐第1篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

教学目标：

1、学习课文第一，第二部分。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

3、.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉|”的内涵。

教学准备：

推荐第2篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

同学们，冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”，爱让我们生活充满了阳光雨露，爱让我们的生活温馨无限。是啊，人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、齐读课题

二、听课文录音，感知“爱”。

爱如茉莉，下面让我们一起听课文录音，感知真爱。

三、品读文本，感悟“爱”。

1、学习1~5自然段（1）师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）那现在，让我们再次走进那个飘着橘黄色光影的美丽黄昏，聆听一对母女的对话。我是母亲，谁来做我的女儿？（2）先找准自己的台词，母女对白。（3）师：一开始我赞同妈妈的说法吗？

学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。想说你就说出来吧，憋着多难受啊！原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。师板书：平淡无奇

2、学习6~8自然段

（1）师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，先阅读6~8自然段，说说映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？（2）学生回答，说说自己的感受。

出示： “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

A、指导朗读妈妈的话（读好妈妈的“虚弱”的语气） B、从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

（在妈妈心里是自己的病重要，还是爸爸的饺子重要，爱就是把对方看做比自己还重要；爸爸关心妈妈，妈妈了解爸爸；普通的饺子、平凡的事看上去那么平淡无奇，却包含着妈妈真切的爱）

（3）爸爸吃饺子了吗？出示：爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 A、爸爸怎么知道妈妈在医院呢？

B、从课件出示这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？请张开想象的翅膀，想象爸爸直奔医院是怎样一副情景？你能感受爸爸当时是怎样的心情？理解“奔”。用爸爸顾不上整理行囊，便直奔医院；

爸爸顾不上（

），便直奔医院。 C、指导朗读。（读好爸妈之间相互关爱之情。）

3、学习9~18自然段

（1）师：是啊，平淡之中见真情。爱就是这份默默的关心和牵挂。

一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？） A、多媒体出示课文插图。

师：用什么词形容这幅画？同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

B、出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 a、深情朗读

b、体会句中包含的感情。（恬静的微笑表明妈妈很幸福、甜蜜、满足；紧握着妈妈的手是爸爸对妈妈的关心；恬静的微笑，紧握着妈妈的手不正是爱的表达吗？） c、此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境，朗读描写阳光的句子。（“探”可以用照、射替换，可“探”更表明阳光也善解人意，不愿意破坏这温馨的画面，不愿打扰这份美好）指生朗读描写阳光的句子。

D、多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（2）师：下面让我们再聆听一下他们的内心独白吧。出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” A、分角色朗读。爸爸睡着了吗？从哪里可以知道？妈妈睡着了吗？从哪里可以知道？ B、再读对话，听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

C、这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我们的情弦亦被拨动了。

（3）看看，书中还有这样一句对茉莉花的描写呢。出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 A、品味“钻”。

B、联系全文说说我的情感是如何变化的。

（4）师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们再次赞美品味这份爱。

A、师生激情朗诵最后一节。

B为什么“爱如茉莉”前面加“哦”？为什么连用两个“爱如茉莉”

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人

擦去“？”写上“！”）

四

回味课文，深化“爱”。

1、出示小诗爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

2 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„

2、想一想，议一议，如果让你写，爱如什么？五

作业检测

1、把这个故事讲给妈妈爸爸听，并和他们一起完成一道爱的作业----爱是什么？可以是句子，可以是段落，也可以是诗歌。

2、运用本文的细节描写的方法，写一段关于亲情或友情的片段描写。

附板书：

平淡无奇

16 爱如茉莉

芬芳宜人

推荐第3篇：爱如茉莉教学设计

爱如茉莉（教学设计）

教学目标：

1.流利有感情地朗读课文，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情。

2.体会文章构思的巧妙，感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

3.懂得真爱就是蕴藏在点滴的平淡的小事中，让学生明白真爱，懂得感恩。

教学难点：

1.懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心。

2.感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1.齐读课题。

2.通过上节课的学习，我们知道了课文其实源于一本书，一个问题，还有一件事。书，是我读的一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说，问题是，真爱像什么？出示幻灯片一：

3．妈妈给的答案是：爱如茉莉。对于妈妈的回答，我是不认可的，因为我“差点笑出声来”。

知道为什么笑出声来吗？（可能我认为爱就是花前月下，缠绵悱恻，而茉莉花平淡无奇，怎么可能像它呢？

可是，后来，是一件什么事让作者映子感受到了真爱如茉莉了呢？

二、学文：

1．妈妈得急病住院的第二天，叮嘱我买点饺子给爸爸吃，等他吃饱再告诉他住院的事，爸爸没听我费尽心思编的谎言，直奔医院。在照顾妈妈住院期间，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在妈妈身边睡，妈妈为了让爸爸睡好，胳膊麻了也不动一动。简单地概括，就是吃和睡的问题，这在生活中太平常了，怎么就让我感受到了爱如茉莉了呢？

2.我们来细读文字6——18小节，看从哪些地方让你感受到了爱？学生默读思考，提示圈画出相关语句和感受深的词语。

3.交流“吃饺子”一部分。

1）其实，能够让我们感受到爱的细节实在是太多了，请同学们找出让你体会最深的句子来读一读好不好？一点一滴的先不说。先来看吃饺子这部分内容，说说你从哪些地方感受到了爱？

“虚弱答应买点现成的，等他吃完再告诉他。”妈妈在身体虚弱的情况下，依然想的是给爸爸的承诺，表现出对爸爸的关心和爱，还有对爸爸的了解。也从侧面反映出爸爸对妈妈的关心。（不然他会吃不下去的。）

爸爸没有，也没直奔每天妈妈已经给我交代的天衣无缝，可是怎么就被爸爸识破？哪个词语最能看出爸爸对妈妈的关心？（直奔）一个“直奔”，写出了爸爸对妈妈的多少牵挂，顾不上旅途劳累，顾不上吃东西！

也许，每次爸爸出差回来，都是妈妈亲手包饺子，也许，妈妈会在门口迎接，可是这一次的意外，也没瞒得了爸爸，从这里也可以看出，爸爸和妈妈彼此太了解了。

2）我们来读一读，感受爸爸妈妈这份相互的了解和关爱。

4.交流“睡觉”部分。

“一只手紧握着妈妈的手……”紧握，（读书要前后关联）联系后面的内容，想象紧握的理由。（怕妈妈醒了自己不知道，妈妈有事又不肯叫醒他，担心妈妈……）紧握，握的不仅仅是妈妈的手，还有对妈妈的爱）

“轻轻放下妈妈的手，蹑手蹑脚地走到门边……”生怕惊醒妈妈，让妈妈睡得安稳。（这两句先略去不讲，第一句穿插在下面两句中，第二句学生都能够明白）

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，他一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手都麻木了。”

原来是这样，为什么爸不在陪床上睡，妈妈睡得那么甜美，他们心里都想着彼此，尽管他们的睡姿并不舒服，可是，在我看来，一切都那么美好，连阳光不忍心打扰他们。知道爸爸为什么紧握妈妈的手了吗？知道妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑了吗？

读到这儿，你有什么感受？

5.有感情地读一读课文。

6.这也叫爱！可是，它跟茉莉有什么关系？你明白为什么妈妈说爱如茉莉了吗？

（爱就像茉莉一样洁白纯净，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸妈之间的爱虽然平淡，但是却那么温暖幸福。

读读最后一句。

7.感悟文章特点：文中，爱始终像茉莉一样陪伴着妈妈，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人。出示描写茉莉的句子：

读一读，想一想，你能读懂什么？

小结写作特点，以花传情，茉莉花与爱贯穿全文。

前后照应：题目，爱如茉莉，结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

三、你喜欢这篇课文吗？愿意再读一遍吗？

四、课文中，除了父母之间互相的关爱，你还读出了什么样的爱？女儿对父母的爱。

其实，在生活中，还有同学之间的爱，师生之间的爱等等，每个人都用自己特别的方式去爱。回想一下，你有没有感受到一些爱的细节？也许，就是紧紧握住你的一双手，或者是一个微笑的表情。

试着学习课文的方式，写你感受深刻的一个爱的细节。或者写一首小诗。

五、作业：

1.阅读《麦琪的礼物》

2.仿写《爱如……》

推荐第4篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》第二课时教学设计

合肥工大附中赵银凤

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2．品读文本，感悟“爱”，引导学生关注阅读文中的细节，抓住重点字、词、段来领悟“爱如茉莉”。

3．联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受人物间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教具准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习17课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们认识了茉莉花，说说它有哪些特点?（平淡无奇、纯净洁白又散发着缕缕幽香）。

3、映儿的妈妈说真爱就像茉莉。映儿无法理解。今天，就让我们走进映儿一家的生活，去体会那茉莉般的爱。

4、揭示学习目标：

学习目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读课文，抓住文中的细节描写（一句话，一个动作，一个表情等），理解课文内容，体会“如茉莉一般的爱”。

（3）联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深刻含义。

二、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1、交流自学情况

出示：快速地浏览课文6-16节，找出这些能体会到爱的细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以小组内先交流一下。

2、全班汇报、交流：谁来说一说，从哪些词句中感受到了爱？

A、细节一：病中的挂念

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①妈妈是怎么说这些话的？

②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？、

③小结：一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。记住一件事，倾注一份爱。一句朴素的话语流露出妈妈对爸爸的爱。别小看这一句话，这就是细节描写。（语言）多么体贴入微的爱呀！谁能读出妈妈对爸爸的这份真爱？注意人物说话的提示语。

B、细节二：急切的脚步 ①谁接着交流。

1 ②出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

③学生谈体会师点拨：大家都留心了这个词，（指黑板）“奔”这个词有两种读音 —bēn bèn ，含义一样吗？说得很准确，爸爸直奔医院反映了爸爸怎样的内心世界？很了不起，从“直奔”这一个细小的动作读出爸爸心中只有妈妈，对妈妈的真爱。这也是细节描写。（动作）

④.就这句话，谁还有补充。 “每天”更突出了父亲对母亲无微不至的牵挂和照顾。 ⑤有问题要问吗? 开动脑筋想一想，爸爸怎么知道妈妈生病了？。

⑥小结：一顿饺子的叮嘱，直奔医院的牵挂，在我们的日常生活中显得那么平常，那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉，平平常常，简简单单。正如课题所说（引读）——爱如茉莉。

继续汇报：还有哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？ C、细节三：温馨的一幕（动作、神态）

出示：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 ①.学生谈感受。

②从一个紧握的动作中你们又读出了一份平淡无奇但又暖人心扉的真爱。还从哪儿感受到爸爸对妈妈的爱？（“坐”“伏”，思考：爸爸为什么不到陪床上去睡呢？文中说：头伏在床沿边睡着了。

③爸爸睡好了吗？你从哪里发现的？

[打哈欠；眼睛布满血丝。] ④爸爸的手为什么要握着妈妈的手？ D、出示：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

①这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

②小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？其实文中还有很多细节能表现爸爸对妈妈的爱，下面我们继续交流，还有哪些细节体现爸爸对妈妈的爱？

（轻轻地，蹑手蹑脚，叮嘱--）

③父亲为了照顾母亲，晚上睡不好，那病中的母亲睡好了吗？ E、出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” （爸爸如此劳累，妈妈也是看在眼里，疼在心里，宁肯自己手脚麻木，也不愿意动一下，生怕惊动了他）

