南川区隆化中学
课程建设与课堂改革实施方案
为深化教育改革创新，进一步贯彻落实《重庆市教育委员会关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知》（渝教基〔2012〕53号）、《重庆市教育委员会关于实施减负提质“1+5”行动计划（试行）的通知》（渝教基〔2013〕17号）精神，我们组织校委会成员进行了学习讨论，提高了认识，然后结合我校实际，对实施高效课堂构建进行了思考和交流，并拿出初步实施计划，课程改革以来，隆化中学教师的教育观念、教育行为发生了明显变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平不高，与区教委建设具有区域特色的“生长式卓越课堂”，倡导“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，彰显多元、开放、包容的课堂文化的要求尚有差距。为解决课改中存在的问题，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生素质能力，培养学生全面发展，实现优质轻负的教育目标，我校决定在全校开展深化课程建设，构建卓越课堂实践研究活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
用课程建设促进全面发展，用课堂改革提升自主能力，构建“生态教育自主发展”课程体系及教学体系，加快学校优质发展，推动区域教育均衡发展。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、总体思路
深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即所有任课教师都要参与课堂教学改革实验。加大教师业务培训力度，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在学校作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、工作目标
（一）总体目标
通过课程建设和课堂改革两大行动，提升教师课程建设能力和课堂教学能力，培养学生的学习能力和发展能力；严格执行国家课程，规范实施地方课程，有效开发校本课程；建设具有区域特色的“生长式卓越课堂”，倡导“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，彰显多元、开放、包容的课堂文化。
（二）具体目标
1.课程建设目标。以实施国家课程和地方课程为重点，以开发学科课程、德育课程、活动课程为抓手，促进学校学科建设及教师专业成长，立足培养学生的兴趣爱好和个性特长，开发一批合格课程，评选一批优秀课程，打造一批精品课程，构建具有学校特色的课程体系。
2.课堂改革目标。5年内，我校构建体现新课程理念，围绕区教科所提出的区域特色的“乐学善导，自主发展”课堂教学模式，形成具有我校特色的“生自主学习探究”的教学理论、实践体系和课堂文化；全面提高教师课堂教学能力，全校教师100%达到“合格课堂”、30%达到“高效课堂”、10%达到“精品课堂”的要求。
（三）、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂教学的效率，充分调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。具体内容如下：
1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。
2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。
3、制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。
4、探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。
四、基本原则
借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿
五、实施对象
1、年级：七年级 八年级 九年级
2、学科：德育及各个学科
3、教师：全体专任教师
六、组织保障
为保证课程建设和课堂教学改革顺利推进，学校成立了以校长为组长，教导主任、教科室主任等人为副组长，各教研组长为成员的课程开发领导小组，分配落实任务，开发校本课程。并成立以各年级主任、教研组长和一线骨干教师为主的课改专家认定小组。对课程建设的开发和深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
七、实施步骤
实施步骤
(一)、2012．3—2013．3 准备阶段
本阶段主要工作：l、组织教学管理人员和骨干教师分批外出观摩学习。
2、深入调研，充分论证我校开发校本课程和我校课改模式的可行性和可操作性。
(二)、2 013．3—2013．6启动阶段
1、建立组织机构，制定实施方案。
结合我校实际，制定出关于我校“加强课程建设、推进课堂教学改革，构建高效课堂”的指导意见和切实可行的实施方案，并建立相应的领导管理、评估、指导机构。
2、确定实验对象，对参与实验人员进行培训。
（1）以“专家与教师，教师与教师”面对面讨论交流的形式，引导全体教师认真学习课堂教学改革经验，深刻领会进一步深化课堂教学改革的重要意义。通过专家作报告，教师作示范课等形式，更新观念，全面、系统学习先进学校的办学理念和课堂模式，提高教师的思想认识和操作水平。
(2)、对学科教师进行专题培训，学习借鉴尝试先进学校的教学模式。
