比本领
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课出现的“得意扬扬、垂头丧气”等词语。
2.会认14个生字，会写8个生字，继续练习分析字形。 3.通过阅读理解课文，懂得合作的重要性。 教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认14个生字，会写8个生字，继续练习分析字形。 教学难点：
通过阅读理解课文，懂得合作的重要性。 课时安排：两课时
第一课时 教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2.认读生字、词语，指导写“领”。
3.理解金丝猴和梅花鹿是怎样摘到果子的，从而体会合作的重要性。 教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2.认读生字、词语，指导写“领”。 教学难点：
理解金丝猴和梅花鹿是怎样摘到果子的，从而体会合作的重要性。 教学过程： 一．激情导学：
同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们看，它们来了。
1、出示金丝猴图片，这是谁？它有什么本领？（爬树）
2、出示梅花鹿图片，这是谁？它有什么本领？（跑、跳）
3、它们俩谁的本领大,让我们一起去看看，它们是怎么比本领的。
4、板书课题：比本领。齐读课题。认读生字“领”，书空。 二．初读课文
1.学生自读，要求读准字音，读得不通顺的地方可以多读两遍。 2.分段。
3.认读词语：本领、摘到、垂头丧气、谁的、就算、比赛、你们俩、觉得、过不了
4.认读生字
5.同桌互读，纠正字音。 6.全班齐读。
三．学习课文第一段
1.这篇课文讲的是谁和谁做什么事？ 2.事情的起因是什么？指名读第一段。
3.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领很大，为了教育他们，大象伯伯为他们出了一个什么考题？齐读，读出老者的语气。
4.梅花鹿是怎么说的？一二大组读。金丝猴是怎么说的？
三、四大组读。 5.读词“一定”，从这个词里能看出他们都很——（自信）
6.梅花鹿为什么这么自信？指导用“因为„„所以„„”来说话。
金丝猴为什么这么自信？指导用“因为„„所以„„”来说话。 7.分角色朗读第一段。
他们谁先摘到果子了呢？下一节课我们来共同学习。 四．书写生字 指导书写“领”
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在理解课文中，深入体会合作精神的可贵与必要。 3.指导写字“象”“考”。 教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认读生字，指导写字。 教学难点：
在理解课文中，深入体会合作精神的可贵与必要。 教学过程： 一．复习导入
1.上节课我们学习了一篇非常有趣的故事，叫做——（比本领）。 比什么？（比本领）
谁和谁比本领？（梅花鹿和金丝猴）
今天我们把梅花鹿和金丝猴请到了班上，我们来和他们打打招呼吧。 梅花鹿有什么本领？（跑得快）金丝猴有什么本领？（会爬树） 他们都觉得——（自己的本领大），所以决定（比本领）。
2.大象伯伯有一个办法让他们比本领，这个办法是（让他们摘果子，谁先摘到，就算谁的本领大）。 二．学习第二段
1.请将书翻到55页，自己读第二自然段，边读边数这一段一共有几句话。 2.小朋友们再读一读，边读边用“—”画出描写梅花鹿的句子，用“~”画出描写金丝猴的句子。
3.学生指名读描写梅花鹿的句子。齐读。
4.还记不记得梅花鹿的本领是什么？（跑得快），你从哪些词语看出梅花鹿跑得快？（“飞快”，哪些东西飞得很快？梅花鹿跑得就像**一样，快不快？请女生飞快地读一读这个词，男生飞快地读一读这个词。 “轻轻一跳”，梅花鹿一跳就跳过了——小河，而且动作——很轻，这么轻松，我们来轻松地读读这个词。 “一口气”，吸一口气的时间它就跑到树下了，说明它用的时间很——短，谁来用时很短地读读这个词，指名读，齐读。）
现在请你们一起读一读描写梅花鹿跑得快的句子。比赛开始了，梅花鹿——（学生朗读，教师拿着梅花鹿的图片做跑的动作）
5.梅花鹿觉得自己能不能干？你从哪个词知道的？（得意扬扬）得意扬扬是什么意思？做一做得意扬扬的样子——我看见有些同学昂着头，得意地笑着，我们一起得意地读一读这个句子。（ 生齐读）
