初中语文第三册 第三单元教案 课文目录 荔枝蜜 猫 斑羚飞渡 心中的鹰 鹤群翔空
荔枝蜜
教学目的：
1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。
2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。
3、体会记叙文中议论、抒情的作用。
教学重点：引导学生朗读，在朗读中注重感悟。
教学难点：领会作者从\"我\"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。
第一课时
一、创设情境，导人新课。
1、导入新课。
（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）\"长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。\"这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）
2、介绍作者。
杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。
二、整体把握，理清思路。
1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。
2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。 轻易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出众 中看 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 提防
3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？
点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以\"我\"对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。
思考二：全文可以分为几个部分？
点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。
第二部分（2－－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。 第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。 第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。
三、讲读分析第一部分。
1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。
2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？\"我\"为什么总不大喜欢呢？
点拨：表示感情的词语有\"总不大喜欢\"\"疙疙瘩瘩\"\"可怜\"\"原谅\"\"总不大舒服\"等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以\"总不大喜欢\"。注意\"总不大喜欢\"\"总不大舒服\"中的两个\"总\"字，说明\"我\"是一直没有好感。
思考二：课文以\"不大喜欢\"蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？
点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。
四、讲读分析第二部分。
1．学生齐读第二部分。
2．思考一：从\"总不大喜欢\"变为\"不觉动了情，想去看看蜜蜂\"的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。
思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？
点拨：作者把荔枝林写成\"黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断\"。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。
思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。
点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用\"也许\"，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中\"偏偏\"\"等不及\"等词语精妙地表达了这种惋惜心情。
思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？
点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。
思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？
点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，\"不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂\"，引出下文。
五、布置作业。
1．抄写生字词，并将\"中看、出众、提防、疙疙瘩瘩\"连词造句，写成一段话。
2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》
3．预习第
三、四部分内容。
第二课时
一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。
二、讲读分析第三部分。
1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。
2．思考并讨论如下问题：①参观\"养蜂大厦\"，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些 词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。
点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有\"成群结队的蜜蜂出出进进\"\"飞来飞去\"\"沸沸扬扬\"\"每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养\"蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在\"我\"与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有\"～年四季都不闲着\"\"酿的蜜多，自己吃的可有限\"\"从来不争，也不计较什么\"\"整日整月不辞辛 苦\"\"活三年\"\"最多活六个月\"等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它\"多可爱\"。一个\"颤\"字表明我内心震撼之深。
二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它\"多么高尚\"的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。
3．思考并体会：怎样理解\"蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！\"
点拨：\"渺小\"是从蜜蜂的体形而言的，\"高尚\"是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。
4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。
三、讲读第四部分。
1．请同学们齐读第四部分。
2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？
点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线\"望\"向远方，看到了\"立在水田里，辛勤地分秧插秧\"的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，\"为自己，为别人\"，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。
思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？
点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。
思考四：第四9自然段包含着什么深刻的含义？
点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。
四、课文总结。
1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？
点拨：本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。
2．学生齐声背诵第
17、
18、19自然段。
3．教师总结：
杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。
五、布置作业。
1、诵读全文，背诵第
1、且71819自然段。
2、思考完成\"练习
三、四\"。
3、借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。
《猫》 第一课时教案
教学目的
1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。
3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按座号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情景，导入新课。（3分钟） 1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振锋先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振锋先生的散文《猫》板书课题、作者）
2、作者介绍。
郑振蜂（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释） 污涩 （ ） 怂恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然 （ ） 诅骂（ ）红棱（ ）
四、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1） 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （2）学生小组讨论，教师抽查解答。
（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
五、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2） 1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？
②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫\"刚要来的时候\"和\"后来\"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。～是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒情郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹\"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着\'二作者则是\"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的时光?心上感着生命的新鲜与快乐。\"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的\"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西\"就已经埋下伏笔。对于这只猫的\"病死\"，三妹\"很难过\"，\"我\"心里也感着一缕的酸辛。 （备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。
六、小结本课。（目标3）
本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人\"感着生命的新鲜与快乐。\"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。
七、布置作业。 1．继续预习课文第
二、三部分。（A） 2．思考并概括文章的主题。（B） 3．整理课文字词，学会运用。（C）
《猫》 第二课时教案
教学目的
1、学习课文第
二、第三部分内容。
2、理解故事中所包涵的深刻哲理。
3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。 教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟）
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）
二、温故而知新，复习旧知识。（3分钟） 1．听写上节课所学词语。 2．指名朗读第一部分。
三、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。（目标1）
2．思考以下问题： ①第二只猫的\"更有趣、更活泼\"，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本额等方面来表现。\"园中乱跑\"\"不怕生人\"\"有时由树上跃到墙上，又跑到街上\"等是表现它的性情；\"会爬树\"\"捉蝴蝶\"\"会捉鼠\"，这是它的本领。
③画出文段中表现家里的人的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有\"提心吊胆\"\"查问得好几次\"\"笑着骂\"\"饭后的娱乐；是看它爬树\"等。
