八年级上册第二单元
课 题：课 型：课 时：上课时间：作 者：单 位：《蚂蚁》 主读 课时
年9月25日刘克瑞 枣庄六中
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3其实，幸福很简单
《蚂蚁》
枣庄六中：刘克瑞 【教学目标】
1.了解作者，识记文中生字词。
2.品读课文对蚂蚁的描写，学习作者细致观察，善于联想的写法。
3、感悟蚂蚁精神领悟作者对生命的独特感悟。把握文章主旨。 【评价任务】
1．通过大声朗读课文、快速浏览课文、默读等多层次的诵读方式，让学生整体感知课文内容。
2．通过“读——品——悟 ——说”的形式，让学生体会本文的赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。
【相关课程标准】
理解基本内容， 注重积累、感悟和运用，通过多观察，多深入生活实际的做法，来理解本单元写生命不同文章。
【教学重点】
1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。 2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟
【教学过程】
一、激情导入 营造气氛。(1分钟) 生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。
二、自主学习积累质疑（20分钟） 板块一 初读课文 声声入耳
【板块一的设计目的、学习方法】通过读书，自主解决文中的生字、新词，了解作者，感知课文大意。达成目标一的学习。
【学法导航 】 一读（出声读书完成三划，即1.划出不理解的词句用直线划出你喜欢的词句用曲线。划出你认为需要商榷的词句用括号） 老师检查
1、我来聊聊 了了解解作者
南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
2、我来读读 读读加点字音
一缕lǚ饼干屑xiè涵义hán 捻成niǎn 戳破chuō怜悯mǐn嗅着xiù （以上达成目标一的学习）
板块二 品读课文， 字字动情
【板块二的设计目的、学习方法】采取品读方式，抓住描写蚂蚁的一些动词，和一些修辞例如；比喻、拟人、夸张的使用，让学生品味，学习作者细致观察事物，才能生动、传神的表现方法。完成目标二前部分的学习。
【 学法导航】 品读 （请同学们专注朗读第
1、
2、
3、5四个自然段，标找出描写蚂蚁的句子 请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（提示；可以从动词的使用，修辞方法的使用等方面切入。）
3、我来说说 抓抓关键字词
我说字； “快乐的就要晕过去了。“晕”拟人化也很夸张，使人可笑，给人想象也写出来了蚂蚁的情态。 我说词；“它谨慎地左顾右盼，慢慢的朝着一个方向迈出了几步。它下定了决心，义无返顾地对准一个方向前进”。这里，“左顾右盼”、写出来蚂蚁的胆小，但又想吃的心理。
我说词；“下定了决心”，“义无返顾”大词小用，幽默。写出了蚂蚁勇敢。 我说句；“如同一个成功的偷渡者”运用比喻形象得写出了蚂蚁侥幸而又恐惧的样子。
师；小结 想想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ 因为作者细致观察，并采用拟人化手法，准确恰当使用一些动词等才能生动刻画出蚂蚁的动作、神态、心理。值得我们要好好学习，借鉴。
板块三 选读课文 翩翩联想
【板块三设计的目的和学习方法】学生通过选读文段和老师引例子讲清什么是联想，联想和特征。让学生明确作者由蚂蚁的幸福联想到人类。完成目标二的学习。 【迁移话题】同学们《菩萨蛮·大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫”，这是眼前看到的实景（雨后的彩虹）：“谁持彩练当空舞”，这是作者由此而产生的联想。 联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
【学法导航】文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？你们读读
6、
7、
8、9节想想。
4、我来试试 写写我的感想
（学生读书、交流）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者由此引发了联想，引发了作者的感悟。 （以上达成目标二的学习）
三、合作探究 感慨幸福（15分钟）
板块四 研读课文 感慨幸福
【板块四的设计目的和学习方法】本文作者用细致入微的笔墨描写了一只蚂蚁最终在我面前满足的抗走一粒饼干屑，由此引发联想，引起诸多感慨。通过本环节的研读，探究完成目标三的学习。 【学法导航】请同学们细读第6—9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入点是什么？请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？
5、我们议议 发表的我的见解
（学生交流）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末——（联想）——（我）另一高度上面同样有一种眼光正在注视着“我”，主宰“我”的命运。手戳破它的快乐，而由蚂蚁联想到人类自己。
（自由发言）明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。（完成目标三）
四、课下习作 巩固提升 （4分钟提示课下完成）
板块
五、仿照课文 跃跃欲试
6、我来写写 说说的我观察
根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理） 附板书设计
人类也是一只蚂蚁
↑
蚂蚁 ———— 感悟 ———— 人类 （感悟式写法）
↑
自足于眼前的幸福
无法主宰自己的命运 【教学反思】
1、本单元的主题是生命机趣。《蚂蚁》一文，作者由对蚂蚁的悉心观察而反观自己，体悟，启示人类，不要为眼前一些既得小利而沾沾自喜，而应用更高更远的视角来看待自己生存和命运。引发了对幸福更深思考。
2、突出亮点；目标的制定由浅入深，层递分明。教学过程紧围目标，环节明晰，完成目标自然，条理清晰。
3、不足；内容安排太多，完成目标有点匆匆。对作者的感悟理解不够深入。
