六年级数学下册《成数》说课稿
邬海荣
一、设计理念
二、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，面向全体学生教学应激发学生学习积极性，向学生提供充分的数学活动的空间与时间的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。教学活动是师生积极参与、交往互动，共同发展的过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，合作者。课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。这是义务教育《数学课程标准》（2011版）对数学教学活动提出的基本理念的一部分。
基于以上理念，我们对课堂教学进行改革，充分相信学生，把学习的主动权交给学生的前置学习和课改方式，以问题导航为引领的自主学习加合作探究为主的教学模式结合交流评价模式的教学板块。
二、教材分析（说教材） 《成数》 学习目标
1、理解“成数”的含义，知道“成数”在生活中的应用（各行各业）
2、通过类比和知识迁移能利用“成数”解决一些生活中的实际问题，提高解决有关百分数的实际问题的能力。
二、问题导航
1、百分数的意义是什么？
2、“一个数的百分之几是多少”怎么计算
3、求“比一个数多百分之几的数是多少”怎么计算
4、在生活中你们知道“成数”吗？“二成”是什么意思？通过一些途径了解“成数”
三、前置学习
（一） 回顾旧知
1、350的26%是______；比150多20%的数是_______。
2、打2折出售就是按原价的______出售，85%表示折扣时是___________。
（二）探究新知
1、成数的含义（自主学习）
（1）你是怎么理解成数的含义的？_________________________ （2）“二成”就是_____________；“三成”就是______________ （3）成数在生活中的应用如：______________________________
2、利用成数解生活中的实际问题（合作探究） （1）课本第9页例2的信息和问题是什么？
（2）本题中成数是相对谁而言的也就是本题中单位“1”的量是什么？____________________________________ （3）本题中的数量关系你明白吗？你有几种解决问题的方法？
四、前置学习的反思
（一）收货：________________________________________。
（二）困惑：________________________________________。
五、学习评价
1、折扣和成数用百分数表示时说法不同，例如35%用折扣表示时＿＿＿＿＿＿＿＿：用成数表示时是_________________。
２、Ｐ９“做一做”
３、扩展延伸：Ｐ１３ ５
