9、寓言两则
亡羊补牢
教学目的:
1、学会本课生字新词,注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。
2、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会故事蕴含的道理。朗读课文,用自己的话把这则寓言故事讲下来。懂得做错了事,只要肯接受意见,即时改正,就不算晚。
教学重点:了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会故事蕴含的道理。 教学难点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教具准备:生字卡片、挂图、小黑板。 教学课时:两课时
课时安排:第一课时:教授寓言《亡羊补牢》。第二课时:教授寓言《南辕北辙》。
教学过程:
一、关注单元导读,引入新知。
1、由单元导读引入:自读单元导语,说说这组课文将告诉我们什么?
2、引入新课:今天我们来学习《寓言两则》。出示课题,看“寓”这个字,“我给大家提个醒”?
3、请同学们书空,和老师一起写题目。板书:寓言两则
4、二年级时我们就学过两则寓言,谁还记得是哪两则?我们通过短小的故事得到一个道理,这就是学习寓言带给我们的收获。
5、出示《战国策》图,作简要介绍并引出学习内容。板书:亡羊补牢
二、初读课文,理解题目意思。
1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢?我们先来解解“亡”和“牢”的意思。出示课文中的“黄泡泡”,我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。读读。
2、课前,我们都做过预习,已经对“亡”和“牢”查过字典了,谁说说?你们选择的字义对不对呢?请你再好好读读课文,像学习小伙伴那样联系课文内容,再来理解这两个字的意思。
3、要求学生依据课文内容解词。板书:丢失 羊圈
4、处理“圈”这个多音字。
5、小结: 我们关注了“黄泡泡”的提示,又掌握了一种理解词语的方法:查字典,再联系课文内容,就能找到词语更准确的意思了。
6、明确题目“亡羊补牢”的意思。
7、检查读书情况,要求:读准字音、读通句子。
三、细读课文,理解寓意。
(一)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1、了解故事起因,指读起因部分。板书:窟窿 叼走
2、随文识字“窟、窿、叼”。
3、了解句式,引导学生关注段落结构。
养羊人养了好几只羊,一天早上发现少了一只,为什么少了一只呢?请用“因为……所以……”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明原因和结果,而是用了“原来”一词引出了原因,读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。自己读读,再指名读。
(二)为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。 讨论交流:
1、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
2、指导读这句话,读出他的后悔之情。
3、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
(二)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。
1、看到窟窿,发现羊少了一只,街坊是怎么说的?养羊人又是怎么回答的?自读人物对话。
3、透过街坊和养羊人说的话,想想:他们是怎么想的?师生接读人物对话。
4、分别指两到三组读,在读中老师适时点拨,使学生明确:街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊,所以是着急的。而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊,所以不着急也无所谓。
5、街坊在用事实教育养羊人,想说服他修补羊圈,这就叫什么?板书:劝 用“劝”组词。
6、小结:在修羊圈这件事上,街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊,所以心里很着急,想的是要赶快修羊圈、堵窟窿。(齐读街坊说的话)而养羊人看到的是那只丢了的羊,想的是已经丢了,所以不接受街坊的劝告,(板书:不接受)不补羊圈。(齐读养羊人说的话)看来,面对同样的事情,看问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。
7、同桌对读,指一组再读。
(三)再次关注句式,读懂养羊人第二次丢羊的原因。
1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。关注两个“又”强调的是不修羊圈的后果,狼再次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。
2、出示:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果。板书:做错事
(四)学习事情结果部分,感知寓意。
1、面对这样的结果,养羊人的表现呢?(板书:后悔)读书上的句子。
2、理解“后悔”一词,读懂养羊人“悔”的是什么。板书:不该不接受
3、理解“不该不接受”的意思,读懂这样表达情感更强烈。
4、深入理解“不晚”,养羊人想现在修羊圈还不晚。(板书:还不晚)请大家想想:除了修羊圈不晚,还有什么是不晚的?板书:听意见 改错误
5、读读养羊人悔改的表现。(板书:结结实实)换个词说说?
6、结果呢?板书:再也没丢
四、观察插图,练习说话,深入理解寓意。
1、课文插图画的正是养羊人修补羊圈改正错误的过程。请你仔细观察养羊人的神态、动作,想想:他心里会想什么?街坊看到养羊人的做法,会是什么表现?会说些什么?
