让低段课堂尽显童趣
观《比本领》一课后有感
寒假里，仔细学习聆听了万力老师执教的《比本领》一课的教学录相，整个课堂中呈现出了不少值得我学习的思考的地方。
一、课前设计精巧，内容充实，与授课内容自然衔接；
课前，万老师用优美的语言，在愉快的氛围中与厦门的小朋友欣赏四川优美秀丽的风光，品味天府悠久厚重的文化，赞叹川人高超绝妙的智慧。在谈话中既展示了蜀国风韵，又拉近了师生之间的距离。在赞叹川人智慧的同时，让小朋友们畅所欲言谈谈自己的本事，由此顺势揭示出课题，可谓自然不露痕迹。
二、识字、写字教学富有趣味性、针对性；
识字教学中充分利用多媒体教学手段，趣味性十足，尤其是“了”这一多音字的区分上让“愤怒小鸟”为其归类，有趣的形式让这一枯燥的教学知识点轻松击破。在强调“俩”的读音时更是富有创意，有意为孩子创设一个用“他们俩”、“你们俩”、“我们俩”说句子的教学情境，让学生在反复说句子的同时牢记了“俩”的读音，教学效果在孩子不经意间自然达成。
写字教学以“象”为例，让学生感受到了汉字的演变历史，同时也增强了孩子学习汉字的兴趣，这也是低段生字教学的目标之一。
三、以小组为单位的角色扮演贯穿始终，令课堂趣味横生； 从进入课文学习一环节开始，万老师便采用了以小组为单位的角色扮演，三个角色（大象——师，梅花鹿——一半生，金丝猴——另
一半生）的分配恰到好处，人人有角色，人数相对，也适合角色的对峙。以大象伯伯为梅花鹿和金丝猴出考题这一有趣的形式引入故事内容，双方一问一答，畅所欲言，在聊天、游戏的氛围中让学生读通了课文，理解了重点词句，明白了其中的道理。
四、指导朗读的方式多样，学生兴趣浓厚；
课堂中尤其重视了朗读的指导和训练，方式灵活多样，如采用了向啦啦队表决心读、带动作读、设置情境导读等方式的反复训练让学生了解“有感情地朗读时须适当加入自己的语气、表情和动作”。
五、夯实了对学生语言文字的理解和运用，训练到位；
《课标》在低段阅读教学目标中明确提出能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”，可见，重点词句的理解和运用在低段阅读教学中的重要性。课中，万老师抓住了关键词，理解、积累。“得意洋洋”、“垂头丧气”、“急得团团转”的处理有方法，有效果。如采用了做动作、扩句、有感情地读等多种方式帮助学生理解，夯实了对学生语言文字的理解和运用。
整堂课设计精巧，老师素质高，教学机智强，不过课后再反观本堂课，我有一个小小的疑惑，在师生共同揭示出故事中所蕴含的“合作至关重要”这一道理后开展了开火车识字送字果子这一活动，在我看来，这一环节未免有些画蛇添足，而且在学生读错声调时没有给予及时的指出纠正，整个过程有些急促。识字教学在第一环节，在课的尾声又再次出现略显多余，且影响了课堂的整体性，不知执教老师是何考虑。
课后，也引发了我对教学的思考，现在，我正承担
一、二年级的语文教学，对注意力不易集中的低段孩子，课堂的趣味性至关重要，这一课例则是趣味课堂的很好范例，自己在实际的教学中仍需不断思考如何让低段课堂能尽显童趣。
（邵小娟）
