负 数
【教学内容】
人教版六年级下册第一单元《负数》 【教学目标】
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；了解正负数的意义，知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用正负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系；培养学生的数学抽象思维能力，体会数形结合的思想；在理解数可以分为正数、0、负数的同时渗透极限思想。 3.结合负数的历史，对学生进行数学史教育与爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。 【教学重点】
引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；理解生活中常见的正数负数的意义，知道0不是正数也不是负数。 【教学难点】
引导学生在熟悉的生活情境中理解正数、负数和0的意义。 【学情分析】
1.六年级孩子对于负数已经不再陌生，天气预报，楼层中会经常到，结合孩子们的生活经验，让他们在生活基础上进一步认识负数了解负数的应用价值。
2.学习负数，为学生完整的认识数系打好基础，并且为初中学习有理数奠定基础。 【教学准备】
课件、练习纸、尺子等 【教学过程】
一.创设情境，生成问题
1.从询问学生喜欢的电视节目入手，引出天气预报。
2.学生观察天气预报图，从中发现问题、提出问题，从而引出负数。 设计意图：以学生熟悉的活动—看电视导入新课，交流中拉近师生的关系，调动课堂气氛；让学生自己去发现负数，知道负数与生活是密切联系的。
二.讨论交流，解决问题
（一）认识负数 1.读负数 认识“-”，学习读负数。 2.写负数
由读过渡到写，写负数要涉及到整数、分数和小数。 3.引出正数
正数和负数是相对的，知道以前学过的很多数都是正数； 知道“+”一般省略，如+3和3，读写不同，意义相同。
设计意图：这部分内容比较简单，在脑海中形成正数和负数的概念，学会读写，为下面学习打下基础。
（二）负数的意义
1.学生调动生活经验，说说生活中的正数和负数，教师板书在黑板上。 2.小组讨论，这些正数和负数的意义是什么，可以用不同的形式来解释其意义。
3.学生汇报、展示，师生适当补充。
设计意图：这一环节是本节课的重点和难点，要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的生活经验，让学生在生活中去寻找负数；负数的意义需要学生有切身的体验，理解有一定的难度，在意义的表述上给学生充分的发挥空间，不拘泥于形式，可以阐述，可以画图，适当渗透数形结合数学思维。 4.教师小结
（1）通过观察上面几对正数和负数，得出：“正数负数，意义相反”的结论。
（2）揭示0、正数和负数的关系。得出：“0不是正数也不是负数，是正数和负数的分界点”的结论。
设计意图：这些结论都是根据学生提出的上面那些正数和负数经过对比、思考得出来的，更有助于学生理解。
（三）负数的历史
运用课件，通过配乐朗读的形式了解负数的历史。
设计意图：这种形式比单纯的学生看、教师讲更能吸引学生，触动学生心灵，增强民族自豪感，收到更好的效果。 三.巩固应用，内化提高
用正负数表示。
1、零上12.5摄氏度表示为：_____，零下3.5摄氏度表示为：_______。 2.广西某地有一天坑，坑口高于海平面125 m,表示为：________, 坑底低于海平面2m,表示为：________.我能辩
1、一个数不是正数就是负数。（ ）
2、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（ ）
3、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（ ）
4、正数都比0大，负数都比0小。（ ）
5、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（ ）
设计意图：这两道题都是基础题，比较简单，调动起学生积极性。
解疑惑
1.在一次体能测试中，我们班男生平均身高是143cm，王超同学测试单上却写着+2cm，李飞同学的更奇怪是-2cm，这到底是怎么回事呢？ 设计意图：增加难度，进一步密切数与生活的联系，理解负数的意义。 2.六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。一班得0分，二班得-20分，三班得10分，根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。
设计意图：这题属于开放型题目，可以一题多解，培养学生发散思维。 四.回顾整理，反思提升 1.让学生谈谈本节课的收获。 2.教师总结。