2、谈学过课文后受到的启发。出示:亡羊补牢 未为迟也
3、自己再读一遍课文,感受故事带给我们的启发。
五、依据课文内容展开想象,练讲故事。
1、说说什么是“用自己的话”讲故事?提示:可以借助课文中的词句,用自己的语言,通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。
2、借助板书上的词语,将故事的起因、经过、结果说清楚。
3、提示:主要情节要展开想象讲。本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲。
4、提示:如果能在讲故事时加上动作、表情,会更加吸引人。
六、作业设计。
1、比一比再组词。
悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( ) 梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )
2、抄写本则故事的生字、字词。
3、背诵这则寓言,谈谈你读了这则寓言地感想,把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。 板书设计:
9亡羊补牢
窟窿 叼走
做错事 街坊劝 不接受 丢失 羊圈 听意见 后悔 不该不接受 亡 羊 补 牢 改错误 结结实实
还不晚 再也没丢
9、寓言两则 南辕北辙
教学目的:
1、学会课文中的生字,理解句意,读懂《南辕北辙》的故事内容,体会其中的道理。
2、朗读课文,联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点:理解《南辕北辙》故事内容,认识其中的道理。
教学难点:体会、领悟道理。让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。 教具准备:小黑板、生字卡片。 教学过程:
一、导入。
(请一个同学向相反方向取一物品。学生立即会发现老师所指的方向有错误,追问:为什么取不到?)
1、古时候也有这样的人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起来看看他究竟是何许人也!为什么要这样做?(出示文图)板书课
2、生齐读三遍。
3、质疑:读了题目,你想问什么?
4、释题:辕:车前驾牲畜的两根直木。 辙:车轮压出的痕迹。(学生观察指出后点击出现)
5、那么“南辕北辙”是什么意思?让我们一起来学习课文吧!
二、学习课文
1、学生自由读文,做到准确、流利、有感情。(师巡视检查读书情况)
2、刚才听大家读书很投入,检查是否完成读书任务。学生再默读课文,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?在书本上做记号。(小黑板出示读书要求)
3、教学生字:出示生字卡片。
4、出示词语:行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读,并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解:不理解,不明白。
诚恳:非常真诚。(学生自己的语言)
固执己见:别人的话都不听,只知道坚持自己的想法,(学生自己的话)
5、分角色朗读。每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个是他的朋友。
6、分享、交流自己刚才读懂的东西,找出疑问。
7、现在老师想听听同学们的朗读,行吗?按刚才的角色扮演来读。
8、评价。
9、课文中主要讲了几个人?他们之间共进行了几次对话?每次对话告诉我们什么?
(1)那个人要到什么地方去?(板书:楚国) (2)那个人往北走的理由是什么?
10、找重点语句引导学生学习,出示小黑板。
11、请同学们用自己的话把这个故事将一遍,有感情地朗读课文。
12、用一个成语形容应该叫什么?交流自己知道的其他成语。
三、小结:南辕北辙的故事现实生活中可能没有,但实际上,有许多人做着这样的蠢事。做任何事,要是选错了方向,无论怎样努力,都是达不到目的的。你身边有这样的事发生过吗?
四、指导写字。
1、认读要求写的字。
2、说一说哪个字最难记?你怎样记住?
3、教师指导。
4、学生练习书写,教师巡视指导。
五、作业设计。
1、读一读,填一填,相信你能行。 ( )地问 ( )地说 ( )跳 ( )地笑 ( )地看 ( )走
2、照样子,写一写。
马虽然好,可这不是去楚国的路。
——————虽然——————,可——————。 板书:
南辕北辙 马跑得快
行走(理由){车夫是个好把式} 永远达不到目的
盘缠多
↑
南辕北辙
↓
目的地
认准正确的方向才会成功!
10、惊弓之鸟
教学目的:
1、会认五个生字,会些2个生字。正确读写12个词语。
2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
4、理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的典故,理解这个成语的寓意,并通过文中的语句体会人物心理。
教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习。 教具准备:生字卡片、小黑板。 课时安排:两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入:
课前准备:请学生自行搜集成语故事,并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故事。
板书课题,要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课文。 设计意图:训练学生的搜集资料和语言表达能力。
二、读题解题,了解大意。
1、读题解题 惊:惊吓。弓:弓箭。之:的。鸟:大雁。(被弓箭吓怕了的鸟)
2、了解大意 这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢?谁有这么大的本事发现大雁是只惊弓之鸟呢?
三、自读课文、解开谜团。
1、学生自读课文,(1)读准字音;(魏、弦、悲、惨、愈)提示: xián、yù、cán 的读音。(2)把句子读通顺。(3)想一想讲了一件什么事?(讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉下来了。)
2、按上面的步骤评价学生的学习情况。
四、学习第一段,理解“能手”。
1、默读第一段,完成课后习题:(小黑板)
根据下面的问题,在课文中用“ ﹏﹏ ”划出有关句子,再回答: 更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样?
