《成数》说课稿
张村镇完全小学 高峰
A、说教材
这是一节人教版小学六年级下册的一节数学课。 B、说学情
学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识，对成数知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。 C、说目标
1．明确成数的含义。
2．能熟练地把成数写成分数、百分数。 3．正确解答有关成数应用题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 D、说准备
电脑课件一份。 E、说过程
一、在生活情境中，讲授新知
（教学成数的含义，把成数改写成百分数。） 1.播新闻，探学情。
（电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》） 师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？
（学生回答）
师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。
2.生自学，得意义。 打开书自学课本相关内容。 学生汇报情况，概括成数的含义。 3.练习。
师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心？
①四成是十分之（ ），改写成百分数（
）。 ②二成五是十分之（
），改写成百分数（
）。 ③七成五是十分之（
），改写成百分数（
）。 ④八成七是十分之（
），改写成百分数（
）。
二、运用成数含义解决实际问题
1.学习例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？
2.学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学
1．判断。
（1）成数表示两数之间的倍数关系。（
） （2）五成八改写成百分数是5.8%。（
） （3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（
）
（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（
）
（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（
）
2．做课本中的相关练习题。
四、全课总结
今天你又知道了什么知识？ F、说板书
成 数
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 几成就是十分之几，也就是百分之几十。 成数
分数
百分数 二成
十分之二
20% 三成五
十分之三点五
35％
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
评 析
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