①睡在病床上的母亲，为什么嘴角会挂着恬静的微笑呢？（因为她感受到了父亲对她的爱，心里很温暖，感到很幸福）（恬静的微笑就是妈妈会心的微笑）这是对爸爸爱的回报，这是神情的细节描写，【神情】

②小结：通过刚才两个细节的品读，我们知道父母都在为对方默默地付出。病中的妈妈心里只想着爸爸，；劳累的爸爸心里也只惦记着妈妈，；而他们心里惟独没有想到自己，他们之间的爱是那样的—— [板书：真切无私] 就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

3、引导想象：这样的漫漫长夜，他们是怎么渡过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。想好了同桌先交流。镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„

镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他„„ 镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„

4、小结：通过刚才同学们的想像，我们感受到了父母之间那种真真切切、无私的爱。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（1）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就

2 惊醒了。

（2）你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

5、过渡：因为有爱，睡梦中的爸爸依然紧握着妈妈的手；因为有爱，病中的妈妈脸上依旧挂着恬静的微笑。因为有爱，连阳光也动了情。

出示：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

看到这样的画面你感受到了什么？【阳光也有了人情味，他们是被感动了】我们从哪些词语可以看出来呀？（悄悄地、探、轻轻柔柔）

6、阳光笼罩着他们，爱包围着他们，就像病房里那一大把茉莉花一样，弥漫着清香。让我们在这茉莉的清香里，再次回到那温馨的一幕，用心去品味。【出示】

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。配乐朗读

7小结：没有豪言壮语，没有惊天动地，爱就在静静地守候，默默地付出中，这种爱就像茉莉的缕缕幽香深深地打动我们的心。给画面起个题目————-执手而眠。

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深）

2 .小结：读到这里。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个神态，一句话„„）本课作者就是通过这一些细节，向我们展现了父母之间那份简单平常、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 3.读到这里，你能告诉大家为什么爱如茉莉了吗？结合板书。

四、创作诗歌，升华爱的理念

1．是呀，真爱无痕，至爱无声，爱就藏在平常简单的小事中，就藏在语言、动作、神态这些生活细节中。走进细节，我们感受到了爱，觉得每一个生活的细节就是一句美丽的小诗。老师把文中的细节整理了一下，写了几句小诗，我们一起来读一读。你能接着写下去吗？

爱是什么？爱是妈妈病中的挂念爱是爸爸急切的脚步爱是妈妈恬静的微笑爱是爸爸紧握的手

爱是爱是；爱是；爱是

相信你也会从这些流淌的细节中写出更动人的诗句。 2．细节描写很重要，高尔基说：“没有细节，文章就像枯藤。” 今后我们写作文要注意细节描写。

3．同学们，世间并不缺少爱，缺少的是发现爱的眼睛，缺少的是感受爱的心灵，让我们默

3 默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

五、布置作业。

1．在你们眼里，爱到底是什么呢？用心写一首小诗。

爱如茉莉,平淡无奇。爱如（荷花），（出淤泥而不染）爱如（），（）爱如（），（）

„„

2．回忆真爱：同学们，你在生活中一定也感受过老师、同学、父母这种如茉莉般的关爱吧。请你回忆一下，以“ 的爱”为题写一篇作文，讲述他（她）与你之间爱的故事。

板书设计：

爱

如

茉莉平常简单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净感人至深

幽香缕缕

推荐第5篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教案

一、质疑课题，导入新课。1.语言描述，激情导入。

先看老师在黑板上写一个字（教师板书“爱”）。一起读——爱。爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文《爱如茉莉》，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑。

看着课题你有没有什么想问的？我们真的是心有灵犀，当老师第一次看到这个题目的时候，也有这样的疑问：爱为什么想茉莉呢？

二、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”。

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们浏览课文，把描写茉莉的词语画出来。生答，师板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

的确，茉莉没有玫瑰那样娇艳，没有牡丹那样的华丽，它是那样的平淡无奇，可是妈妈却认为爱如茉莉。当我听到这句话的时候我是怎么想的？

这也叫爱？如果给这句话加个标点符号的话应该加什么呀？而且这还是一个反问句，意思就是说这不是爱。是啊，爱怎么能跟平淡无奇的茉莉相提并论呢？可是随着故事的发展平淡无奇的茉莉却变得洁白纯净，散发出缕缕幽香，作者最后发自内心的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、品味细节，感受“爱如茉莉”。

1.是什么让作者发生如此大的改变呢？平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？请同学们轻声读课文6－16自然段，边读边想：你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱？

2.同学们读得都很投入，现在请同学们在小组内交流一下你的感受，或许你会有新的发现。3.交流：大家讨论的非常热烈，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！谁想来跟大家一起分享你的感受？

A、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①读的轻一些，柔一些。（虚弱）如果能把你读这段话时的想法说出来，那就更好了。 ②在妈妈眼里，自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？你觉得妈妈说这话时，特别想强调的是哪些词语？

（生谈体会：抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸；叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。“等他吃完了„„”对爸爸非常了解。） ③小结：说得真好，同学们读书有进步了，读书就要“边读边想”。谁想把自己想到的通过朗读给表达出来呢？

一碗饺子，看似平淡，却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。过渡：真好！这就是“边想边读”！读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事，你们还读到了哪个细节？

B、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。

①是啊，煮好的饺子都没有吃，的确很关心！哪个词语最能体现这爸爸的爱？（直奔）还有哪些词也能体现出爸爸的爱？（此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂）（生谈体会：抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。） ②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗？

③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢？（爸爸了解妈妈，妈妈了解爸爸，这就叫心心相印。因此，爱是彼此的心心相印）

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（生谈体会：动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何？能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？“紧握”——为什么“紧”握？爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀！ ②从妈妈睡的样子中，你还读出了什么?（开心，幸福）

③那是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧！——齐读

小结：读着，想着；想着，读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——（生交流：一个动作，一个细节，一个神态，一句话„„）是呀，这样细微体贴的爱最能打动人！ D、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 生谈体会：“一动我就惊醒”为照顾好妈妈，宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好，“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱) ① 这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪里感受到的？

小结：是的，这句话看似平淡，却是一种无私的付出啊！你愿意把这句话再读一遍吗？ E、“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” ①生谈体会：“手脚麻木”为了让爸爸休息好，不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸) ②小结:他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书：真切无私)，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？看这样三个镜头，你可以任选一个镜头，联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一：夜渐渐深了，都该休息了，妈妈说：“„„” 爸爸说：“„„”„„„„镜头二：时针悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床边的爸爸还没有睡着，他 „„镜头三：半夜，月光静静地洒进病房里，妈妈刚想翻转一下身子„„）

④小结：爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话（出示

12、16节）过渡：让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧！（出示课文插图，生静看画面数秒。）（出示第9节）再看这样的画面，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己所有的感受读出来吧。

四、情感升华，体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了，看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花，觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。” ①再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。 ②什么钻进了我们心中？用钻字好吗，好在哪里？

③是啊，这缕缕幽香，恰似温暖人心的爱，深深地打动了映子的心，也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的感人至深。（板书：感人至深） 3.小结：（指板书）本课作者通过一些细节，向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道（引读）（大屏幕）——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、回味生活，领悟爱的真谛。

六、总结。

七、布置作业。

课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？对爱，每个有心的人都有自己的体会。

1、用心品味生活一天，寻找着一天中你付出的真爱，或者你收获的真爱，并将这份爱铭记于你的记忆深处。

2、收集以“爱”为主题的文章，在班级开展一次“爱就在我身边”的主题读书活动。

最后让我们在《茉莉花》优美的乐曲声中，伴随着幽香，结束这节课吧！

月光启蒙（第二课时）

教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。

3、

学习作者描写母亲歌声的方法。

教学重点：

重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：（生答）《月光启蒙》。课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是（学生看板书齐读）唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。

二、理清写作顺序

课文的这四方面内容分别对应哪些自然段？

2-5

唱民歌

讲神话

7-9

唱童谣

10-13

说谜语

三、教学课文重点语段

你最喜欢哪个部分内容呢？选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里？准备朗读并给予说明。

教学第一段

1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的读后感。

2出示文字：

月亮出来亮堂堂，

打开楼门洗衣裳，

洗得白白的，

晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

3组织讨论：

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了什么样的生活？

现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣？找出来，读一读。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类型文章？

像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

4谁再来读两段民谣？

5讨论怎样读好两段民谣。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“吟唱”什么意思？轻声歌唱。

“深情”指什么样的感情？对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望）

“芳香的音韵”什么意思？动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。

6谁来再读一下两段民谣。

7下面请欣赏吟唱歌曲。（播放歌曲）

教学第三段

1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2出示文字，指导朗读：

“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”

“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来 ——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

3组织讨论

主要内容：勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

语言特点：简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

4谁再读一下这三段童谣。

5谁能为我们演唱这三段童谣？

6请你仿照第四段话，描述一下这个同学的歌声。

（

）用（

）的嗓音（

）地为我们（

），（

），像（

）。教室里立即飘满了她那（

）的音韵。

小结。

母亲的民歌民谣有什么特点？给了我什么样的启蒙呢？

结合学生回答，出示下列句子：

1母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。讨论“豁然开朗”指我明白了什么：热爱家乡、热爱生活、向往未来的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

讨论板书：“明快、流畅、含蓄、风趣”，“飞向诗歌的王国”。

五、布置作业：

你的妈妈为你唱过什么歌谣呢？我们的家乡有哪些民歌童谣？把你搜集的读给或唱给同学们听听。

板书设计：

月光启蒙

2-5 唱民歌明快

讲神话

流畅

母亲

7-9

唱童谣含蓄

我飞向诗歌的王国

10-13 说谜语风趣

一、导入新课确定问题

师：有一篇文章，读着，读着，我们就沉浸在作者那烂漫的童年生活中，今天，就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题！

预习时，读课文超过五遍的同学请举手。了不起！熟读课文是我们阅读理解的基础。是不是觉得这篇文章语言近乎口语，并不难理解，但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。

有谁带着问题读课文的？

会读书！带着问题读书会让我们的阅读更有方向，更有收获。

同学们的问题中有一个问题含金量很高，这节课我们就围绕这个问题进行阅读探究。

出示：这是一个怎样的园子呢？

二、带着问题研读课文

课文中有两个小节直接写园子的，打开课本，略读课文，把它们找出来。

1.让我们到园中来漫步吧。出示第二自然段：

自由地读一读，想一想，在萧红的眼里，这是一个怎样的园子？

这是一个怎样的园子？结合文章的语句来谈一谈。

交流：

预设：

美丽。美在哪里？

这么多颜色点缀着园子，这园子是美丽的，这园子是诱人的。带着你的理解读一读这一小节。

还有谁也想来谈一谈，还是一个什么园子？

充满生机。这园子里有些什么？

是的，天上有飞的，草里有藏的，知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱„„不知名的还有很多很多，总之，是样样都有，生机勃勃。带着对园子的喜爱之情一起来读一读。

2.让我们继续在园中漫步。

在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由地读一读。

这一段，读着，读着，有一个词会扑面而来。板：自由

有一句话，概括地写出了这一点。

师：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，一切都是自由地。

看：听：再看那：（引读）

这一段文字写得很美，写得很妙，这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。

这些句子好在哪里呢？专心地读一读，静心地品一品。

预设：

你有什么发现？

运用了拟人的手法，展开了想象，形成了排比，读起来让人特别亲。真会读书，能用朗读表现出这种自由吗？

还有什么发现？

这四个“愿意„„就„„”后面还有一个“随意”，写出了什么？对！园子是自由的，作者的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀，装得下天和地。读吧，自由地练一练。