2、读一读。理解“有名”“射箭能手”(更羸善箭已是家喻户晓,射箭的技艺不同一般。)
仿照样子介绍人物:谁是什么时候的什么人。
3、师以射箭能手为话题,适当整合学生的知识面。点出我国汉朝的射箭能手李广射虎的故事,引出古诗的《塞下曲》和《出塞》。再告诉学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠,突出更羸更厉害,因为他不用箭就把大雁射下来了。
4、小结。这样介绍人物有什么好处?(引起下文、先概括后具体,引起读者的兴趣)
五、学习第二段,找到根据。
1、看更羸的言行(1):
(1)“仔细看了看”“指着大雁”“只要……就……”,提示:更羸仔细地看了看看到了什么?(大雁慢慢地飞、边飞边鸣。)他会想些什么问题呢?为什么飞得慢?为什么边飞边鸣?想出答案来没有呢? 用“因为……所以。”说一说。读一读更羸的话。用“只要……就。说话。(表达出更羸胸有成竹,语气要肯定)
概括更羸的本领:经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题,虽有把握但态度谦和。
(2)学习第
三、四自然段。
1、读到这儿,你有什么疑问吗?你不相信,魏王也不信,他说了什么?
2、师:从更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样?
六、练习写字,训练习惯
1、讨论提示:(1)“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画,独体的“弓”与“弦”的“弓”占格不一样。(2)“猎’字反犬旁要写好。“魏”字的
14、
16、17笔要注意写好。(3)“雁”字的“厂“字里边是两个单人旁。
2、学生练习写字。
七、作业设计。
1、朗读全文并抄写课后题中的词语。 2、抄写生字词。
3、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?
第二课时
一、复习旧知,引入新课。
说说从第二段更羸的言行中知道了什么?
二、学习第五段,寻找根据。
1、更羸的言行(2)“并不取箭”“左手拿弓,右手拉弦。” 提示“并”字的作用。 (起到了转折和强调的作用)(说到做到,技能熟练)
2、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”(分析两个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形,前一个“直’字写大雁一个劲儿往高出飞,飞得急;后一个’“直”字是写一点儿也不能飞了,掉得快。为什么会这样呢?请看更羸的分析判断:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高出飞。(直往上飞)他一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。(直掉下来)
小结:更羸的本事真大!在打猎中,已经积累了丰富的经验, 他不满足,喜欢观察,乐于发现,善于思考,正确判断,做出了这次惊人之举。让魏王一次又一次惊讶。
三、通读全文,看魏王表现。
1、划出魏王惊讶的句子读一读,说说魏王为什么这样惊讶?
2讨论:作为一位国王,见多识广,在更羸面前惊讶到这种程度。反衬出更羸的确了不起。
四、总结写法, 学习写作
1、按顺序写:采用先概括后具体的方法页。
2、抓住人物的特点写:有名的射箭能手。
3、描写人物的语言、行动生动形象。
五、作业设计
1、变式练习。
(1)大雁飞得慢,是因为(
)。因为(
),所以(
)。 (2)大雁叫得悲惨,因为(
)。因为(
),所以(
)。
2、填空练习。
(1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟(
)。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为(
)。 (3)这只鸟所以掉下来是因为(
)。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要( ),这只大雁就会( )。
3、抄写喜欢的词语。
4、写出惊弓之鸟的意思:被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。
板书设计:
10、惊弓之鸟
有名的射箭能手:仔细看: 慢慢地飞, 边飞边鸣; 分析判断:因为受过箭伤……; 因为离开同伴……
直往上飞 直掉下来
一听弦响就拼命往高飞;一使劲就掉下来。
善于观察 勤于思考
11、画杨桃
教学目的:
1、学会本课14个生字,能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情的朗读课文,背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。 教学重点:认识六个生字,会写12个生字,学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学难点:理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。 教具准备:图片、生字卡、杨桃实物。 课时安排: 两课时。 教学过程:
第一课时
一、导入
(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?这节课,我们就来学一篇与杨桃有关的课文。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知,了解内容。
老师出示思考题,让学生带着问题读书:
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。
三、检查预习情况。
1、指读生字词。
2、指读课文。
本文讲了一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
五、作业设计
1、抄写生字新词并熟记。
2、正确、流利地读课文。
第二课时
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段,指名读。提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书 是……就……不要) (2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”? (3)指导朗读。
2、学习第二至三自然段,指名读。提问:
这两个自然段讲了什么?讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示图片,一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 (1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化? ②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。 (2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
4、学习第七自然段,自由读这一自然段。 提问:
(l)老师的话里共有几句话? (2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同,样子不一。(板书角度不同,样子不一。) (4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人影响。)在逐句分析这一自然段的基础上,再读,并试着背诵。
5、学习最后一个自然段,齐读。提问: (1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?(板书要……不要,是……就)谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2、齐读倒数第
一、二自然段并试背诵。
四、作业设计。
1、背诵老师说的一段话。
2、摘抄意义深刻的句子。
3、启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。 板书设计:
11、画杨桃 父亲: 是……就…… 老师: 角度不同 样子不一 要……不要…… 是……就……
我: 一生受用
12、想别人没想到的
教学目的:
1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语;正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点:通过师父(画师)的话,来体会小徒弟画的巧妙之处。 教学难点:理解小徒弟的画的含义。
三、教学过程
(一)、情趣导入,引出课题。
这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入,能够让学生对以前的知识有进一步回顾。并且因此引出课题《想别人没想到的》。
(二)、感知课文,简单讲述。
1、让学生默读课文,再熟悉故事,并加深对生词的印象。
2、朗读生词,并运用词语简单地讲述故事
(三)、抓住重点,深入探究。
1、抓住三个徒弟画画结果的句子。
2、学生针对上面两句话,自由提问。
3、根据问题研读课文
①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画?
