［自主、互助、高效课堂导学案设计］
《蚂蚁》导学案
南帆
主备人： 田红苗
参与人：
审阅人：
教学目标：
1、了解作者南帆，掌握文中重点词语。
2、理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
3、掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法，体味作者的人文悲悯情怀。 预习检测：
（一） 简单了解作者。
南帆：本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。
（二） 字词知识积累。 解释下列词语并用成语造句
畏畏缩缩：__________________________________________________________________ 义无反顾：___________________________________________________________________ 居高临下：____________________________________________________________________ 左顾右盼：____________________________________________________________________ 怜悯：___________________________________________________________________ 蹒跚：______________________________________________________________________
（三）把最能体现文章主旨的句子在书上画下来并概述整体感受。__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 导学步骤：
一、读一读
让学生至少通读三遍课文
（一）第一遍读：理清文章思路，概括大意。
写物（景）的文章一般先写物（景），而后或抒情，或言志，或感慨。本文就可以按此方法把文章分成两大部分。
第一部分（1—5）：对________________________________________生动描写。 第二部分（6—9）：抒发________________________________感慨。
（二）第二遍读：画出自己喜爱的语句，在书上做批注，记录下阅读的感受。
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（三）第三遍读：找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。
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二、说一说
让同学选取自己最喜欢的语段、语句读给大家听，说一说从中读出了什么。
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三、议一议
让学生把阅读课文时遇到的问题提出来，大家一起讨论解决。
（一）学生质疑问难：
1______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）教师设疑置难：
1、作者笔下的蚂蚁生动而传神。从课本上找一找，这是怎样的一只蚂蚁？作者为什么能把蚂蚁描写的如此生动传神呢？选择你认为最生动传神的词句，说说你的感受。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、文章用以系列褒扬人的词语来写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？本文写蚂蚁只是为了写蚂蚁，如果不是，那么是为了什么？从文中找出依据。
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四、品一品
教师引领和指导学生就课文的佳词妙句、谋篇布局等进行咬文嚼字，品味欣赏。
1、文章既说蚂蚁的幸福是渺小的，又说是货真价实的，说说你的理解。
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2、文章最后一段说“蚂蚁”是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
3、作者由蚂蚁联想到人类自己，请想想，作者内心有怎样的感慨？
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五、写一写
1、拓展积累：动物是文学作品中经常出现的写作对象，像杜鹃、鹧鸪、白鹭等经常出现在古代诗词中，试写出几句这样的古诗词。
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2、用感悟式写法训练
你有没有仔细观察或者养过小动物？请用感悟式写法写一个片段。(感悟式写法要借助联想，还得找恰当的契合点。如《蚂蚁》一文的契合点是“自足于眼前的幸福，无法主宰命运。”)比如《猫》可以由猫对孩子的爱到人的爱，还可以写《蜘蛛》《珊瑚》等等。要写自己熟悉的，有话可说的，题目自拟。
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答案：
一、读一读：
（一）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写；由蚂蚁而引发的个人感慨。
二、议一议
（二）、教师设疑置难：
1、是一只胆小而自足的蚂蚁（文中的句子略）；因为作者采用了拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。
2、不是，一是大词小用，产生一种幽默感二是使对象的动作更加生动传神。是为了写作者的感慨，句子见课文6段、7段。
三、品一品：
1、站在人的角度，这幸福是渺小且顷刻间可毁灭；站在蚂蚁的角度，这幸福货真价实。正是关注到这种矛盾，作者不忍心破坏蚂蚁的幸福。
2、感慨如改为感动，文中由于蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。
3、对生命的怜悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考。