(3)、对参与课题实验的学生进行改革前的各种培训，例如如何分组、如何合作、课堂学习的一般程序等方面，都需要给学生作出明确的指导。
(4)、借助调研测试，各学科教师要对参与实验的班级学生作出详尽的情况分析，既要有量的数据，又要有质的剖析，以作为实验前的前测。
(三)、2013．9—2014．6实施阶段
1、实验教师根据自己所任学科的特点以及自己的实际情况，通过具体的教学内容，尝试实践新的教学模式。引导老师阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践丰富理论。
2、加强课题研究、多与课改实验学校联系与沟通，适时参加上级组织的专家讲座和教师做课，或者聘请专家学者到学校进行讲座，请有经验的老师到学校现场指导；协调、组织学校定期开展实验交流、解决问题、推广经验，使课题实验稳妥、有序、高效展开。各校也要主动出击，走出去，请进来，推进学习提高，交流实践进程。
3、做好从理论到实践，从实践到理论的相互转化工作。各学科教师要大胆借鉴、实践新的教学模式，和本校的现有办学条件相结合，和本校的学生实际相结合，探索出具有本校特色的高效课堂教学模式。
4、创新教学模式，提高课堂效率。课程开发领导小组成员和课改认定组成员要不断深入课堂进行听课指导，在学习创新运用先进学校经验的基础上，要充分体现新的课堂教学理念，即要充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力，同时要不断组织公开课、示范课，及时发现典型、培塑典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，最大限度的提高课堂效率。
5、对参与实验的学生进行检测，对教师和学生进行问卷调查，综合各方面信息对课改实验进行阶段性总结，明确得失，改进措施。
6、继续开展研究，逐步总结提高，推广典型经验，总结以点带面滚动推进的可行性操作方法。组织重点学校不同学科且具有推广价值的教学模式、特色模式进行深层研究，提炼成果。
(四)、2014．9—2014．12 总结反思阶段
总结二年来的实践经验和教训，设计全面创新运用导学案。对在课堂教学模式创建中有价值有特色的各种成果进行总结，对作出突出贡献的学校、个人进行表彰奖励。
此阶段重在老师的反思积累以及经验的总结，要求实验教师积极撰写个案研究、心得体会，反思改革失误，并及时组织教师素质能力展示等活动，将课堂教学改革推上一个更高的层面。
(五)、2015．3—2017．6全面推广阶段
进一步深入研究，将教师对每节课的反思进行分类汇总，汇编成册，有针对性地修订《导学案》等学科教材及德育教材，建立学科兴趣小组，扩大典型经验的推广与运用，以点带面全面推进。
六、活动安排及要求
(一)、综合性活动安排。
1．教科室每周星期一第三节课举行课堂教学观摩研讨、示范活动。学校每周一次 (教师现场作课，教研组长评课，骨干教师经验交流，观看资料)。
2．对课堂教学改革系列活动基本情况调研。要建立课改问题台帐，并将在课改过程中遇到的问题、研讨时间、解决策略等信息详细登记，作为过程性资料保存。每学期末汇总上报。
3．进行课堂教学改革专项指导。在课堂教学改革过程中如遇到大的共性的问题，学校可自行或者通过片区教管中心、去教科所协调解决。
4．组织“三优”评选活动。每学年将组织一次课堂教学改革优秀案例、优秀论文、优质课的“三优”评选活动。，
5．积极参加区教委组织的课堂教学改革论坛，交流课堂教学改革体会与经验。
6．对学校课堂教学改革系列活动进行全面评估(结合常规检查进行)。
(二)、区域性活动安排。
积极参加片区教管中心组织的各项活动
(三)、学校活动安排。
1．学校以教研组为单位开展学科课堂教学评优活动，可结合每人一堂公开课活动进行。
2．学校积极开展“三优”评选活动。
3、以课堂教学中的“小”“实”“新”问题为突破，有效开展校本研训活动。
(四)活动推进有关要求：校长是课改第一责任人，业务校长、教导主任是具体实施者，要求人人都参与，围绕我校课改模式，以参与活动的教师为骨干，引领全体教师投入课堂教学改革中；学校要成立教科研领导小组，扎实开展校本教研活动，针对课改中出现的问题形成台帐，进行探讨、交流，提出改进方案；学校教师的导学案、课案等要体现集体智慧，不能照搬抄袭；要建立相应的教师课堂导学、学生课堂学习评价方案；鼓励教师写教学反思、教育日记等。
(五)、评价激励：开展课堂教学竞赛活动，每个教师讲课积分作为学校总分，评出课改先进学校及教师，对课改先进学校进行表彰和经费支持，并作为年度学校工作考核的重要依据。
七、建立深化课堂教学改革的有效机制
为保证课堂教学改革落到实处，建立四个有效保障机制。
一是督查考核机制。负责对学校课堂教学改革的组织领导、督查、评估、考核工作。采取不定时间、不定地点、不打招呼的方式，进行突击查、定期查和专项查，对课堂教学工作进行过程和结果综合考评。
二是业务指导机制。由教研室牵头负责，全面负责各校课堂教学模式改革的全程业务指导和检查反馈。要制定学科骨干教师成长计划，建立跟踪档案；要收集和处理最新课堂教学改革动态信息；要成立课堂教学改革示范校共同体，相互借鉴，共同发展；要及时总结经验，提出改进措施，保证课改工作落到实处；要帮助各学校逐步构建起具有特色的课堂教学模式；聘请专家担任顾问，定期来现场指导。
三是“定期交流，集体会诊”机制。教科室每学期要根据学校课改的开展情况，不定期举办“课堂教学改革有效行动开放周”活动；每两个月组织一次课改交流，对课改的感受、体会、困惑要及时了解，找准症结，制定措施，集体研讨，解决问题。
四是多元评价机制。要改变以往单一的以考试成绩为主的评价方法，在学校评价方面，增加课堂教学改革、教师专业发展、校本研训建设的评估权重，实行以奖代补，建立多元评价机制。
二O一三年十一月二十六曰