②知道小徒弟是怎么画的?
[这是让学生自己解决自己提出的问题,自己去寻找答案。]
4、重点知道画师的话。
(四)、结合生活,拓展延伸。
1.讲述在生活中,我们有遇到这样的事情吗?有想别人没想到的吗?
2、师:像这样想别人没想到的故事还有很多,我们再来学一篇。师讲述《踏花归去马蹄香》故事,请学生选择。
(五)、总结道理:
师:创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
(六)、作业设计:
1、照样子写词语。 弯弯曲曲
若隐若现
2、请在括号上填上意思相反的词。
( )惊( )怪 ( )惊( )险 ( )见( )怪 七( )八( ) ( )赴( )继 ( )吁( )叹 ( )离( )别 眼( )手( )
(七)、板书设计:
12、想别人没想到的事
大徒弟
画满
二徒弟
许多
小徒弟
两只——以少代多(妙)!
语文园地三
教学目的:
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己的特点,写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。 教学重点
教学难点
教学准备:
1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板。 教学课时:四课时。 教学过程
第一课时 口语交际
(口语交际──说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)
一、班队形式展开活动(主持:老师)。
同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。
(抽一部分学生说说别人眼中的自己) 通过三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、老师自我介绍。
三、组织语言,小队交流。
1、想好自己要介绍自己什么?
2、与小组里的同学说一说。
3、评一评,谁说出了自己的特点。
4、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者” 。
1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。
2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏。
1、边唱边找朋友,介绍自己。
2、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评价。老师总结:
通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。
第二课时习作
一、结合口语交际导入。
师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。
二、范文引入。 (我叫……,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词──其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)
这段介绍是向谁介绍的?
1、自己的老师,同学,朋友?
2、新来的朋友?
3、不认识的人?
三、下笔写作。
四、评价,修改:
1、自评自改。
2、听取别人意见,修改。
3、在班级交流,师生评。
五、优秀作品赏评。
老师读一读, 同学们猜一猜。
第三课时 我的发现
一、修辞法引入。
1、学过的修辞方法:
师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。 (比喻、拟人、夸张等)
2、修辞的好处:
师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)
二、交流新的修辞方法。
师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。学生质疑。 老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?
出示句子:马跑得越快,离楚国不就越远了吗?马跑得越快,离楚国就越远了。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?这恰好表明有数不尽的骆驼。 自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同) 归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
三、句式转换练习。
题:认真学习正是好学生的表现。 翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。改成反问句。 同学互相出题,相互转换。
第四课时 日积月累
一、读一读,想一想。
以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题。 抽生上台写一写。
(结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)
青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。 ──《燕子》 背上的羽毛像浅绿色的外衣。──《翠鸟》 二月春风似剪刀。──《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。──《荷花》
我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!──《珍珠泉》
二、想一想,这些句子好在哪里比喻句或是拟人句。 分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。 读读背背
1、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是?抽生背一背,都是描写什么呢?(与风景有关) 今天的与什么有关呢?读一读。(都是告诉我们一个道理的。)
2、小组合作背诵,比一比,赛一赛 成语故事
一、自读故事,读熟短文。
1、自己练心读短文,读准生字
2、找好朋友练一练,看谁读得好。
3、检查朗读。
二、自读自悟。
根据下文理解椟的含义。理解成语告诉我的道理。练习讲述这个故事。
教学后记