冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿 东落堡乡东引小学张倩
一、说教材
1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容，它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣、成数的意义，懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。
2、对于“折扣、成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
二、说学情
因为我班的学生大多是农村的孩子，他们的知识面较窄。在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教学目标
结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：
1、在具体情境中，认识折扣、成数的含义，知道打折、成数在日常生活中的应用，学会解答与打折、成数有关的实际问题。
2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。
四、说教学重、难点
了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。
五、说教法和学法
新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。” 根据教材及学生的特点，在教学过程中，我将引导学生通过经历自学、讨论、交流等学习活动理解“打折”“成数”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想进行学法指导，采用自主探索、小组讨论、全班交流等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而促进学习目标的实施和达成。
六、说教学过程 创设情境，导入新课
师：同学们是不是每逢周末、节假日都和爸爸妈妈一起去逛商场呀？我们都知道每逢周末、过年、过节这样特别的日子里商家为了提高他们的营业额，会搞一些促销活动，同学们想一想，都会搞哪些促销活动呢？ 学生汇报调查情况。
如：（买三送
一、降价出售商品、奖品赠送、打折„„） (教师出示资料课件) 那打折是什么呀？
师：打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，接下来我们先来学习第一个知识点，关于打折的知识。
板书课题：折扣
师：首先我们先来了解一下什么是“折扣”？
课件出示：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。打折就表示十分之几，也就是百分之几十。它表示的是一种关系，就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。
（设计意图：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，使学生明白数学源于生活、用于生活，让学生充分了解生活中“折扣”的广泛应用。）
一、探索交流，解决问题。
（一）折扣
1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
出示练习“说一说”
师：看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、师：你们看，有一家新开业的又开始搞促销活动了。 （出示例题信息）
生：所有电器一律八五折。
教师板书：八五折
师：这八五折是什么意思呢？
生：八五折表示按原价的85﹪出售。
师：八五折就是表示按原价的百分之八十五出售，这说明几折就是表示十分之几或者是百分之几十。
师：真棒！同学们，咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看有什么问题需要我们解决。
（设计意图：在学生生活经验的基础上，通过一系列的举例，用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识，为下一步的解决问题打好基础。）
3、运用折扣含义解决实际问题。
（1）师出示问题：你们能算出买一台电视机比原来便宜多少元钱吗？ 小组合作完成以下几个问题：
1、单位“1”是谁？
2、如何计算？
3、有几种做法？
（小组合作完成，教师巡视。）
师：同学们，你们算好了吗？好，请一位同学上来说说你是怎样解决这个问题的？
生上台说一说，并写出算式。
师：果真便宜了不少。谁再来说一说？
学生回答后教师总结： （设计意图：理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。解决问题后，多让几名学生说自己的解题思路，重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。）
（2） 同桌互相提一个问题并解答。（同桌互查）
让学生上台说说，并写出算式。
教师小结： 生活中像这样的搞促销打折的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。
4、巩固应用，内化提高
第一层：填空，判断。（指名口答） 第二层：只列式不计算（指名口答）
第三层：出示应用题。（学生独立解答，指名板演）
（设计意图：本环节主要通过有针对性的练习，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂，体现对数学思维的层层拓展。）
（二）教学成数
1、谈话导入：“今天，天气阴的很沉，八成是要下雨。”
师：听到这句话，你想到什么？是肯定要下雨吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的可能性？
学生回答。
教师总结：（首先对学生回答给予肯定）如果把肯定下雨看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。
课件出示小资料。
2、（课件出示）小练习。
①四成是十分之（
），改写成百分数（
）。 ②二成五是十分之（
），改写成百分数（
）。 ③七成五是十分之（
），改写成百分数（
）。 ④ 八成七是十分之（
），改写成百分数（
）。
（设计意图：通过展示“小资料”，使学生对“成数”有了一定的认识，为解决问题做好铺垫，并通过小练习加深对成数含义的理解。）
3、运用成数含义解决实际问题
出示例题1：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元？
（1）提问：售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？（指名回答） （2）学生独立解答 （3）小组交流
（4）全班交流，指名说说不同解法的解题思路。 教师小结：几成就是百分之几十。
（设计意图：在学生学习了“折扣”，理解了“成数”含义的基础上让学生自主分析问题，解决问题，使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。）
出示例2：曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害，大概要减产一成五，今年大约产棉花多少吨？
(1)学生读题。
(2)指导学生分析题意，理解“减产一成五”是什么意思？ (3)学生独立解答后与同桌交流解题思路。
（4）全班交流，指名学生说一说
（设计意图：此题仍然是让学生在理解了“减产一成五”的意思的基础上自主解决，让学生进一步感受到生活中处处有数学，培养学生自觉应用数学的意识。）
教师小结：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行解答。
三、巩固练习、应用所学。 第一题：填空。（课件出示） 第二题：解决问题（课件出示） 第三题：课本65页“试一试”
四、全课总结。
通过本课的学习，你们有哪些收获？
五、作业：课本62页1题，63页3题，65页”练一练”
1、
2、3题。
六、板书设计：
折 扣 1580×85%=1343（元） 1580×（1-85%） 1580-1343=237（元） =1580×15% =237（元） 答：比原价便宜237元。
成 数
1800×20%=360（元） 1800×（1+20%） 1800+360=2160（元） =1800×120% =2160（元）
答： 每台电视机的零食价定为2160元。 374×（1-15%） =374 ×85% =317.9（吨）
答：今年大约产棉花317.9吨。