谁愿意展示一下你的朗读。老师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出作者内心的自由。

3.在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？板：快乐。

读这一段文字的时候，我们眼前会浮现出许多画面。同学们，细读出滋味，品读有收获。再读一读，哪个镜头最吸引了你。

预设评价：

发现得真好，这相似的句子还有的散落在3——12小节里，再找找看？如果把它们串起来就成了一首诗。不信你看：

“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草。”

“祖父铲地，我也铲地。”

“祖父浇水，我也抢过来浇。”

“祖父笑了，我也笑了”

“我开心地笑了，祖父也开心地笑了”

这些文字看上去是不是重复了，其实这是一种写法叫复沓。作用是为了抒发强烈的感情。同学们你觉得这里抒发的是怎样的情感呢？

是呀，踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐！

是呀，那扬起的是水滴，更是我的无忧无虑。

是呀，祖父的宽容让我有了更多的快乐。

这看上去是三心二意，其实我的自由和快乐！

如果你关注了细节，读了这一段后，祖父有一种特别亲切的表情浮现在我们眼前——笑。让我们一起来回忆：

当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了！

当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了！

当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了！

当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了！

这是和蔼可亲的笑！这是欣赏的笑！这是宽容的笑！这是充满爱意的笑。

同学们，这一次又一次笑容的背后你读到的是祖父什么？那一份浓似一份的爱。

让再一次和萧红分享这份难忘的爱吧。

不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，甚至闯出点小祸，在萧红的记忆里祖父是勤劳的，是宽容的，是疼爱她的，祖父带给了萧红无限的自由和快乐。

三、适度拓展深化认识

其实，萧红的童年并不全是快乐的，老师从萧红的作品中摘抄了三句话，请同学们把这三句话含在嘴里咀嚼一下。出示：

“等我生来了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”

“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求。”

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”

你从这几句话中悟出了什么？

教师描述：在萧红的童年生活中，只有一个人喜欢他。所以，她回想起故乡呼兰河时想到的不是母亲，不是父亲，更不是祖母，而是那年迈的祖父。出示第一自然段，齐读。只有一个地方给了她自由和快乐。这园子不只是祖父的，是我和祖父共同拥有的园子，这课题该怎么读呢。

读到这里你觉得这还是个什么样的园子呢？

板：爱温暖

萧红生活在国家动荡的年代，自从离开家乡后，就过着漂泊、流浪的生活，一生坎坷，悲凉。童年的时光成了她一生最美好的会议。在她短暂的一生中，无论何时，无论何地，她回想起故乡想到是„„

萧红在这充满爱的园子里，玩累了，睡着了„„而这份自由和快乐，这份爱化成了一首小诗，让我们和她一起分享这醉人的时光。

萧红就这样睡着了，大地做席，蓝天做床单，小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡，是一个什么样的梦呢？孩子们，到《呼兰河传》中去寻找吧。

著名作家茅盾这样评论这部伟大的作品：“《呼兰河传》是一篇叙事诗。是一幅多彩的风土画，是一串凄婉的歌谣。”

四、作业：

回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。

教学过程

一、谈话导入

（屏幕出现课题及月光水面树影图景）

今天我们要学习第9课《二泉映月》，大家把课文都读了，其实我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是还有一点，如果我不说，可能你们不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，{板书：一道风景}这个可能有人不一定清楚，除非你去过无锡，去过惠山。但是实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。打开课文，快速浏览这篇课文，把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来大声地读一读。

“二泉映月”一道风景

二、学生快速浏览这篇课文中写“二泉映月”这一道风景的句子。

1、学生读，教师巡回指导。

2、学生交流句子，老师指导读书。

1）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

2）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

总结：在课文中，作者前前后后，断断续续地写到了四处“二泉映月”这一道风景。我们一句句读来，就会看到一幅美丽的画，一首美妙的诗，美得让人陶醉——那就是无锡惠山的二泉映月。但是，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤独，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独„„就在又一个中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，仔细地看，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划出来，再用心地读一读。

“二泉映月”一段经历

三、精读课文，品悟课文。

1、生大声地读一读课文中写阿炳在二泉池畔的句子。

2、重点品悟句子“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”

3、再次用心把写到的阿炳的特殊镜头读一读。

4、用心思考，谁能把三句长长的话读成一个词？（坎坷）

5、找一找书中的哪些地方写了阿炳的坎坷经历？重点品悟。

1）他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯来不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。

2）十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

总结过渡：除了书上写到的这几句表现阿炳经历坎坷的地方外，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却一定写在我们的心上。闭上眼睛大家看，也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看到了一个怎么样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许„„还有很多也许„„来，睁开眼，睁开眼，把你看到的最真切的那一幅画面说出来。

6、学生说自己看到的阿炳，教师相机点评。小结：是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段坎坷经历{板书：一段经历}。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了„„

“二泉映月”一首名曲

四、精读课文，感悟内容。

1、播放《二泉映月》音乐，全体静听。

2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》谈一谈有什么感觉？

3、自己好好地读一读课文当中直接来描写《二泉映月》这首曲子的那一段话（学生自读）。

1）乐曲的开始部分

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

2）乐曲的高潮部分

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

3）乐曲的结尾部分

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡„„

4、师生配乐朗读写“二泉映月”乐曲的部分。

在音乐声中总结谈话：就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲{板书：一首名曲}。世界著名指挥家日本的小泽征尔评论说《二泉映月》这样伟大的音乐需要跪下来听。孩子们你们听，这琴弦上流淌的是阿炳的心声啊！（音乐再次响起，下课）

《第一次抱母亲》教学设计及点评教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：

一、情境导入，交代目标

同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题

二、整体感知全文，找出情感差异之处

请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡视，学生读书）

谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）

文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？

学生汇报：

1、护士要换床单情急之下抱起母亲

2、深情抱母亲入睡

三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大

大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）

大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视

读后汇报：第一自然段

1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？

投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我„„没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

读完这一段你明白作者难过的真正原因是什么？

学生汇报：

2、没有想到母亲这么辛苦

重点品味100多斤的担子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读

“重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！）

我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！

同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。）

母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难过吗？还有什么？（愧疚，后悔）可母亲是怎么说的？

3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？

母亲认为是理所当然的，不值得一提。

多么伟大的母亲？指导学生有感情朗读。

四、品读深情之抱，感悟母子情深

这就是母亲，把自己的所有都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱体现在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我愧疚万分，此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。

养育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听老师读最后一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最后一自然段）听到最后老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此时，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻交流着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读）小时候母亲曾经无数次抱我们，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜蜜。此时此刻，老师现在最想说的是《游子吟》中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书

父母给了我们太多的恩泽，我们永远不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。

推荐第6篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》（第二课时）

一、语言描述，激情导入

1、爱是人类永恒的主题！ “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。在不同人的眼里，爱有不同的内涵。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

2、谁能用课文中的词语来说一说这是什么样的茉莉？

（板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕）

（1）、齐读（轻柔）

（2）、师：茉莉虽平淡无奇，但是洁白纯净、幽香缕缕

3、妈妈说，爱如茉莉。映子同意妈妈的说法吗？师在课题后加上“？”

过渡：那妈妈为什么说爱如茉莉呢？现在，就让我们追随映子的笔墨，一起走进她父母的生活中。

二、精读课文，品味爱心

（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

3、多么温馨而又恬静的画面呀！下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，说说你从哪里感受到爸爸妈妈的爱如茉莉的？

4、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在„„”

（1）“一只手紧握着妈妈的手，„„”可以感受到爸爸对妈妈的爱。（手紧握） ◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的）

那你就幸福地读一读

那你就愉快地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

过渡：当我带着这份情意再看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

（3）就让我们用朗读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？

（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。

你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。

读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

师：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，一起动情读读这感人的画面吧。学生齐读

6、出示小诗。

过渡：如此动人的画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

（1）老师范读

真爱

爱是什么？

爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

爱是爸爸那紧握的双手，

爱是彼此体贴地彻夜未眠，

爱是一束轻轻柔柔的阳光，

爱是什么？

爱如茉莉

平淡无奇

爱如茉莉

洁白纯净

（二）寻找爱的细节

过渡：同学们，字词知冷暖，句子有温度，一个关切的神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人的心中漾起一股暖流，感受到爱的温度。文章中像这样感人的细节还有很多很多，下面就请大家再次用心细细品读6—16自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“爱是

”

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” （板书：买饺子）虚弱的声音里，你听出了什么？（妈妈病着却还一心牵挂着爸爸，关心爸爸的生活生怕爸爸为自己担心。很理解爸爸，为爸爸着想，病人一般都是很需要人照顾的，而她却想着照顾丈夫。病得不轻，可能说话的力气也没有的，却还再三叮嘱女儿。）

你能再读读妈妈的话吗？你的朗读，让我听到了一份牵挂，一份关爱。谁愿意再来读读？我真切的感受到了妈妈的心里装着爸爸。

小结：这是一种伟大的爱。因为病着的她，希望丈夫过得比自己好。爱是什么，爱就是妈妈病床上仍然惦记着的——那盘爸爸爱吃的饺子。

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

“直奔”。你体会到了什么？

▲“奔”字读第四声时，表示含有目标性。此时，爸爸的目标在哪儿？ ▲从“直奔”一词，我们仿佛看到了（出示课件）爸爸顾不得整理行囊，便直奔医院。爸爸顾不得（），便直奔医院。爸爸顾不得（），便直奔医院。爸爸顾不得（），便直奔医院。„„

▲ 把这份担心、焦急与天长日久无微不至的关怀送到朗读中。（朗读指导。） ▲ 继续交流

小结：妈妈了解爸爸，怕爸爸担心，费尽心思编织美丽的谎言；爸爸了解妈妈，不顾劳累，直奔医院，他们都心系着对方。爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（板书：心系对方）

师：爱就是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

齐读6——16小节，再分角色读。

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

（1）以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（引读）

（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？

“钻”到我们心中的是什么？——是爱！简简单单，却又让人回味无穷。如茉莉般平淡无奇却情真意切的爱，是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！

（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉” （很含蓄很诗意，强调了文章的主题，与题目呼应）

这“哦”是什么？是我的恍然大悟。是我的豁然开朗。原来的我一直疑惑：平淡无奇也叫爱？现在我从父母为对方的默默付出中，从父母的朴实话语中，明白了他们的真爱就是这样简简单单，真真切切。学到这里，这个“？”还困扰你吗？，应该改为什么？“！”

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

四、总结延伸，传播“如茉莉的爱”

1、茉莉的清香，在每个人的心坎里幽幽地弥漫着。细细地回想一下，在日常生活中父母给予你的爱，你认为爱又是什么呢？（指名学生说）

2、愿我们永远能像今天一样在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，用实际行动感谢那些给予我们爱的人！

五、作业作业必做题：

你从课文的哪些细节中感受到了“爱如茉莉”，请至少摘录3处，写写你的感受。选做题：（二选一）

1、根据课文内容和自己的生活感受，学写一首关于“真爱”的小诗；

2、用心感受生活，写一写你看到的、听到的或者亲身经历的“爱的故事”，学习文中的细节描写，题目自拟。

推荐第7篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

苇町中心小学殷素霞【教学内容】

苏教版小学语文五年级下册第17课《爱如茉莉》。【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的第17课，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在书面流动；如一缕淡淡花香，触动读者的心房。