③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的\"亡失\"，三妹\"很不高兴\"，作者也是\"怅然\"\"愤恨\"\"诅骂。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。\"周家的丫头\"代表着事不关己、漠不关心的一类人，\"不知名的夺去小猫的人\"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。
四、研读课文第三部分内容。（目标1） 1．默读第 15 16段。
思考：①第三只猫的\"可厌\"，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。\"不好看，又很瘦\"\"毛被烧脱了好几块\"\"忧郁\"\"懒惰\"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：\"大家都不大喜欢它\"\"连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意\"\"它在找家仍是一只老有若无的动物。\"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第
一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将\"芙蓉鸟事件\"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?“买鸟\"\"凝望\"\"被疑\"\"蒙冤\"\"受罚\"\"真相\"。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写\"我\"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了\"难过\"一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，\"难过\"所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?“我\"深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
五、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）
（备学生）阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案。 2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的\"我\"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我\"在文章的地位，借\"我\"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：\"自此，我家永不养猫\"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
明确：这句话在内容上是对全文的总结。\"我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，自此，我家永不养猫\"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
六、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
七、布置作业。
1．完成课后练习二 四。（A）
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。（B）
3、写一篇读后感。（C）
> 教案
教学目的
1、并注意指导学生积累字词知识。
2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。
3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。 教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟） 按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）
本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。
三、学生齐读\"自读提示\"，整体把握文章的基本内容。
四、指导学生自读课文。
1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1） 对峙：山与山相对而立。
进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。 迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。 娴熟：熟练。
眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。 2．细读全文，生动地复述这个故事。
复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。
3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2） 明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。 第一部分门一叶段）：写斑羚身陷进退两难的绝境。 第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。
第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。 第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。
五、品读全文，思考以下问题。（目标3）
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有\"老年斑羚\"\"公斑羚\"\"母斑羚\"\"年轻斑羚\"\"小斑羚\"等，个体的名目有\"镰刀头羊\"\"一只半大的斑羚\"\"灰黑色母斑羚\"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。 2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？
学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。\"老斑羚\"和\"半大斑势\"的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向\"那道绚丽的彩虹\"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4．组织讨论本文所要表现的中心意思。 讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
六、课堂活动。
1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。
2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。
（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。
七、布置作业。
1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（A） 2．熟读课文，体会文章的写作技巧。（C）
3、完成课后练习二。（B）
〈〈心中的鹰〉〉 教案
教学目的
1、整体把握文章 的内容
2、引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。
3、理解作者\"心中的鹰\"的形象，体会作者的思想感情。 教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟） 按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分钟）
由毛泽东的《沁园春·长沙》中的\"鹰击长空\"的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。
三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。
要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。 1．给加点的字注音，然后齐读三遍。
翱（ ）翔 回旋（ ）侥幸（ ） 眺（ ）望 黝黑（ ） 颓（ ）然 清澈（ ） 犀（ ）利 巢（ ）穴 玛瑙（ ） 2．结合课文，理解下列词语的含义。 悄无声息：形容寂静无息。 和谐：配合得适当和匀称。 颓然：形容败兴的样子。
犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。
四、学生自读课文，讨论下列问题。 1．初读课文，整体感知。 2．分组讨论以下思考题。
（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？ （2）如果把标题中\"心中的\"几个字去掉好吗？为什么？
（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？ 明确：
①文章一开头就起笔惊人，\"天上再也看不到翱翔的鹰了\"，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用\"我再也没有见到过飞翔的鹰了\"，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。 ②去掉不好。\"心中的\"三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去\"心中的\"便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。
③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，\"扎进瀑布冲泻的深潭\"，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。
2．精读课文，深入钻研。
精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。 （1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解\"鹰是空中的音乐\"？
（2）为什么当\"我\"得知战士们要打鹰时，\"我\"要\"破坏性的向着天空大喊\"？战士们明明知道鹰是\"最了不起的鸟\"，为什么还要打呢？ （3）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位\"小猎人\"，是从哪些方面写的？你认为\"小猎人\"是一个什么样的人？
（4）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？
（5）\"我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！\"句中的感叹号改为句号好不好？为什么？ 各个问题要点解说如下：
（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说\"鹰是空中的音乐\"。
（2）\"我\"破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。
（3）对\"小猎人\"的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意\"小猎人\"扮演的角色：打鹰的人。
（4）注意\"波浪状的斜线\"\"慢慢\"\"保持\"\"看\"\"睁\"\"清澈\"\"明亮\"等。
（5）不好。正因为\"老鹰的脑子是最好的药品\"，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。
2． 跳出课文，综合评价。
3． 要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。 （1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。 （2）文章在写作上有什么特点？
（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。 （4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。
以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。
五、布置作业。
1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。 2．熟读课文，体会文章
〈〈鹤群翔空〉〉 教案
教学目的
1、体把握文章的内容
2、对文中\"鹤鹰之战\"开始时鹤群的惊慌的理解。。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。 教学重点：目标
1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：
一、课前三分钟：（3分钟） 按学号说近来的见闻。
二、创设情景，导入新课。（3分）
可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。
三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）
四、指导学生学习全文。
（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。
（一）初步了解文章内容。（目标1） 1．快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。 ①给下列加点的字注音。
伫（ ）立 绮 （ ）丽 湮（ ）没 剽悍（ ）盘旋（ ） ②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。
（二）仔细阅读文章，思考以下问题。 1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。
3．梳理文章写作思路，划分结构层次。 提示：
这篇文章是运用第一人称来写的。\"我\"是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\"我\"的所见和\"我\"的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，