6.梅花鹿得意扬扬的，它跑得这么快，摘到果子了吗？你从哪句话知道的？谁来读一读。你们找到这句了没有？我们一起来读。 7.梅花鹿来到果树下，它怎么做的？（读词“跳了又跳”）它跳了一次吗？跳了两次？是的，它跳了好多次，你从这个词语里面的哪个字知道它跳了好多次？（“又”），对，“又”表示重复的意思。指名读词，齐读。
梅花鹿跳了又跳，但是它——（怎么也摘不到果子，手势引导强调“怎么也”。）要是你是梅花鹿，跳了又跳却怎么也摘不果子，你的心情怎样？——不好，不高兴，所以梅花鹿（只好垂头丧气地回来了。手势指导“只好”）
这时的梅花鹿还想不想原来那样得意洋洋啊？这时的梅花鹿——（垂头丧气）读这个词的时候要注意垂字是——翘舌音，丧字是——平舌音。你看这个“垂”字（课件）上面的两竖就像一个人耷拉着的两只手，无精打采的。指名读词。（对，因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子，就叫垂头丧气。）再来一起读这个词。
“垂头丧气”和“得意洋洋”分别形容了梅花鹿两种截然不同的心情，他们是一组——（反义词）请你们用朗读来表现一下这两种心情，男生读“得意洋洋”，女生读“垂头丧气”，交换读。
8.梅花鹿没有摘到果子，那金丝猴摘到果子了吗？你是从哪句话知道的？指名读。你看，老师用“~~~”把它勾出来了，我们一起来读一读。 9.我要表扬孩子们把这个多音字“了”读得特别准，我们一起来读“过不了河”，生跟读。
10.金丝猴过不了河，它有什么表现？（急得团团转）从这个词看出金丝猴怎么样？（很着急）你看，这个“急”字（课件）的部首是——（心字底），可见，金丝猴心里多着急啊，都急得——急得团团转啦！ 11.金丝猴会爬树，为什么它还是摘不到果子？请人来说。（提醒孩子说话时用上“因为„„所以„„”）
12.总结：梅花鹿的本领是跑得快，但是因为它不会爬树，所以它摘不到果子；金丝猴的本领是爬树，但是它连河都过不了，所以它也摘不到果子。请问，谁的本领大，比出来了没有？ 三．学习
三、四自然段。
1.不着急，这时候，大象伯伯走过来说——（一起读） 2.大象伯伯让他们干嘛——（想办法）。他们想到办法没有？他们想到的是什么办法？自己读一读第四自然段，用（ ）将他们想到的办法括起来。指名读。教师打括号（课件），齐读。 3.梅花鹿怎么做的？（驼起金丝猴）“驮”是什么意思？（背）谁来摆一摆梅花鹿是怎么驮起金丝猴过河的。这个办法真妙啊！让我们再来一起读读他们的好办法吧。（生齐读）
4.它们是怎么想到这个办法的呢？他们悄悄地告诉我说，他们是商量出来的。它们是怎么商量，分别是怎么说的？现在同桌两个人，一个是梅花鹿，一个是金丝猴，你们来商量商量。
5.表演。下面我请一个同学上来和我一起表演。（大家好！我是** 我的本领是„„，但我不会„„。
**你会**，你驮我过河吧！ 那我们一起合作去摘果子吧。）学生表演。表演完了后要求：说一说从表演中你听出了什么关键词？（合作）这也是我们的单元主题。师板书，生读。 6.梅花鹿和金丝猴都有自己能干的地方，也有自己不能干的地方，他们一起合作，把自己的长处发挥出来，终于摘到了果子，他们将果子一起送给大象伯伯。
7.大象伯伯问：“你们谁的本领大？”你们觉得谁的本领大呢？有人觉得梅花鹿的本领大，有人觉得金丝猴的本领大，那他们为什么一开始摘不到果子啊？说明谁的本领大？（他们合作的本领大） 8.“跑得快”是梅花鹿的长处，“不会爬树”是梅花鹿的短处。金丝猴的长处是（会爬树）？短处是（过不了河）？（板书“长”“短”）他们利用别人的长处，弥补自己的短处，这样他们就摘到果子了。老师送给你们一个成语形容他们（取长补短）。 四．指导写字
1. 大象伯伯帮助梅花鹿和金丝猴明白了取长补短，互相合作的道理。我把大象伯伯也请到了我们班，大象伯伯说：“小朋友们，你们认识这个字吗？”（象）
（1）读字。
（2）辨析字的结构、部首。
（3）教师范写“象”字，边写边帮助学生识记，先写大象的头，再写身体。
（4）生书空。
（5）生描红、写一个，注意上面要给下面留位置，把上面写小一点。
（6）展示，再写一个。
2. 大象伯伯还要来考你们，这个字读什么？（考） （1）读字。
（2）辨析字的结构、部首。
（3）教师范写“考”字，将考的下面部分与“与”区分。注意笔顺。
（4）生书空。
（5）生描红、再写一个。
3.用部首查字法，查一查它们分别是什么部首，并且完成字帖上的作业。