文章从日常生活中选取一些感人至深的细节来表现人物内心情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了„„这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【教学理念】

1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。2.教是为了不教。

3.阅读是个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。4.在认可和激励中激发孩子的潜能。【教学目标】

1.凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，让学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

【教学重点】通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

【教学难点】结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。【教具准备】多媒体课件【教学过程】

一、激情导入，初悟茉莉之美

1.同学们，老师给同学们带来了一个字，一起读——爱。爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪，让我们一起轻声地读——爱；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声地读——爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读——爱。 2.每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉（师板书课题，生书空。）

师：请大家初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。（学生圈划批注）

生：平淡无奇生：洁白纯净生：幽香缕缕【设计意图：人的情感总是在一定的情境中产生的，这就是“触景生情”。在教学中，我凭借单字“爱”与创设的一个个相应的情境，调控、生发出学生的情感，内化为他们自我的情愫，为理解下文中父母之间的“关爱”铺陈垫设。】

二、关注细节，感悟情感之美。

1.真爱无痕，爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。

2.请同学们用心默读课文6-17节，边读边想，哪些细节打动了你？用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？在空白处留下你思考的痕迹，一句话，一个词都可以。

3.请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。

【设计意图：要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】 4.学生自由读文批注，教师巡视。（预设）

细节一：（有感情地朗读）“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。’”

师：让你最感动的细节是哪儿呢？生：大家看这个句子“虚弱”这个词，它的意思是身体不结实，疲弱无力。妈妈虽然身体不舒服，但仍人关爱着爸爸，从这里我看到了妈妈对爸爸的一片真爱。

师：你能读一读吗？（学生朗读的声调很高）能这样大声地读吗？为什么？

生：不能！因为妈妈身体不舒服，甚至于连说话的力气都没有了。师：你能再朗读一遍吗？（学生再读，效果佳）

师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

细节二：（有感情地朗读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”

师：这个语句又为什么让你感动呢？

生：这个句子中的两个“没”和一个“奔”体现出了爸爸对妈妈的关心。

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？（全体学生闭眼睛想象）

生：我能想象到爸爸飞一般的动作。

生：我似乎看到了爸爸焦急的神态，而且奔跑的速度非常快。生：爸爸此次一定能够很是着急，也可以看出他对妈妈的关心、体贴，这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。

师：让我们把镜头拉近，对准爸爸，大家仔细看，看到了什么？生：我看到爸爸的额头上渗着颗颗汗珠，鼻尖上也渗着细小的汗珠。

生：我看到爸爸的两颊因为急速奔跑而变得通红通红。生：我听到了爸爸呼哧呼哧大口喘气的声音，他的眉头拧成了疙瘩，心也一定纠得紧紧的。

师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，不是空洞的口号，爱，就表现在每一个细节之中。

细节三：（有感情地朗读）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？生：我印象最深的是爸爸“轻轻”的动作。他“轻轻放下妈妈的手”主要是不惊扰妈妈的睡眠，为了让妈妈多休息，好得快些。

生：我印象最深的是爸爸“蹑手蹑脚”的细节。这个词形容爸爸走路时脚不出声，可以看出爸爸照顾妈妈的细腻，也可以看出爸爸对妈妈的爱。

师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。

细节四：（根据学生的回答，出示重点句）“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。”

师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。（指名朗读，学生将“恬静”“紧握”“静谧”“布满血丝”“含笑的眸子”等词都着重地表现了出来）

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

细节五：（声情并茂地朗读）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？

生：爸爸没有睡着，我是从这里读出来的：“她一动我就醒了”。爸爸的心里始终是牵挂着妈妈，所以妈妈一个小小的动作都会让爸爸“惊醒”。

师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？

生：妈妈也没有睡着，因为“我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”只有人有清醒的意识才“不敢动”。如果是真的睡着了，人也会偶然翻翻身、动动手的。

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

生：因为爸爸妈妈互相照顾体贴着对方。师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。

【设计意图：“语言有温度，字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】

5.同学书读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？（生用心读图）

【设计意图：文字是抽象的，图画是形象的文字，我采用“以画释情”的方法，可以打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画，符合学生的认知抽象形象事物的特点。】

6.（读句）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

7.你能说说此时自己的感受吗？

“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里。在这里，“钻”的意思是爸爸妈妈相互关爱的亲情打动我们心的。

8.父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。（全体朗读）

三、讨论深化，领悟爱的真谛

师：（出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□）如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。

生：我这样加的：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”爱像茉莉一样是不张扬的，所以，句号更能表达爸爸妈妈之间这份朴素、平凡的感情。生：我同意他的意见！作者映子是一个网络写手，她的文字如小溪潺潺，即便是浓烈的感情，也会被她含蓄委婉地表达，所以，用句号似乎更能体现作者的特点。

生：我是这样加的：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉。”“哦”后可以用感叹号，有一种恍然大悟之后的惊喜。„„（学生说出了许多自己的理解，再看看课文中加的标点，集体朗读）

师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号也有着作者的温度。

【设计意图：正确地理解、使用标点符号，对感受语句的“情”有极为重要的作用。我将最后语句的标点让学生进行自我“组装”，目的就是为了强化词语、语句的深刻内涵。】

四、拓展延伸，架设读写桥梁

1.学生仿照句子联系课文细节说话。

爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角挂着的微笑；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意„„ „„

【这个练习既回顾了课文细节，深化对真爱的理解，同时实现了语言再创，激发学生学习语言的兴趣。】

2.师：不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？爱是下雨时老师为我撑起的一把伞；爱是出门时妈妈对我的叮嘱；爱是____________________；爱是____________________；爱是____________________； „„„„

爱如__________，_______________；爱如__________，_______________；

„„„„

生：爱是妈妈在寒冬来临之际为我编织的毛衣；生：爱是我生病时，爸爸那温暖的臂膀；生：爱是外公、外婆对我的千叮咛万嘱咐；

生：爱是晚上我做功课时，妈妈端给我的一杯热气腾腾的牛奶； „„„„

生：爱如巧克力，丝滑醇香；生：爱如一首小诗，精致简短，韵味无穷；生：爱如空气，无色无形，每个人却沐浴其中；

生：爱如一杯清茶，只有细心品味的人，才懂得其中的味道；生：爱如春风，给人以温暖；生：爱如彩虹，架起沟通的桥梁；生：爱如繁星，点亮人生的夜空； „„„„

【设计意图：每个学生对真爱的理解会不一样，当思维能碰撞，会精彩迭出。】

五、总结：

看来同学们对爱也有了自己的认识。如果现在你问我爱是什么，我说：爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑„„好了，要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光，但爱是永远不会和你们说再见的！

六、板书设计

爱如茉莉

感悟语言一个字一个词语一个句子„„语言有温度

关注细节一句话一个细节一个眼神„„一切景语皆情语【板书是一堂微型的课，是一种无声的语言，我的板书是随教学流程进行的。】

推荐第8篇：《爱如茉莉》教学设计

同学们认识我吗？细心的同学也许已经知道我是谁了。想和我打招呼吗？（李老师，您好）一个你展现了可口小学的文明礼仪。稍休息片刻，听听音乐，让我们等待上课好吗？好，同学们，我们开始上课好吗。

把爱撒进学生心灵

教学过程

一、情境导入走近爱

多媒体：1.播放歌曲《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。

师：在这飘浮着橘黄色光影的上午，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。一起学习爱如茉莉。板书课题，读题

二、检查预习情况

课前大家都认真的预习了课文，现在来展示一下好吗？

1、多媒体出示：生字词

会读吗？让老师看到你自信的眼神，听到你自信的声音。

（1）指名读---齐读。（2）红字是本课的生字。你记住了哪个字，告诉大家。生字词大家掌握的很好，相信课文你读得也很棒，谁来展示一下你的朗读水平。

2、自由选择读课文。其他同学边听边想：课文讲了一件什么事？

3.全班交流：

多媒体出示：

（1）课文讲了一件什么事？

多媒体出示：

（3）刚才一曲茉莉花让我倍感温馨无限。茉莉花给你留下了怎样的印象？能用文中的词说说吗？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，教师随机板书）

二、感悟细节，品味爱的真谛。

1、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深。这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份如茉莉般平淡无奇真挚的情感，真诚的爱。下面我们就一起走进课文。请看学习小提示

2、多媒体出示：

默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。

3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。其他同学做好补充。

多媒体展示细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。

2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？

3、练习朗读，读出虚弱的语气。

4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

5、同学们你们知道爱是什么了吗？（多媒体展示：爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。）

多媒体展示细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。

2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心）

你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

3、有感情地朗读。

4、爸爸是怎么知道妈妈生病的？（学生自由畅想）

5、小结：从他俩的朗读中，听出爱是什么了吗？

是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。

多媒体展示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。

2、大家想一想，爸爸睡着了，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！

3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。（多媒体配乐朗读）

看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试。

4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，

你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静。人有情景有语。)

5、小结：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。同学们，让我们在音乐声中再次静静地感受这温馨的一幕！齐读课文。

6、但是，他们真的睡着了吗？从哪里看出来的？

多媒体展示细节4：似乎是我„„把我拉了出去。

1、学生自由畅谈感动：抓住“睡眼朦胧、轻轻放下、蹑手蹑脚、拉”等词语。

2、真爱无言！你们看，爸爸的动作是多么的轻巧！爱是什么，爱就是爸爸那蹑手蹑脚的动作。让我们一起轻轻地读读这段话，千万别惊扰了妈妈的甜梦。（感情朗读）

师：还有哪些细节打动了你？（学生畅谈）

细节

5、望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？

(1)指名交流感受。（从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美

(2)妈妈睡着了吗？（“清醒含笑”）躺在床上一动不动，一个姿势保持了一夜，直至手脚麻木，本应很痛苦，为什么会含笑呢？

2、是啊，为了能让劳累的丈夫安心地休息，即使自己手脚麻木了，脸上挂着的依然是恬静的微笑。

师小结过渡：细微处体现真爱，对话中洋溢着真情。在这些细节中，我们看到妈妈心里想着的永远是爸爸，爸爸心里想着的永远是妈妈。目睹这众多温馨的细节，作者觉得病房里的茉莉显得----（引导读）更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

多媒体展示细节5：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

1、是什么钻到了我们的心中？（是爸爸妈妈之间那简单却又真切的爱钻进了我们的心中。）（板书：简单真切）这种爱正如茉莉般（师指板书引说：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕）

2、教师小结，自然过渡：是啊，打动我们心灵的不仅仅是洁白纯净、清香怡人的茉莉花，更是父母间如茉莉般平淡无奇的爱，所以作者从心底发出了感叹——（大屏幕出示）：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（感情齐读）

四、体验升华情感，回味爱。

1、真爱就如生命中流动的泉水，就是手指间流过的岁月，就是彼此间心灵的

相通。在妈妈的心中，真爱如茉莉。同学们，以现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？（指生自由说一说）

爱如、、、、、、、

师：爱如春风，温暖和煦。

2、大家的比喻丰富多彩，在李老师的眼里爱是什么呢。

（出示小诗配乐）指名美美地读一读。

3、爱在你的家里又有怎样的表现呢？（学生畅谈：爱在自己家里的表现）

4、温馨提示：

孩子的乖巧、懂事、爱学习是家庭和谐、温馨、幸福的源泉。

家的和谐、温馨、幸福是孩子健康、快乐成长的摇篮。

五、总结全文，延续爱的温暖

1、（师配乐深情诉说）：冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。本文爸爸妈妈之间的真爱就像这平淡无奇的茉莉一样虽简简单单却真真切切！这种爱怎能不感染我们？让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

