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学习《南开大学素质教育规划纲要》心得体会
谈及教育、总有一种不可言说的厚重。教育肩负着着国家、民族兴亡之重任，是提升国民素质之关键所在。纵观世界各国之发展，日本的教育先行模式绝对屈指可数。人们在分析日本经济战后迅速崛起的原因时，常常提到的重要一点就是对教育的重视为经济的崛起提供了大量人才。战后的日本把发展教育作为一项重要国策，在财政极端困难的情况下，坚持把义务教育的时间从6年延长到了9年，免费为中小学生提供餐点和教科书，每年还拨出国民生产总值的6%作为教育经费，这一比例大大高于其他国家。然而我国刚刚召开的两会才艰难地把教育经费提到4%。
言归正传谈谈我们南开的教育改革。
我对南开有一种特殊的感情。南开张伯苓校长是少帅张学良的启蒙恩师、张伯苓的得意门生宁恩承后来也成为了东北大学校长。东北大学也就是我的本科学校。南大本就有“教育家的大学”之风范。理当走在教改的前方、以引导教育之发展。在此写下冒昧谏言。
一、去浮夸 重思想
浮夸不只是学生的浮夸，现在学校某些老师教授，在这个物欲横流社会的影响下，也是极其的浮夸。不带领学生认真做学问，更多的是为了完成课题应付工作。有些研究明明是学生的成果“非要”写上自己的名字。偶尔还会带领学生“胡吃海喝”。本来年轻的学子就不太能禁不住这个社会的诱惑，在遇到这样的老师。培养出的学生其品德、其思想、其研究能力都不与南开之名号相符。所以教改，首先要在老师本身做文章。改掉其浮夸之风，踏实做学问。踏实的传道、受业、解惑。师者传的“道”正了，学生之思想、之研究能力都会“正”的。
只要根本的思想在正轨上，还会有道德低下吗?
二、加大投入 保证落实
财政投入是教育实践的原动力。“实践是检验真理的唯一标准”。不只是鼓励理工科学生动手去校办工厂及其他企业做研究，同样支持文科学生到实践中去学习。例如：研究基层政治就鼓励学生亲自下基层去调研。根据我校的财政能力和学生的实际情况，可以建立多重支付方式的实践政策。例如：如果这个项目的实践会付给学生费用，学校就可以少提供点补贴。如果是无报酬的实践，则学
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校根据实际情况全额或者部分报销。但是这个财政的落实一定要保证落到实处。
三、严格地开放第二学位
所谓严格地开放第二学位，就是向学生开放第二学位，但是一定要像专业课一样的审核其学习研究的成果。第二学位的学习有利于交叉学科的发展。也对学生的就业有很大帮助。例如学习理工的学生可以修一下外语以及管理的专业。学习语言及政治方面的同学，可以修一下管理。这才配得上综合大学之称谓，如果被专业所限有何谈综合?
四、“撮合联姻”
大学联姻，不得不提武汉。武汉是教育质量较高的城市。2001年，武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学(武汉)和华中农业大学等7所部属重点高校，各自拿出特色优势专业联合办学，7所学校的学生可以跨校跨学科辅修第二学位。各高校都提供了优势特色专业对外校学生开放，并选拔优秀教师进行教学，实现了学生选专业、选课程、选教师和学分互认。南大是否可以借鉴这一点呢?这样的综合才是真正的大“综合”。
以上只是些许愚见。去浮夸重思想即是，从教师入手加强全校师生的思想道德建设。“撮合联姻”“开放第二学位”既是多学习基础理论知识，更多的基础知识碰撞在一起。这是最基础的创新，也是学校在科研领域创新的源泉。
资料来源：http://www.daodoc.com/data/xdth/
