用实例说明学校心理学的五大观念。
1、发展的与系统的观念
发展的观念涉及以下的问题：
需要关注学生的心理特征与背景不同年龄的学生的 心理发展的规律是什么 基因与环境的关系什么是系统？ ? 指若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。
影响学生的心理系统包括：
微观系统—— 儿童在某个特定时所处的即时环境。如家中、学校、邻居。 中型系统—— 一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的关系。如家庭与邻里之间的关系。
外部系统——指这样一些系统，在其中儿童不是积极参与者，但这些环境因素却通过他们微观系统来对他们产生间接的影响。如家长的职业、父母职业遵从的 ? 的行为准则。 ? 宏观环境—— 儿童所处的社会环境及其意识形态。主要指行为或态度的模式，或者说一系列的规范和原则。它一变化，下面三个系统都会变化。
2、人生哲学的观念与原理 学校心理学涉及到学校心理老师、学生、家长、教师等涉及者的人生观、认知观、价值观。
3、个别咨询与集体辅导相结合的原理 ? 学校心理学在理论和实践中将涉及到学生的个别化问题和集体性普遍存在的问题。
4、教育性与人性的观念与原理 ? 学校心理学的工作带有教育性，同时它将涉及到参与者的关于人性的观念。如学校心理老师需要与患者产生共感。
5、矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原理 ? 学校教育中，既可能遇到有心理问题的特殊学生，也可能碰到正常的存有发展方面的问题的学生。对于有心理问题的学生可以采用矫正、治疗的方法，对于正常的有发展方面的学生则必须采用培养、教育的心理辅导方式。
举例说明学校心理咨询的原则。
理解支持的原则
保密性原则
耐心倾听和细致询问的原则
疏导抚慰和启发教育的原则
促进成长的非指导性原则
咨询、治疗和预防相结合原则
案例：小强来找咨询师李老师咨询，李老师耐心听完小强的倾诉，并耐心的对小强疏导抚慰。
谈谈中小学生存在哪些心理方面的问题。
学生在学习上的心理问题 学生对未来的心理问题 学生对社会交往的心理问题 学生在青春期的心理问题
我国学校心理学发展的现状与问题。
目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础；
第一．学校心理健康教育开始为人们所重视、关心，社会的媒
体对心理健康教育的报道也越来越多，CJ理咨询与辅导的书籍成
为市民中的热销书籍，它的重要作用和意义在一定程度上开始被
学校和越来越多的教育工作者所接受。
第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨询与辅导
机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多
数的高校学生思想教育教树中有心理蟹康教育的专题内容。
第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作助教师队
伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师
资培训工作正在走上正规道路。
但是我国目前的学校心理学在发展过程中也存在着种种问题
和“误区”，对学校心理学这门学科的本质意义尚认识不清，表现在
以下几个方面：
第一，对学校心理学的意义和作用缺乏明确认识。即把学校心
理学简单狭窄地等同于心理咨询或教育辅导，或者认为是教育心
理学的延伸，或是临床心理学的翻版，没有看到学校心理学的特殊
性和对整个学校教育的指导意义。
第二，误把学校心理咨询和辅导对象仅仅看作是面对学生的，
没有看到儿童、青少年的许多心理健康问题，是受到教师翱家庭影
响的。而在现代的学校心理学领域里，对教师、家长的心理健康援
助咨询，是一个必不可少的组成都分。
第三，在不少学校中的专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心
理学的基本知识和实践经验。
第四，信息时代的到来，学科知识内容的不断更新，教师需要
不断地更新自己的教学知识相教材教法，但许多教师花在对“问题
学生”的心理健康教育上的时间(特别是咨询面谈时间)没有确切
的保证。
第五，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、
组织管理尚未完善，不少学校还处在摸索试行阶段。
第六，一些学校把心理健康教育当作是附加的学校教育任务，
是一种点缀性的应景的工作，使学校心理健康教育不能真正发挥
它的教育功能
介绍一个学校适应不良的案例。
答：小明在高中时候是个学习很好的学生，后来通过自己的努力考上大学了，但是在上大学了之后，学习成绩一路下滑，成为班里最差的一个学生，这是因为大学的学习生活完全和高中不一样了，他不能适应大学的学习生活，导致他学习成绩下降。
用案例说明一种神经症。
答：小明是一个学校的学生，有一个坏毛病就是，考试的时候总是把自己的试卷检查了一边又一遍，每次做完试卷，都是把自己的试卷仔细的检查了好几遍，每次检查完了都还不放心，最终，他在考试的时候每次都不能取得好的成绩。谈谈学习障碍或学业不良发生的原因。
答：
1、神经功能失常
2、能力参差不齐
3、学业与学习困难
4、成就与潜力之间的差距
5、排他因素
家庭心理咨询的内容有哪些？
答：
1、学生成长与发展的各方面在家庭的适应问题，学生在不同的发展阶段有不同的发展问题。
2、父母对孩子的抚养与教育问题
3、对亲子关系的认识与对内型的了解和调整
4、家庭教育与学校教育的配合
5、对在学校或者是家庭已产生不适应问题的学生及时得到解决
我国教师职业压力的现象有哪些？它们的原因有哪些？ 日本学者曾就教师的心理压力与不适应情况作研究，指出以下各项是教师职业心理压力症发生的高危因素：
1、教育教学工作之后，供教师身心休养、恢复的场所太少，造成教师不能很快恢复身心疲劳。
2、学校教育工作以外的繁杂事物或会议过多。
3、对教材教法研究时间太少或时间不能保证，这是造成教师职业压力症的根源。
4、班级中有问题行为、麻烦的儿童较多。
5、教师在学校中的午餐饮食等营养不良。
6、教师去学校工作及回家途中交通状况拥挤或耗费精力、体力过大。
7、教师与学校领导，或教师同僚之间人际关系紧张、不协调。
8、教师的工资过低，或不能保证其基本的经济生活安定。
9、教育的环境恶劣，或缺乏教育信息与资料。
10、教师缺乏再学习、再进修及自我调整的机会。
分析一个案例说明大学生的心理问题。
答：去年山东师范大学在2012新生报名的时候出现这样的一个问题，大一新生因为大学的大门太破而提出退学，回家复读的要求。对于这样的一个问题， 这个原因是因为大一的新生，没有放平心态，对大学失望而引起的。
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