推荐第9篇：爱如茉莉教学设计

17、爱如茉莉

夏庆君

一、教材分析：

《爱如茉莉》是苏教版小学五年级下册第五单元一篇情感课文，文章以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人。怎样读好这篇散文？请注意抓住“花”，这是串联全篇的红线；同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。

二、学情分析

时光飞逝,一转眼我带五年已有两年,学生的情况不能说了如指掌,也能说耳熟能详.班内现有学生40名,智力水平均可。

对于学生的学习情况,应该是我们老师、家长共同关注的问题.班内学生的学习气氛较浓。班上30名同学学习勤奋,思想上进,能自觉、自愿、自主的学习。其余10名学生还存在差异,其原因不尽相同。一类为因接受慢,自己学习中不善于动手,动脑造成的.一类是思维敏捷,但对于学习敷衍了事,满不经心造成的.还有一类是自己学习习惯差,家长不及时督促造成的。

新学期班内学生面临的是新的知识,新的开始,我作为班主任,语文老师,则要尽自己的能力.让学生学有所得,学有专长,采用多种方法,与学生一同走向成熟。

三、教学设计教学目标：

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重难点：

1、引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

2、结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义教学准备：多媒体课件

教学过程：

（一）激情导入

老师请大家听一首儿童歌曲，静静地听，想想这首曲子的名字叫什么？生：茉莉花师相机板书：茉莉（这是我们今天学习的一个生词，请同学们注意老师的书写，齐读，）

1、出示茉莉花图片；

2、引导谈话；

同学们见过这种花吗？这是江苏省的省花，它的枝条细长、花朵呈白色、有淡淡的清香；它没有玫瑰那样娇艳，没有荷花那样高洁，更没有牡丹的富贵端庄；然而，有人却用它来比喻真爱。是谁有这样独特的感受呢？让我们一起走进那个飘香的黄昏„„ 3.师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——爱如茉莉。（板书课题，读题）

（二）整体感知，认识爱

1.出示词语

2、自由朗读，感知课文；

3、文中哪些词语写出了茉莉的特点？

（板书：平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香）

4、老师也把他们请了出来，你能把它都好吗？

5、师：爱是一个温暖的字，让我们齐读这个字。（生读）每个人对于爱的理解是不一样的，请同学们说说你们对爱的理解吧！

引导：“真爱就像茉莉”这是文中妈妈说的一句话，但女儿认为如茉莉般的爱不叫爱，然而，在一番经历后却由衷赞叹：哦，爱如茉莉！那是怎样的经历？是什么让她有了这样的改变？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。请同学们默读品味

（三）自主品读感悟爱

1.自读要求：

读课文6至18自然段，边读边想：哪些细节描写，能体会到爸爸妈妈之间的爱，找出关键词，用笔做上记号，在旁边写出自己的读书感受。请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。

2、师生交流所画细节中流露出的真情，读出自己真实的感受；

师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

细节品味1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。

细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

【小结】细微处体现真爱，对话中洋溢真情，这份真爱表现得还是这么简单！但是，在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸，爸爸想到的永远是妈妈，但是却永远没有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私，真爱无私！此时，相信这段话你会读得更好。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.原来爱碎处可见，随处可感，他果真如茉莉般的平淡无奇，却耐人寻味啊！千言万语汇成一句话：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”请同学们齐读最后一段。 (四)总结全文回味爱

冰心奶奶说过：“有爱就有了一切”，父母间的爱情，家人间的亲情，朋友间的友情，就像课文描写的一样，蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个真正拥有爱心的人，对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？（曾经，当妈妈告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通。现在，我认为真爱就如茉莉一样，这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语，真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人，芳香怡人。这句话照应前文，点明主旨。）出示：（出示课件）

爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影；

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱, 是轻轻的脚步;„„

你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）

（五）拓展延伸升华爱

1、师：其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。

2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：（出示课件）

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。

爱如大海，宽广无边。

爱如阳光，给我们光明。

爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„

（六）课堂总结

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。

（七）板书设计

17爱如茉莉

简简单单

平淡无奇

真切感人

缕缕幽香

博大无私

洁白纯净

四、评测练习：

小练笔：对爱，每个有心的人都有自己的体会，今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听，也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。

五、教后反思：

一是让学生会读文中的重点词语，二是进行说话训练，让学生在理解词语包含意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，体现着浓浓的语文味。尝试了知道，学生现场反应和自己的预想是相同的。一是因为学生通过第一节的学习，对课文有一定的了解；更主要是我平时经常给学生这样的训练，所以他们才能很好理解这次的意图。语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

六、效果分析：

教学中，刘老师挖掘了教材中的情感因素，运用情感的语言，去激发学生思考，引发相应的情感体验，在不知不觉中将文本所表达的情感转化为自己的情感，用自己的情感赋予“爱”深层次的诠释。

推荐第10篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

4.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重难点：：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

二、学习本课生字、新词

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

2.检查交流。（1）出示生字词检查认读

（2）指名分节读课文，指导读好一些难读的句子，理解一些词语

3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？

三、巩固生字，描红临写

第二课时

教学过程：

一、课题导入

真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（板书：爱如茉莉）

二、质疑爱

1、这节课，让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光景的美丽黄昏，继续来学习课文，

2、课文一开始女儿问母亲：真爱像什么？母亲是如何回答的？(完成题目：爱如茉莉)

3、这样的回答，女儿满意吗？其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经有样了，给咽了回去（板书：这也叫爱）

（１）、女儿在说这句话的时候，差点笑了出来，知道为什么笑吗？（不可思议，莫名其妙„„）

（２）如果要给这句话加上一个标点，你觉得应该加什么标点？(加问号，是反问句，这不叫爱。

（３）、女儿为什么认为“像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿看来，茉莉只是一种怎样的花？（归纳板书：平淡无奇）

４、女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，那样平淡无奇，怎么可以说爱就如这茉莉呢？

三、精读细节，感受真爱

同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。

１、出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（１）抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟

（２）体会母亲病重(虚弱)但是饺子更重，原来这就是爱，爱就是母亲在病床上惦记的那份饺子。

（３）指导朗读好这段话，注意虚弱的语气 (个体读为主)

２、出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

３、出示：当映子捧着一大把茉莉花，推开病房的门时，什么样的情景让映子怔住了？（引读）妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。清晨，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（１）出示画面，指名读，说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)（２） “我”怔住了，是为什么？(感动) 画面中最令你感动的会是什么呢？

（３）体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静) 让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱，指导朗读

４、“我”的感动还不止于此。分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话１、从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。２、在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

３、此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

（三）升华爱的理念

１、父母间事小情真，感人至深，此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

２、想想，这儿仅仅是写茉莉吗？从哪些词可以看出？(更加、钻)由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

３、是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声，此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

４、再读，感情越来越强烈。

第11篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

【教学目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

【教学重点】

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

【教学难点】

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

老师在黑板上写一个字“爱”，请同学们齐读。

同学们，爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的茉莉般的爱。

2.板书课题，引导质疑

同学们，看到这个课题，你有哪些疑问呢？

（茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？为什么说爱如茉莉呢？）

老师刚看到这个课题的时候，也跟同学们产生了一样的疑问，这节课就让我们一起去解决这些疑问。

二、检查预习

在解决这些问题之前，老师要先检查一下同学们对生字词的掌握情况。出示词语：茉莉掏出哈欠恬静揉胳膊欣欣然平淡无奇缕缕幽香莫名其妙床沿诗意弥漫洗漱丫头怔住袅袅布满血丝睡眼朦胧清醒含笑

（指名分行读，齐读）

三、细读课文，体会“爱如茉莉”

（一）感受茉莉

1.同学们见过茉莉吗？说一说你见过的茉莉什么样子？给你留下了什么印象？

2.出示茉莉。这就是茉莉花，你想用哪个词来描述一下它（清新淡雅、平淡无奇、洁白纯净）

（二）体会父母之间的爱

爸爸妈妈的爱与茉莉有什么相似之处呢？这相似之处就蕴藏在课文的细节中，细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

1.下面就请同学们快速地浏览课文，找出这些细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以同桌之间先交流一下。

2.师生合作，交流深化

预设1： “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？谁来再读妈妈的话。读出妈妈对爸爸的爱。

（2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?爸爸此时此刻什么心情？谁能把自己的理解送到课文中去，读一读。

（3）小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

预设2：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）谈谈对这段话的总体感受。

（2）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？

（3）从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？（联系实际说说坐着睡一夜的感受）

（4）一个“探”字使你想到了什么？换成“射”或者“照”行不行？为什么？（ “探”在这里的感情魅力。）

（5）你能把这种美好读给大家听吗？练习朗读。

（6）小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？

作者似乎闻到了生命的芬芳。

预设3：“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”

文中哪几个词能反映爸爸此时此刻的心情？（轻轻放下、蹑手蹑脚）难道这漫漫长夜只有爸爸默默牺牲和付出吗？

预设4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房……手脚都麻木了。”他们都在为对方付出，却不知对方也在为自己牺牲着，这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。

指名回答

爸爸可能腰酸背痛，可是

妈妈的手脚都麻木了，可是

指名分角色读10-16自然段。

（三）体会爱如茉莉

1.同学们，刚才我们通过对细节的学习，可以看出，爸爸妈妈之间的爱都是通过什么表现出来的？（普普通通、平平凡凡的小事）这里没有轰轰烈烈，没有生离死别，有的只是恬静美好的小事。这与茉莉有着怎样的相似之处呢？

2.正是父母之间的真爱，才使得作者感觉病房里的那簇茉莉齐读17自然段。

3.这里用了一个“钻”字，同学们想一想，幽香能钻进心里吗？真正钻到每个人心中的是——爱。

4.所以作者在课文的最后发出了这样的感叹：爱如茉莉，爱如茉莉。

四、归纳提炼，诵读积累

1.爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。相信此刻你们对爱的理解会更深刻，你觉得爱像什么？仿照句式，说一说。

爱如茉莉，散发出缕缕幽香；

2.小结

五．布置作业：

1.练笔：把自己和同学们对爱的感受写成一首小诗。

2.用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

板书设计：

平淡无奇普通平凡

爱如茉莉

洁白纯净真切感人

幽香缕缕至爱无声

第12篇：爱如茉莉教学设计

17 爱如茉莉

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的深情，从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点：同上

三、教学难点：

通过细节描写感受父母之间平淡而感人的深情，从而理解“真爱就像茉莉”。

四、教学准备： PPT课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，请大家看这个字（板书：爱），一起读——爱

爱，是温暖的，如三月春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

爱，又是博大的，如高山流水，江河飞瀑。给人以灵魂的震撼，让我们一起大声地读——爱。爱，还是深情的，如慈母手中线，游子身上衣，蕴含着心与心的彼此感动。让我们一起深情地读——爱。

2、感受茉莉，初识特点

（1）谁看过茉莉花？（板书：茉莉）

（2）让我们观赏一组茉莉花的图片（配乐欣赏），看看它是怎样的。（3）谁来说说，你眼前的茉莉是怎样的？

（样子，色彩，芬芳的气息）

3、揭示课题：爱，与茉莉会有什么联系呢？（板书：如）

4、齐读课题

二、初读课文，感受茉莉，初识特点

1、课文中也有一些描写茉莉花的句子，请同学们潜心诵读课文，在扫除文字障碍、读通读顺课文的基础上，看看作者是如何描写茉莉花的。

2、出示自学要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。（2）用波浪线画出文中描写茉莉花的句子。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词（出示生字词）

