《事情不等于作文》作文指导课教学设计
【教学设想】
中小学作文的终极目标是使学生能自如地反映自己的生活，能用笔灵活地表达自己独特的见闻感，并做到文从字顺、中心突出、情感真挚。教师作文教学的主要任务是引导学生把现有的生活有条有理、有声有色、有情有味地表现出来，而不是教学生原本不熟悉的东西。
七年级学生虽已具有了最基本的写人记事的写作能力，但对于细碎而寻常的生活经历，还非常缺乏观察能力、积累能力、取舍能力，缺乏谋篇布局的意识，习惯把生活事情照搬到作文中来，写出的自然是流水文，缺声少色、缺情少味，难以打动读者。
因而，本次写作课的目标就是从学生熟悉的生活情境买橘事情中，引导学生围绕“橘”展开观察说橘，评议橘事，取舍橘料，品味橘文，试写片段，在交流中学习变“事情为作文”的几点方法。以期让学生领会写作是“来源于生活，而又略高于生活”的道理！ 【具体目标】
1、细观察，说说橘子，学习观察的方法。
2、评议橘事，学习围绕中心选材与剪裁。
3、品味橘文，明确细致描写与深入思考对于由事明理的重要意义；尝试片段写作。
【教学方法】创设情境法、例文引路法等。 【教学流程】
一、课前准备
二、导入话题
1、师生交流。
2、说说手中橘。
3、范文总结，方法一：留心观察——获取事情原料的途径。
三、评议“橘”事
1、猜想刚才这橘子的来历，与橘子有关可能发生了什么事？
2、投影“流水文”，请学生评议此文。
3、师总结，板书：事情不等于作文。
四、取舍“橘”料
1、投影两张“橘照”，明确选材和剪裁的含义。
2、师罗列和“橘事”有关的材料，学生讨论保留哪些，舍去哪些？为什么？（明确：围绕“橘”来选材，有用的留下，无用的舍去，这就是构思。）
3、师生商讨如何把选择的“橘料”构思成一篇作文，请学生思考并口头简述自己的思路,修改“流水文”。（明确：选角度，定中心，拟题目，寻线索，定顺序等。）
4、师总结，方法二：取舍构思——变事情为作文的关键
五、品味“橘”文
1、播放“望父买橘”视频片段，师生感受令人难忘的场景。总结，抓住细节，描写传情。方法三：细致描写——给“事情”搭建“真情”的桥梁。
2、欣赏例文《小橘灯》，请学生自由朗读，然后从选材、角度、中心、线索、详略、描写、感情等方面说说文中哪些地方打动了你，为什么？
3、师生总结，从一件买橘看人的事情中，升华出意蕴深长的主旨，这正是变事情为作文的更高技巧，那就是要学会深入思考，以事明理。总结方法四：深入思考——从事情中升华出主旨的钥匙。
六、小试牛刀
1、师生总结变事情为作文的技巧，齐读：
留心观察——获取事情原料的途径。 取舍构思——变事情为作文的关键 细致描写——给“事情”搭建“真情”的桥梁。 深入思考——从事情中升华出主旨的钥匙。
2、请学生仔细观察几幅图片，运用刚才学到的方法，选取一个特定镜头，提炼一个恰当的主题，写一个100字左右的片段。
3、片段交流展示，师生共评。
七、课堂总结，结束寄语。
