教案：
教学要求： 《青海高原一株柳》
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
3、了解对比衬托和借物喻人的写作方法。体会作者写作的意图。 教学重点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力和令人敬畏的精神，体会作者的写作意图。 教学难点：
体会作者的写作意图。 教学过程：
一、导入：
1、在我们的身边，柳树是很极其常见的。看到柳树，不禁让老师想起了唐朝诗人贺知章的名句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。同学们看到这样柳树，又会想到哪些词呢？
谁能说说，你都在哪些地方见过柳树？
是啊，柳树是喜水、喜光的植物。在温湿的环境里也是极易成活的，春季，我们随手折一支柳，插在土里，三两年就能长成一棵大柳树。
2、今天我们要学的不是我们身边常见的柳树，而是青海高原上的这株柳树。
二、新授：
㈠感知柳树生长的环境
1、读课题，谁来说说，青海高原是什么样子的？使人感觉到（悲壮和苍凉）？
2、这株柳树所处的周围的环境又是怎样的呢？
连绵的铁铸般的青山、赭红色起伏的原野，
这样的环境里有没有看到任何的一棵树？显得怎样？（异常的苍茫）
在这样的环境里，居然伫立着这样的唯一的柳树，不得不说，这是一株（
）的柳树。
（这是一株神奇的柳树，一株让人望而生畏的柳树。）
承下：为什么说这是一株神奇的柳树呢？作者是怎样写这株柳的神奇的？ ㈡感知柳树的外形
1、这株柳树神奇在哪里？作者是怎样写这株柳的神奇的？
作者是从哪几方面写柳树的？写出了柳树怎样的特点？
2、你感受到这是一株怎样的柳树？（可以用课文中的词语来体会） 你从哪里知道的？（找出相应的语句）
3、这株柳“巍巍然”撑立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳树。
它的出现，让作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。
3、让我们也来体会一下作者见到这株柳树时的感受，再来读一读这段话。 ㈢感知柳树的生命历程。
1、面对这样一株神奇的柳树，怎能让作者不浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？
作者想象的是这株柳树在高原上的生长历程。
2、高原柳生存得容易吗？这株柳树经历了哪些困境和苦难？（从哪些词句上可以看出柳树生存的艰辛呢？ ）
（干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击）根据课文内容给它们加上恰当的修饰词。
3、从哪里可以感受到干旱和寒冷的“严酷”？（找出句子并读一读）
4、从哪里可以感受到高原风雪和雷轰电击对柳树的摧毁？（找出句子并读一读）
★这样顽强的精神让作者望而生畏。
5、作者用了层层递进的方式，抒发了对柳树的敬畏之情。 老师也被这浓浓的深深的情感感动着，就让我们再来把这个自然段读一遍。
㈣感知作者的写作意图
1、课文还写了哪里的柳树？谁能说说灞河柳的特点呢？
2、、课文写的是青海高原上的一株柳树，作者却用大量的笔墨写家乡灞河的柳树有何意图呢？
3、先让我们来畅想一下：
4、作者虽然写的是家乡灞河的柳树，可是我们每个人心中装的，分明是这棵青海高原上的柳树！
这里作者用到了对比衬托的写作手法，突出了青海高原这株柳顽强的毅力和让人敬畏的生命力。
5、高原柳面对命运的不公，有没有抱怨，有没有畏怯？
命运给予它的是什么？它却是怎样做的呢？（找课文中的语句读一读）
6、学到这里，老师要跟同学们介绍一下作者的情况了。
作者陈忠实从一个面朝黄土背朝天的农民，成为一名著名的作家，依靠的是什么？
7、现在同学们想一下，课文只仅仅写的是柳树吗？
不仅写到了柳树，更是写到了人。
这就是本课另一个写作手法----借物喻人
借写柳树，写柳树的精神，就是为了赞颂像柳树一样具有顽强精神的人。
这也是作者的意图，不仅写柳树，更给人启发。
8、想一想，作者写柳树的精神，赞颂像柳树一样顽强的人，给我们什么启发？
引导：你觉得命运对你们公平吗？（和普校学生相比较）
虽然命运对你们不公平，但老师欣慰地看到，你们的父母没有抱怨，你们也没有畏怯，而是勇敢地面对人生，来学校学习知识，顽强地成长着。
命运将你们的一扇门关上了，必定为你们打开另一扇窗。只要我们勇敢面对，好好学习，顽强拼搏，我们也必定成为生活的强者，为自己成就另一片不一样的绿阴。
三、小结：
1、讨论：学生谈感受
在我们的生活中，或者我们学过的课文中，还有哪些人也具有像柳树一样顽强的精神？
学习了课文，你觉得你应该怎样去做呢？
2、我们学习了柳树的精神，了解到了作者的意图，也得到了启示，这节课也即将结束。希望„„
四、作业：
课后题第
三、四题。
附：板书设计
15、青海高原一株柳
环境
悲壮 苍凉
柳
外形
巍巍然
（神奇）
生长
顽强
------借物喻人------
人
（顽强）