①指名读 ②齐读

③有哪些词意不理解的？试着说说词意

④有些词语我们暂时还不是太懂，但在具体的语言环境中，我们会理解得更直接，更深入的。（出示下一组课件）

（2）交流画出的描写茉莉花的句子：文中有哪些描写茉莉花的句子？

（相机出示相关句子）

★妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧”。

（指导读：平淡无奇）

★爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

（指导读：芬芳）

★病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（指导读：高雅洁净令人喜欢）

（3）再读一读这些句子，看看句子中有哪些词语能体现出茉莉花的特点。（4）交流（相机板书：）

（平淡无奇洁白纯净一股清香缕缕幽香）

（5）小结：茉莉清新秀丽，淡雅脱俗。它没有梅花那样的冷峻，没有菊花那样的灿烂，也没有牡丹那样的绚丽张扬，它恬静和顺，平淡无奇，在默默中，给人们带来美的享受。

三、再读课文，初步感知“父母之爱”

1、课题是“爱如茉莉”，那么，文中的“爱”又体现在哪里呢？

快速浏览课文，找一找，同座交流：哪些文字能够体现父母之间的相互关爱？

2、说一说：指名交流。

（吃饺子趴床沿）

3、小结：课文中，日常生活中的点滴小事，看似平凡，却处处体现出浓郁的家庭亲情，表达出父母之间的浓浓的爱意。

四、总结：这节课，我们从观赏、谈论茉莉入手，过渡到人世间最美好的情感 ——爱。为什么“爱”会和“茉莉”联系到一起呢。我想通过本课的学习，同学们一定都会有一些自己的认识。

为什么“爱如茉莉”？文中的好多细节（如“吃饺子”“趴床沿”等等）为我们提供了答案，这，有待于我们下节课继续深入探讨。

五、作业：

1、朗读课文。

2、抄写生字三遍并组词。

3、完成《硬笔书法》练习。

第13篇：教学设计爱如茉莉

《爱如茉莉》教学设计

一、教材简析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

三、教学重难点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

四、教学准备多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入，了解茉莉的特点。

1.同学们，看你们精神饱满的，老师送你们一首歌曲，好好地去欣赏一下。（播放《茉莉花》） 2．欣赏茉莉图片，说说茉莉给你留下了怎样的印象？ 3．快速浏览课文，课文中怎样描写茉莉的呢？把描写茉莉的词语画出来。（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

4．小结：作者用简简单单几个词概括了一下茉莉的特征。的确，茉莉没有牡丹那么华丽，没有玫瑰那样娇艳，它是那么的平淡无奇。

二、品味作者，不同情感的变化。

1．师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。

（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？

2．可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢？

三、品读课文，感悟父母间的爱。

1．指导品读：请同学们阅读课文6-17自然段，文章中哪些语句让我们感受到了这份爱？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2．学生交流自读体会，教师相机指导理解。

3．下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。 A．妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。

（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）师小结：妈妈的身体现在非常虚弱，病魔可能给她带来巨大的痛苦，可是在妈妈的心中，爸爸却是最重要的。

B．引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。

（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。

（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？

（师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？）（3）感情朗读，内化“直奔”。

齐读后师小结：妈妈深受爸爸，表现出的是一句简简单单的话，爸爸也深爱妈妈，表现出的是“直奔”医院这个简简单单的动作，这就是文章的细节描写。细节描写镶嵌在文章的字里行间，它向我们倾吐着一份真爱。

C．病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。

（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段，看看哪个词语、哪个画面最让你感动？

（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。（3）品析爸爸睡得沉吗？抓住“睡眼蒙眬”、“布满血丝”、“边打哈欠边说”、“似乎是我惊醒”等等词句。（4）品析妈妈睡得沉吗？抓住“清醒含笑的眸子”、“手脚麻木”等词句体会。

（3）体会最后两句话的妙用。

①你从“探”中体会到什么？引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们„„作者借“探”字来表达一种爱。

②讲述本段写作方法—借景抒情法。（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。 ①指名读； ②师配乐朗读；

③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。

（5）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（6）引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。

四、总结全文，升华文章的主题。

总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读课文。

五、拓展延伸，读写结合 1．布置小练笔作业。 2．师总结：生活中还有很多种爱，有的像玫瑰那样热情奔放，有的像柠檬那样有酸有甜，但是不管哪种爱都要有一份纯真的心，这样我们的生活才会更美好。

六、板书：

爱

如

茉莉平淡

真切

感人

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

第14篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

一、激情引入

师：通过上节课的学习我们认识了茉莉，谁能用课文中的词语说一说这是怎样的茉莉？

生：平淡无奇的茉莉。（感觉）洁白纯洁的茉莉（颜色）散发着缕缕幽香的茉莉（香味）

（板书）平淡无奇洁白纯洁缕缕幽香

师：这三个词语就概括了茉莉的特点。一起读一读。

师：茉莉花平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香。妈妈说真爱就如茉莉，映儿不明白，我也感到疑惑，下面我们带着这个疑惑细细品读课文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的爱„„

二、阅读课文

师：请同学们默读全文，看看哪些爱的细节打动了你？请用笔画出来，并在旁边批注你的感受。

三、品位交流

师：谁先读一读打动了你的句子，再说说自己的感受？

生：读句子。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，„„记住，要等他吃完了再告诉他。”令我感动的是„„

师：从哪感悟到的„„谁还找到了这一段？读，说感受

师：一句平凡的话、一个不起眼的动作、一顿普通的饺子却流淌着爸爸妈妈的深厚感情，真是心有灵犀呀！

师：生病的人是痛苦的，照顾病人是辛苦的，当映子推开病房的门，却看到了这样的一幕，再读这一段。（配乐朗读）

师：你有感悟到了什么？

师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映子的眼里病房的茉莉显得读

生：更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

师：钻是什么意思进入，只是花香吗？还有爸爸妈妈的真爱，滋润着我们的心田。再读这句话。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，

师：此时我真的感悟到了，读

生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

从“哦”字你体会到了什么？这是真的明白了就是真爱如茉莉。

师：刚才通过读书真正感悟到了爱如茉莉妈？

师：再读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。爱如茉莉平淡无奇。爱如茉莉洁白纯洁的茉莉，爱如茉莉散发着缕缕幽香袅袅娜娜地钻到我们的心中，

师：这句话在文中起什么作用呢？

生：总结全文、点题的作用、首尾呼应的作用，升华主题。

师：刚才同学们在文章中找到了许许多多动人的地方，请同学们认真读这一处。

生：（比较读）

1、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

2、似乎是我惊醒了爸爸。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。

师：句中多了这些词，读后你有什么感觉呢？

生：衬托出爸爸爱妈妈，爸爸怕惊醒妈妈。（再读）

师：这些动作、神态的把爸爸写得细致入微，这叫细节描写。文章中还有许多这样的细节描写。

师：在爸爸照顾妈妈的过程中，文章中还写了：初升的阳光和妈妈病房里的茉莉有什么好处呢？

生：烘托文章中心，借初升的阳光和妈妈病房里的茉莉表达作者的情感。

生：（读）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

病房里，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

四、拓展延伸

师：缕缕幽香已经钻入了我们的心中，爸爸妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，一句话一个动作甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活里，也有许许多多像这样爱的故事，静静的想一想，在你的生活中也有这样散发着芬芳的爱吗？

师：谁先在班内说一说，在生活中你感悟到了怎样的爱？

生：朋友阳光般温暖的爱、军民鱼水般的爱„„

师：爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。请拿起笔写一写，你心中的爱是什么呢？请用（）爱如（），（）把它写下来。

五、作业布置

以“爱如（） ”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。

第15篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》导学案

滨海中心小学王会芹

【教学目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

【教学重点】

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。【教学难点】

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

一、紧扣课题、课题质疑百度搜索关于真爱的诗歌：

http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=2dfac485b0ffd074 1.语言描述，激情导入

老师在黑板上写一个字“爱”，请同学们齐读。

2.板书课题，引导质疑

同学们，看到这个课题，你有哪些疑问呢？

（茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？为什么说爱如茉莉呢？）老师刚看到这个课题的时候，也跟同学们产生了一样的疑问，这节课就让我们一起去解决这些疑问。

二、检查预习

在解决这些问题之前，老师要先检查一下同学们对生字词的掌握情况。出示词语：茉莉掏出哈欠恬静揉胳膊欣欣然平淡无奇缕缕幽香莫名其妙床沿诗意弥漫洗漱丫头怔住袅袅布满血丝睡眼朦胧清醒含笑（指名分行读，齐读）

三、细读课文，体会“爱如茉莉”

（一）感受茉莉百度搜索茉莉花的图片

http://image.baidu.com/&W499&H412&T8310&S34&TPjpg 1.同学们见过茉莉吗？说一说你见过的茉莉什么样子？给你留下了什么印象？

2.出示茉莉。这就是茉莉花，你想用哪个词来描述一下它（清新淡雅、平淡无奇、洁白纯净）

（二）体会父母之间的爱

1.下面就请同学们快速地浏览课文，找出这些细节，用“——”画出来，并在空白处写批注。写完的同学可以同桌之间先交流一下。

2.师生合作，交流深化

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

（1）在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？谁来再读妈妈的话。读出妈妈对爸爸的爱。

（2）“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?爸爸此时此刻什么心情？谁能把自己的理解送到课文中去，读一读。

（3）小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。预设2：当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（1）谈谈对这段话的总体感受。

（2）这静止的画面中，你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢？

（3）从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗？（联系实际说说坐着睡一夜的感受）

（4）一个“探”字使你想到了什么？换成“射”或者“照”行不行？为什么？（ “探”在这里的感情魅力。）

（5）你能把这种美好读给大家听吗？练习朗读。百度搜索插图，课件展示：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%AE%C8%E7%DC%D4%C0%F2&in=1519&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=62795283615&ln=1887&fr=&fm=hao123&fmq=1331619233343_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di62795283615&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.bimg.126.net%2Fphoto%2FKzpKtuhPx4du6HzzAO803A%3D%3D%2F3982589445480056564.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fblog.163.com%2Fpeng7188%2Fblog%2Fstatic%2F30338879200895114631791%2F&W300&H247&T9512&S18&TPjpg （6）小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

预设3：“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”

文中哪几个词能反映爸爸此时此刻的心情？（轻轻放下、蹑手蹑脚）难道这漫漫长夜只有爸爸默默牺牲和付出吗？

指名回答

爸爸可能腰酸背痛，可是妈妈的手脚都麻木了，可是指名分角色读10-16自然段。

（三）体会爱如茉莉

2.正是父母之间的真爱，才使得作者感觉病房里的那簇茉莉齐读17自然段。3.这里用了一个“钻”字，同学们想一想，幽香能钻进心里吗？真正钻到每个人心中的是——爱。

4.所以作者在课文的最后发出了这样的感叹：爱如茉莉，爱如茉莉。

四、归纳提炼，诵读积累

爱如茉莉，散发出缕缕幽香； 2.小结

教师补充爱的故事http://www.daodoc.com/s?cl=3&wd=关于真爱的故事从中筛选讲给学生们听一听。五．布置作业：

1.练笔：把自己和同学们对爱的感受写成一首小诗。

2.用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。

板书设计：

平淡无奇普通平凡爱如茉莉

洁白纯净真切感人

幽香缕缕至爱无声

【教学反思】

本节课主要抓住细节及作者的情感变化品味大爱无痕、真爱无声的父母之爱。所以在整体设计上我利用板书“爱如茉莉？！…”这样的形式设计整堂课，可以使两条线索平行进行，突破重难点。

