尊敬的评委老师，大家好！
我今天说课的内容是人美版初中九年级下册第十二课《藏书票与书签》一课的第一课时。
下面，我将着重从教材分析，教学方法，学法指导，教学过程，板书设计五个方面进行我今天的说课。 一 教材分析 1教材的地位与作用
根据美术新课程标准所确立的阶段目标，我确定本节课属于“设计〃应用学习领域。是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课，本节课在九年级教材的整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。通过本课学习让学生在观察欣赏中感受美、体验美；在实践操作中表现美、创造美。 2教学内容
本课主要是让学生认识藏书票，并使学生能对藏书票制作的基本知识作全面了解。藏书票起源于十五世纪的欧洲，是用在藏书上的一种标志。贴在书籍的扉页上，通常是小幅版画的形式，本世纪初传入中国，作用如同中国传统的藏书印章，有“纸上宝石”“版画珍珠”之称。本课先欣赏大量的藏书票，在辅以生动的讲解，使学生从藏书票的实用和审美双重功能性中感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创作的愿望。
2.教学目标
根据新课程标准和教材要求，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：认识藏书票，学会对藏书票的欣赏，要求能根据一定技能来制作藏书票作品。
过程与方法目标：通过师生之间的对话，同学们之间的讨论以及不断递进互动式的探究学习，来培养学生动手能力
情感态度与价值观目标：培养学生的相互合作，积极探索的精神，同时，让学生在藏书票的创作，设计中获得艺术创作的欢乐和情感的交流，以培养学生读书，爱书，藏书的好习惯。 3.教学重点
由于学生对藏书票接触不多，我认为本课的重点是藏书票的内容构成和制作方法。它对学生初步观察分析藏书票有重要意义。 4.教学难点
由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 二．教学方法
依据本课的性质及学生特点，我主要采取“启发——引导”法，以图例为线索充分利用挂图，采用情景激励法与直观感受法相结合的教学方法，使学生能主动参与发现新知识，同时在师生的互动中培养学生合作能力，增强合作意识，领悟
课程中人与人之间美好情感的传递，从而感受知识的价值，情感的价值。 三．学法指导
学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法： （1） 欣赏法：学生在教师的启发引导下，初步认识藏书票。
（2）讨论法：学生在教师的要求下，仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维发展。 （3）评价法：学生在教师的引导下，进行自我评价，学会自我剖析，在同学互评中提高整体能力。 四教学过程
为了能使学生在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程，体验美术的快乐，顺利达成教学目标，我将教学过程分为 激发兴趣导入新课，研究探讨自主感悟，欣赏图片拓展思维，大胆创作点播指导，展示评价交流经验，课堂小结拓展延伸六个环节。
1.激发兴趣 导入新课 板书：藏书票与书签 字样 上课后我首先请学生观看一段视频
通过这段视频播放，吸引学生注意力，引发学生兴趣。引出课题藏书票，这节课我将满足同学们的好奇与求知，来一起共同认识，欣赏与制作藏书票作品。 2.研究探讨 自主感悟
新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，让他们通过观察探讨、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。为了更好的 达到这一教学目标，我设计了研究探讨自主感悟环节。通过①分析藏书票的主要特征有哪些？②藏书票有哪些功能？等问题引导学生观察我分发给他们的藏书票，并到书中寻找我提出的问题的答案。这一环节的设计为学生接下来的学习设计了一个坡度，降低了难度，通过语言表述与语文课相结合，培养学生口语表达能力 3.欣赏图片 拓展思维
为了让学生进一步了解藏书票，我分别出示几组图片，向同学们加以说明。
⑴第一组图片
世界第一枚藏书票和中国第一枚藏书票
这枚刺猬藏书票就是名叫克那贝斯贝尔格的德国人发明的世界第一枚藏书票。 中国第一枚藏书票
在中国，藏书票的创作起步较晚，现今发现的第一枚藏书票约出自1914年，它是中国台湾藏书票收藏家吴兴文发现并收藏的。该枚藏书票贴在1913年版的《图解法文百科辞典》上，印有“关祖章藏书”字样，在满壁皆书的书房裏，一位头戴方巾的书生正在搜索图书，秉烛展卷。在辞典的扉页上，还用钢笔写有如下英文字句：“关祖章藏于美国纽约特洛伊
城第八街一七七号，伦斯勒工艺学校，1914年9月26日。”该枚藏书票用西方引进的木刻技法，构图又完全是中国古典传统风格 。
吹塑纸版画，纸板画。木刻版画，剪纸
通过欣赏这组图片让同学们感受中外艺术家制作的藏书票的美感。 ⑵第二组图片
不同文化内涵，不同表现题材，以及不同制作方法的藏书票
通过这一组图片，让同学们开拓视野，认识到藏书票各种各样的表现手法，如：木刻版，纸板，拓印，电脑制作，剪纸，单色，套色等等，多方面的了解藏书票。
本环节的设计可以引导学生开拓视野，拓展思维，为下一步的设计制作做好铺垫。引导学生从中观察总结出藏书票的版面要求：
① 画面大小：8厘米——10厘米左右；
② 多是木刻画，木刻便于自己拓印，当代也有其他画种，用印刷制版；
③ 要刻上“EXLIBRIS”字样，原为拉丁文，是某人的藏书或某人书斋的书的意思； ④ 要刻上票主的名字；
⑤ 贴在封里或扉页上。
4.大胆创作点拨指导
依照新课标的教学要求，我鼓励同学们自主探究，大胆构思，引导他们根据书中提示，相互交流，积极互动，大胆展示出一个与众不同的设计构思。
然后，以我亲手制作的藏书票为范例向学生讲授一种用纸漏的制作方法：
⑴用一张稍厚一点的卡纸画稿子。⑵用裁纸刀将画稿镂空成版画，注意镂空部分要相互连接。(3)将刻好的硬卡纸放在废报纸上，在上面均匀的滚墨
(4)在滚好墨的画纸上覆纸 (5)在覆盖纸的画稿上铺一张废报纸，用木蘑菇或汤匙磨印 （6）把摹印好的画纸揭下来晾干，一幅作品就完成了。
接下来，就到了自我创作时间了，在学生创作过程中，我会循环播放制作步骤，协助他们完成制作。在制作过程中学生肯定会遇到各种各样的问题，我引导学生相互讨论，互相帮助，在集体的力量中学会解决问题。 5.展示评价 交流经验
在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价。从而使学生参与到教学中来，激发学生兴趣，培养学生自信心，发现自己的不足，找
到努力的方向。同时，也使教师获得反馈，调整自己的教学，提高教学质量。 6.课堂小结 拓展延伸
科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。因此在课程即将结束的时候，问学生：这节课那一点给你带来了快乐？学生会从创作的快乐、合作的快乐、成功的快乐中体会带这节课带给他们的快乐。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：为自己的藏书或爸爸的藏书设计一枚合适的藏书票带到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。 四．板书设计
好的板书设计有“微缩教案”之称。通过板书可以帮助学生强化记忆，理清知识脉络。我的板书设计采用了图文一体的板书方式。文字和图片相结合的板书把本课的知识点和优秀的学生作品巧妙地融合在一起，使整个板书布局清晰美观。
