《青海高原一株柳》教学设计
南燕竹镇中心小学 田丽荣
【教学内容】苏教版六年级上册15课《青海高原一株柳》第二课时 【教学目标】
1、理解“神奇”的丰富内涵。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。
【教学重难点】“神奇”丰富内涵的解读 【教学过程】
一、揭题导入
1、板书课题：青海高原一株柳
2、师：提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的，请同学们读题。
师：这是哪里的柳？再读一遍。上节课我们已经感受过了青海高原的苍凉和荒茫，让我们再次感受一下，出示词语：
广袤无垠 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团
二、感受“神奇”
1、在作者眼中，这是一株怎样的柳？
生答，师相机出示第二段：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。” 师引读
2、到底是怎样一棵柳树如此神奇？快速浏览课文，找到描写柳树外形的句子。
师：从几方面描写柳树的？哪些方面让你感到神奇？请同学们仔细地读读课文，找出相关的语段，把你感触最深的语段，好好地读一读 ，如果能把你的感受在有关词句旁边写一写就更好了。
学生读读画画写写，教师巡视个别交流。
3、师生读书交流。
师：你感触最深的语段是哪些，从这些文字中你觉得这株柳神奇在哪里？ （1）生长环境神奇的处理：
①透过这些语句，你仿佛看到了哪些画面，抓相关词语，指导朗读。
广袤无垠、青草覆盖的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天、凝滞的云团 ②随机讨论：你想到了哪些描写悲壮苍凉的边塞诗词。
③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连续干旱，不下一滴雨，那是相当冷，平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻土。
④师：是啊！就是在这样要么干旱，要么异常寒冷，寸草不生的恶劣环境中，青海高原上，有了一株大柳树。所以作者说——（指读大屏幕上的语句：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（2）形态神奇的处理：
①映示第五段内容，同学们自由读读这段话，想一想，在你心中，这是一株（ ）的柳树，待会把你的感受读出来。
②讨论：
高大 粗壮 粗实 坚硬 顽强 生命力强„„
先说说在自己心目中，这是一株（ ）的柳树，然后把自己的感受读出来，朗读时通过抓关键词句指导朗读。
（3）生长经历神奇的处理：
师：面对这样一株柳，难怪作者发出了感叹。这样一株柳，它生存下来容易吗？默读课文，哪些词句让你感受深刻，画出来，做简单批注。 师生交流
①你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？
②狂风呼啸，雷电交加，大雪纷飞，在这样的环境中，你脑海中的这株柳正经受着怎样的摧毁？ 学生想象说话：暴风雪来了，我仿佛看到这株柳„„ 一道闪电划过，我仿佛看到这株柳„„
③（在学生充分想象的基础上）师：这株柳就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）（教师第一次引读）而是冻死过多少次，又——，被劈断了枝干，又——。
④我仿佛看到它在咬着牙坚持，谁读？ ⑤它在熬、在挺，谁再读。 ⑥它这是在和死神较劲呢？齐读。
⑦这株柳经受这样的摧毁，仅仅是难得了一次吗？你从哪儿读出？（指导读好三个多少）
⑧这三个“多少”写出了这株柳经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？（没有）（第二次次引读）而是冻死过多少次，又——。被劈断了枝干，又——。它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一次又一次——。师：用了几个“又”。
⑨这四个“又”分明让我们感受到了这株柳是多么执着，我们甚至可以想象，也许很多时候，它被折磨得死去活来，觉得自己快撑立不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
学生想象说话
⑩正因为它有这样活下去，撑下去的信念，所以——（第三次引读）
4、现在，你觉得，它这是一株怎样的柳树？请写在黑板上。
指黑板上学生的板书，教师引读。这是一株、、、的柳树。
这么多词，都可以诠释这个“撑立”，柳树正是凭借这种顽强的精神在青海高原撑了下来，面对这样一株苦苦撑立的柳，作者不由发出感慨：（引读2段）
此时此刻，这株柳像个顶天立地的巨人撑立在我们每个人心中，让我们怀着崇敬的心情再读这株柳。
三、对比，感悟品质
1、同学们，让我们不妨像作者那样发挥我们的想象：当这株柳树在高原风雪雷电中苦苦撑立时，那些江南的柳树可能在干什么？
生：摇摆婀娜多姿的身姿/过着无忧无虑的生活/ 享受充足的阳光„„ 师：同是一株柳，生活的环境却不同，它抱怨了吗？畏怯了吗？
2课题是《青海高原一株柳》，作者为什么又用大量的笔墨写到家乡灞河的柳呢？
3、每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想这株柳一定入选，让你从课文中找几句话作为颁奖词的话，你会找那几句呢？
生说，出示最后一段
师：这段话最后一句有两个数字，不知大家注意了没？一个是„一个是„从这两个数字你读出了什么？ 生：从“九十九”感受到经历困难多，从“一”感受到生存的希望小。 所以作者这样说，引读最后一句 3师：这株柳凭什么成就了一片绿荫？ 生：坚贞的力量和不屈的精神。
四、体会写法，略谈启示
1、这篇课文仅仅是在写柳树吗？你想到了哪些？（生回答） 师：在这里还写了具有柳树这种品格的人，你想到了谁？ 生：霍金，海伦·凯勒„„
2、大家在今后的生活道路中也会不断的遇到挫折和考验，这里老师想送给大家几句话，谁来把它们读完整？ 出示：
（1）（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！ （2）（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！
（3）（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！
师：只要我们心中一直充满希望，凭借超乎想象的毅力和韧劲就一定能够创造奇迹，一定能造就自己人生的一方壮丽的风景。
巍巍然 不可思议 起死回生
3 附：板书
青海高原一株柳
荒凉苍茫
绝不宽容
无数摧残
神奇