在教学设计过程中，我用三种不同的形式展开：“病中嘱托”；图片捕捉法；小小辩论“父母真的睡好了吗”。在这三个板块进行中，强调抓细节、抓关键体会人物情感，并配以图片、音乐反复朗读，并且注重课文的补白，创造各种情景既让学生读懂文字背后的内容又锻炼的语言表达能力，让学生加深体会。最后利用一首配乐小诗和许许多多生活中的其他平淡之爱结课，学生就就从课本走进了生活，也体会到了自己父母的平淡之爱，并且懂得了要你做一个懂得爱并且乐于付出爱的人这样一个情感价值。

第16篇：《爱如茉莉》教学设计

苏教版小学语文五年级下册

《爱如茉莉》教学设计

寿县三觉小学

执教者：罗祝青 2014年4月

《爱如茉莉》教学设计(第二课时)

三觉小学罗祝青

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文中的重点词语。

3、感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。教学重点：

理解文中的重点词语。教学难点：

感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一．复习导入

1、同学们，请回忆一下，茉莉花有什么特点，谁能用课文中的词来说？师相机板书（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）

2、同学们，在你们心中茉莉是怎样的？谁能用上其中的一两个词来说一说？

3、我们学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

4、在作者眼里，茉莉花是平淡无奇的，所以当妈妈说真爱就像茉莉时，她差点笑出声来。可文章结尾，作者却情不自禁地发出了这样的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者为什么会有这么大的转变呢？她是从哪些地方感受到父母之间的爱呢？这节课我们就带着这些问题继续学习课文。

二、细读课文，品味真爱

1、真爱无痕，文中没有直接告诉我们什么是爱，但是，如果我们用心去品味，就会觉得每一个词，甚至每一个字都带着情。下面请大家默读课文6—16自然段，找出让你感受到爸爸妈妈之间爱的句子来，并在旁边写上自己的体会。

2、刚才，很多同学读得很投入，你发现的第一处语句是什么？出示：“映儿，本来我„„不然他会吃不下去的。”

(1) 妈妈是怎样说这些话的?你体会到什么?在妈妈心中饺子重要,还是自己的病重要?从中你体会到什么? (2) 妈妈在病中对爸爸的爱其实是什么?多么简单(板书:简单),但这就是爱呀! (3)平凡的小事,普通的饺子,善意的诺言,却系着爸妈之间的真情,一份平凡而又真挚的茉莉般的爱。谁来把这份爱读出来？指名读，评读。

3、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的？出示：然而，爸爸没有„„直奔医院。

（1）你从里面的哪些词体会到爸爸对妈妈的爱？

（2）“直奔”的“奔”有两种读音，读第一声时表示没有目的，读第四声时表示有目的，这时该读什么？爸爸的目的是什么？

（3）你还能从这个词中读出爸爸什么样的心情？一个词我们读出了爸爸的担心、焦急。

（4）在这里爸爸对妈妈的爱其实是什么？（在这里爱就是爸爸的担心，爱就是爸爸匆忙赶往医院的脚步。虽然平淡无奇，却真切感人。板书：感人）让我们一起来把爸爸对妈妈的这种爱读出来。

（5）妈妈了解爸爸，怕爸爸担心，费心编织美丽的诺言。爸爸了解妈妈，不顾劳累，直奔医院。这一切都能让我们感受到父母之间的爱如茉莉，平淡而纯洁。请女同学读第7自然段，男同学读第8自然段。

（6）你还从文章的哪些地方感受到爸妈之间的爱？

4、“一天清晨，我按照„„带到医院去。” （1）什么叫叮嘱？

（2）爸爸为什么要再三交待我让我带茉莉花？

5、“妈妈睡在病床上„„伏在床沿边睡着了。” （1）爸爸为什么要紧握呢？

（2）我们先读一读下面的句子，会更好理解上面句子所表达的情感。

“我夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，妈妈一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

①你们读出了什么？

②爸爸的话——没有太多的表白，为了让自己随时醒来照顾妈妈，爸爸宁愿睡不好，也不到陪床上睡，朴素的话语中全部都是爱呀！（男同学齐读）

③妈妈的话——为了让爸爸好好睡，妈妈手脚麻木了，也不敢动，这是多么简单而又感人的行为！（女同学齐读）（3）现在你们理解爸爸的“紧握”了吗？（4）让我们再读这句话，体会爸爸的用心。

6、我们刚才通过一些细节，感受到父母之间的那一份如茉莉般的爱，让我们来看这样一个画面——

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）自由读这个画面，给你留下怎样的印象？这画面温馨而美好，我们来看这样一个字——“探”字。为什么阳光不是照或射呢？同学们，读书要学会用心去品味，从字词中体会情感。

（2）这样的画面，谁都不愿去破坏它，让我们一起有感情地读这段话。

（3 ）面对这样的画面，作者反应怎样？谁能用课文中的一个词来回答？

（4）作者为什么而怔住了？

7、望着这一幕，难怪作者会这样写道：

“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

（1）幽香能“钻”进我们的心中吗？（2）“钻”到我们心中的是什么？——爱！

（3）幽香是气味，不可能钻到心里，打动我们的是父母之间平淡无奇的爱；是父母之间洁白纯净的爱；是父母之间散发着缕缕幽香的爱。

8、此时，作者也情不自禁地发出了感叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）为什么用两个爱如茉莉？

（2）两个“爱如茉莉”你觉得应怎样读？

（3）作者从妈妈生病住院的那些细节里，终于感受到真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人。愿大家都做一个懂得爱、珍惜爱、并学会付出爱的人。

三、思维拓展

相信大家通过这节课的学习，对爱又有了更深的理解，就请你以“爱如什么”说说你心目中的爱是什么？

四、板书设计

爱如茉莉

简简单单平淡无奇真切感人

缕缕幽香博大无私洁白纯净

五、教学反思

这节课我真正放手让学生静心读书，用心体会，发挥了小组合作学习的优势人人参与，学生的积极性很高，课堂气氛此起彼伏，学生学得轻松而愉快，尽情地交流自己的读中感悟和收获，我感觉是很成功的一节课。但如果能让学生再有感情的多读，读出自己的感受就更精彩了！

今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

《爱如茉莉》说课稿

寿县三觉小学罗祝青

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文第十册选编的一篇文章，用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。“感人心者，莫先乎情”。作者从“我”一个妙龄女孩的视角入手，讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的爱情。阅读本文，如品香茗，余香满口；如饮甘泉，沁人心脾。

走进作者笔下父亲母亲的情感世界，我们没有听见他们感人肺腑的爱情表白，没有看见他们卿卿我我的浪漫举动，但是从他们日常生活的一举一动中，我们却分明感觉到一种真情的存在、至爱的可贵。

细节是文章的血肉，细节描写是刻画人物形象的重要手段手段。善于撷取生活中的细节来刻画人物是本文的一个显著特点。作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节，表现人物的风貌，寄托内心的感情。妈妈住院了，嘱咐“我”给爸爸买饺子；爸爸嘱咐“我”带茉莉花到医院去；爸爸牵着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈睡觉不敢翻身，连手脚都麻木了。这些传神的细节描写，无不真切感人，令人过目不忘，歌颂了父母至真至纯的爱情——相互关爱，相互体贴，无私奉献，无怨无悔。这些细节，使文章充满了融融的爱意，不仅温暖了作者的情怀，也温暖了读者的情怀。

文章以“爱如茉莉”为题，茉莉花在文中多次出现，是文章中不可缺少的重要道具，被作者赋予了深刻的内涵。文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献，实则映衬父母时刻互相牵挂对方；以花衬人，爱美如花，虚实相生，物我交融，达到了高度的统一。当女儿问妈妈“真爱像什么”时，妈妈并未给出一个明确的答案，而只是含糊地说出，“爱像茉莉”。其实，真爱无言，爱是无法用语言来表达的。父母用行动诠释了爱的内涵，道出了爱的真谛。

生活中不是缺少美，而是缺少美的发现。作者留心观察生活，从平常生活中挖掘出了美的矿藏。我们在品读和情感的濡染中，为一种美丽的情怀而激动，心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。平淡生活有诗意，于细微处见真情。

《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教师目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住文中的重点词语。

3、感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。

并将“抓住文中的重点词语，感受父母之间如茉莉般平淡却深厚的爱。”作为本堂课教学的重难点。

在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，复习导入，感受茉莉，激起疑惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，细读课文，品味真爱。在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：思维拓展。相信大家通过这节课的学习，对爱又有了更深的理解，就请你以“爱如什么”说说你心目中的爱是什么？

这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教师目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

第17篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。教学重点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备

课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件教学过程：

一、品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗？在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎样的一种花？（茉莉花的花语是爱情和友谊。） (师生交流)（幻灯出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。

（板书课题，读题）（这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。）

二、初读课文感知爱

1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、全班交流：

（1）课文讲了一件什么事？（讨论题）

2）文中有几处描写茉莉花的语句？找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

（3）茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书）（设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。）

三、自主品读感悟爱

1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。（设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。）

四、精读细节品味爱

1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。

细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔（bèn）的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

【学习方法】抓住“紧握” “恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟，反复诵读景物描写的句子，感受这静谧、温馨的画面，体会“一切景语皆情语”的情境。

【小结】真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。细节品味4：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因，原来爱需要付出，爱是彼此间体贴入微的关怀。

细节品味5：课文10——16节中的相关语句，“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。

【学习方法】抓住词句理解课文，感受真爱，领悟爱的真谛。【小结】细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈.（设计意图：以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）

五、总结全文回味爱

爱，是妈妈生病时，爸爸那紧握的大手；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；

爱，是一夜又一夜的守候；

爱, 是轻轻的脚步;„„

你找到了吗？你能接几句吗？（学生表达自己的感悟。）（设计意图：引导学生在理解课文的基础上，读出自己的感悟，表达自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）

六、拓展延伸升华爱

2、师:在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。

爱如大海，宽广无边。

爱如阳光，给我们光明。

爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。

爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。

爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水，平平淡淡却不可缺少。„„

今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。（设计意图：把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理，体现了文道统一，体现了语文学科工具性与人文性的结合。）

七、板书设计

16爱如茉

简简单单

平淡无奇真切感人

缕缕幽香博大无私

洁白纯净

第18篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

教材分析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以“亲情依依”为主题。本篇课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件事，其中作者着力描写的是爸爸妈妈执手而眠的情景，告诉我们：真爱就如同茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，却真切持久、感人至深。

本课需要掌握“茉、莉、掏、欠”等9个生字的书写，会认“怔、漱”这两个生字，理解“诗意、缕缕幽香”等重点词语。

本文共有18个自然段，在学习的过程中，可以试着采用自读探究、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住爸爸妈妈的语言、动作等细节，感受爸爸妈妈之间的真爱。

学情分析

五年级的学生已经具备一定的独立学习语文和感悟文章情感的能力，但在思维理解上仍然是形象思维占主导。对大部分同学来说，对茉莉花不是那么的熟悉，对于爱如茉莉的理解有一定难度，因此在教学中，我采用自读探究、以读代讲的教学模式让学生在读中感悟爸爸妈妈之间如茉莉花般的爱。

两课时

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的

意思。

3、了解课文的主要内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读

懂文中主人公茉莉般的爱。

教学重难点

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够认读生字新词，并能

借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的意思。

教学难点：初步感受主人公之间如茉莉般的爱。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们都知道，自打我们呱呱坠地，我们就被不同的爱包围着，我们每一天都沐浴在爱的阳光下，爱成为了人类永恒的主题。每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、茉莉这两个字怎么写？我们一起来写一写。茉莉是植物，所以它们都是“草”字头，而底下的“末、利”这两个字是读音。我们把这种形旁表示意思，声旁表示读音的字叫做——形声字。

二、齐读课题，提出问题

1、全班齐读课题，提出疑问：

①茉莉有什么特点？

②爱怎么能像茉莉呢？

2、带着这些问题，我们一起走进文章，共同学习这篇课文。

三、初读课文，自学生字词

1、出示自读要求

①读准字音、读通句子，遇到长难句多读几遍。

②结合上下文、工具书理解生字词，遇到难理解的词语用横线划出来。

③初步理解课文大意。

2、学生自学，教师巡视，适时指导。

四、师生合作，学习生字词

1、检查生字词学习

①出示词语，指名读词。（PPT展示）

茉莉

掏不出

打哈欠

揉胳膊

怔住了

洗漱

平淡无奇

缕缕幽香

咽了回去

师相机正音： a、欠不能读成qī b、怔不能读成zhēng

②生齐读生字词语

③多音字组词辨析（PPT展示）

咽

yàn咽下去

yān咽喉

④理解重点词语的意思，指名回答。师相机补充：

a、怔住了

b、平淡无奇

2、分节指名试读课文。

①思考文中出现了哪几个人物，他们是什么关系。

②初读了课文你的整体感受是什么？

温馨

感人

优美

五、再读课文，理清文章脉络。

1、自由放声朗读课文，思考问题。

①课文写了几件事，尝试划分段落层次。

②思考文中是谁把爱比作茉莉呢？

2、小组讨论，合作探究，概括段意。

3、师巡视，相机指导。

4、指名分组回答段意：

①课文写了三件事：1—5 关于爱的讨论，爱如茉莉的由来

6—16

17—18

②妈妈把爱比作茉莉。课文的第一部分。

过渡：那接下来，就让我们一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

六、精读课文，学习第一部分

1、同桌分角色朗读第一部分，思考母女俩对爱的看法和态度上有什么不同？从

哪里可以看出来？

①妈妈：认为爱是平淡无奇的茉莉

②女儿：和妈妈的看法不一样，不这么认为。

a、差点笑出声来

b、赶忙把“这也叫爱”咽了回去——话说出来了吗？从哪个字可以看出来？

c、讨论“咽”。吃东西才叫“咽”，话怎么也可以“咽”呢？

比较句子：赶忙不说“这也叫爱”这句话。

——用“咽”更形象地写出了那句话差点脱口而出。

2、还有什么不同吗？在对爱的态度上有什么不同？

①妈妈：不好意思——微红了脸

嗔怪（责怪，包含着爱的责怪，对孩子）

②女儿：大方谈爱

3、两代人对爱有着不同的理解，通过这场爱的讨论中双方的语言、神态充分

表现了出来。

4、指名分角色朗读第一部分，指导点评。

5、齐读课文第一部分

师总结：课文并不止这一次提到“爱如茉莉”，还有一处也很明显。为什么开始我觉得爱如茉莉很可笑，可是后来却认为是这样的呢。下节课我们着重来讨论这些问题。

七、作业设计

1、抄写生字，每个生字组两个词。

2、熟读课文，体会爱的情感。

八、板书设计

爱如茉莉

幽咽

第19篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

一、情境导入走近爱

1、播放视频《茉莉花》，创设温馨、美好的氛围。

同学们，在上课之前，我想邀请大家一起欣赏一段视频，放松一下心情。（播放）

相信大家对刚刚我们看的茉莉花和江苏民歌《好一朵茉莉花》有一定的了解吧。你能说说你眼中的茉莉花吗？（样子、气味、品质）

2、（出示图片）让我们一起看一看这小小的茉莉花。

3、在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。（板书课题，读题）

二、初读课文感知爱

1、自由朗读课文，解决两个问题：①想一想课文讲了一件什么事？ ②课文几处地方描写茉莉花？都用了哪些好词佳句？把你认为用得比较好的词语标注出来。

2、全班交流，将找出来的语句多读几遍，仔细品味其中意味。

3、思考：茉莉花给你留下了怎样的印象？能用哪些词概括呢？

（平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净、芳香怡人、充满诗意等，随机板书）

三、自主品读感悟爱

1、指导品读：同学们，阅读这篇课文，需要我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

四、精读细节品味爱

学生交流自读体会，相机指导理解。

下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，读出你的感情，说说你的感悟。

【细节

1、2】⑴第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

①妈妈病的怎么样？揣摩“虚弱”词义，角色扮演，以虚弱的声音模仿再读。 ②思考：在妈妈的心目中，自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要？妈妈病得那么重，心里还想着爸爸，这就是爱！ ③从妈妈的话中可以看出那么爸爸又是怎样的呢？你还能从哪段文字看出这一点？ ⑵然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。 ①品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，

②思考：从这个词语你读出爸爸当时是怎样的心情？从中你感悟到什么？读出爸爸的心情。 ⑶情境表达，引读交流，形成认知：是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。

小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却如盛开的茉莉花般散发出缕缕幽香。

【细节3】（1）过渡：当映子捧着一大把茉莉花，推开病房的门时，什么样的情景让映子怔住了？（引读）妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（恬静、紧握）你体会到了什么？病中的妈妈为什么会露出恬静的微笑？你能联系上下文具体的说说吗？

（2）清晨，初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

谁来读一读？哪些字词深深地打动了你？

轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。（3）这是一幅多么温馨美好的画面，我们一起来看看书上的插图，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？

【细节

4、5】联系下文：妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗？

①剧情扮演，情境独白：

夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着—— 夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________ ②小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。

③引读表达：爱就是妈妈＿＿，爱就是爸爸＿＿，爱就是我手中＿＿，爱就是窗外那＿＿，一切都是＿＿，一切都＿＿，生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。【细节6】病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 ①是什么钻入我们的心中？岂止是茉莉的缕缕幽香？还有什么？ ②请把“缕缕幽香”换成“缕缕关爱”，再读这句话，你又感悟到什么？

小结：细节中流淌真情，细节中体现真爱。文章中还有很多的细节，当我们用心去阅读，用心去品味的时候，你就越会感到这份真爱的强烈。

五、总结全文回味爱

难怪作者要说 “哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 探讨：你是如何来理解这句话的？为什么要“哦”？作者的前后态度有什么变化吗？为什么要重复说“爱如茉莉”？这句话在文中有什么作用？

（曾经，当妈妈经过仔细思考告诉我真爱就像茉莉时，我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻，而茉莉太普通，而在感受父母之间相互关心、体贴的动人场景后，逐渐明白了母亲的话。是啊，真爱可不就像茉莉吗？看似平淡无奇，但却真切感人，当我们真正用心去品味，你就会闻到一股沁人心脾的幽香！这句话照应前文，点明主旨。）

六、拓展延伸深化爱

1、学完课文，我相信大家一定对茉莉花心生喜爱之情，都忍不住想对茉莉花进行一番赞美吧！老师这里有一首诗，请大家一起来欣赏一下。（出示诗，伴音乐，范读）爱

温馨小家

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉；爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

2、其实，身处这个美妙的世界，我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱，也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱，还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱，更有一方有难，八方支援的更为博大无私的爱。但是，在爱的人生征程中，从来都是仁者见仁，智者见智。作者认为爱如茉莉，你认为呢？

3、学生交流：

爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如灯，照亮我们前进的道路。 爱如大海，宽广无边。 爱如阳光，给我们光明。 爱如春风，温暖和煦。

爱如茶，只有细细品才能品出其中的味。爱不是茶，越冲越淡，爱如酒，越陈越香。爱如彩虹，只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。爱如空气，看不见摸不着却每天沐浴其中。爱如水，平平淡淡却不可缺少。

4、师：同学们，今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱，领悟了至纯至美的爱的真谛，就让我们做一个懂得爱、珍惜爱，并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切，只要人人都献出爱，世界将变成美好的人间。

第20篇：爱如茉莉教学设计

苏教版语文五年级下册

《爱如茉莉》识字写字教学设计

汪郢中心小学陈

杰

《爱如茉莉》识字写字教学设计

汪郢中心小学

陈杰

教学目标：

1、学会本课9个生字，掌握“茉莉、幽”三个字的书写；认识绿线内两个生字。

2、能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

4、感受父母间平淡却深厚的亲情，初步理解“爱如茉莉”。教学重点：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

教学难点：掌握“茉莉、幽”三个字的书写；书写句子或段落时做到行宽整齐，有一定的速度。

教学准备：练字纸；多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入

1.（出示课件繁体字愛）猜一猜这个字：爱是用手将整个心托给他人，爱是需要用心付出，用心感受。

2．每一个人对“爱”的理解、感悟都不一样，同学们，在你们心目中爱像什么呢？

二、揭示课题

1.也有人说，爱像茉莉。今天，就让我们来学习一篇和茉莉有关的课文，感受一下如茉莉般的爱。（板书课题，齐读）

2.茉莉两个字都是生字，你有什么好办法记住它们的？（这两个字上面都是草字头，表示跟植物有关系，下面的部分都表示这两个字的读音。）

三、认读感知，初步理解

过渡：读了课题，同学们有疑问吗？是啊，为什么说爱如茉莉呢？请同学们自学课文。

要求：（1）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（2）读准字音，读通课文。（3）初步理解课文大意。

1．检查生字：老师要看看你们生字学得怎么样? （1）（出示生字：掏、揉

胳、膊）

（2）（指名读），读了这俩组生字，你发现了什么？

出示：我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”（“掏”变红）这里的掏是不是也指用手掏呢？（用尽方法想从妈妈的口中套出话）是呀，汉字就是这么神奇，同一个字在不同的句子里意思就不一样了，所以我们要能联系上下文理解词语。

2．检查词语：这些词语老师都还没有教，谁敢来读？

（1）（出示）平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

袅袅清香

弥漫

诗意

（2）除了幽香，还有怎样的香呢？

在这些香里，你觉得哪个香跟幽香最接近？（清香）对，清香和幽香都是清淡的香气。

（3）读着第这组词语大家发现了什么？出示：

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（4）（出示第二组词）虚弱

直奔

恬静

静谧

睡眼蒙眬蹑手蹑脚

打哈欠

含笑的眸子

揉揉胳膊

手脚麻木读了这组词语，你感受到什么？（父母之间的真爱）出示：爱，是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的声音；

爱，是妈妈生病时，爸爸直奔医院的身影；

爱，是爸爸布满血丝的眼睛；爱，是妈妈含笑的眸子；

爱, 是轻轻的脚步;……

父母间的爱如茉莉般平淡无奇，却又（）。过渡：同学们读得好，说得也很好，写得怎么样呢？

四、指导描红、临写

1．生字描红：注意书写姿势，身正、肩平、臂开、足安；注意字的间架结构，认清笔画位置。

2.临写句子：做到大小一致，字距相等，行款整齐。3.交流、评价。

五、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.摘抄你喜欢的句子或段落。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。

六、板书设计

17爱如茉莉

平淡无奇

真真切切

《爱如茉莉教学设计.doc》

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