快乐学习整体认读音节
【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分。在拼音教学中，我采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，让孩子们始终在“趣”的前提下感受拼音、体验拼音并最终习得拼音。 【关键词】整体认读 教学 兴趣 儿歌 故事 动作 【正文】
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。传统的灌输式学习容易引发学生的逆反心理,只有以“趣”入手,保护学生的求知欲,才能让他们在拼音学习的道路上走得更顺畅。整体认读音节的教学历来都是拼音教学中的重点和难点，在教学中，我发现学生在整体认读音节的认读上多次出现错误，尽管一次次地纠正，效果依然不佳，具体表现在这两个方面：
问题一：翘舌音和平舌音混淆不清
孩子们在拼读翘舌音zhi、chi、shi、ri和平舌音zi、ci、si，的时候，容易把平舌音拼读成翘舌音，或把翘舌音拼读成了平舌音。而且，音的长短容易和对应的声母混淆，常常把整体认读音节读成了声母。
问题二：整体认读音节和两拼或三拼音节的认读方法混淆 在音节认读的时候如果出现了整体认读音节，有部分同学容易忽视整体认读音节的认读方法，把他们拆开来拼读。
冷静思考过后，我重新梳理了教材：整体认读音节一共有16个，zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，对有些孩子来说就会比较困难，即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。
经过实践，我找到了一些能使学生学习起来轻松、愉悦的方法，具体做法如下：
一、歌诀助记
我结合孩子们的年龄特点和心理，采用孩子们喜欢的一些形象的儿歌和童谣来实施教学。比如：学习整体认读音节yi后，我及时出示儿歌：一二三四五六七，妈妈给我买新衣。七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。这样既巩固了整体认读音节，同时又渗透思想品德教育，一举两得。再如：学习整体认读音节yu时引用这样的儿歌：小猫咪，不怕雨（yǔ），围着池塘看金鱼（yú）。yū yú yǔ yù,游来游去真有趣（yù）。童真的儿歌使学生边读脑子里边闪现有趣的画面，同时，在念儿歌的过程中又巩固了yu的四声。
二、故事激趣
在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了这样一个故事：放学了，一年级二班的三个小朋友 i、u、û在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。Ü看到只有自己没人接，伤心地哭了起来。大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨送你回家。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小û高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去û上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对û跟大y后面去掉两点引起注意。就是这样一个小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。
三、游戏巩固
一年级小朋友活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，善于在动中学，玩中学。根据这个特点，教学中我常采用儿童喜闻乐见的游戏形式组织教学。例如，在教“ye”这个整体认读音节时, 我启发学生想象课文插图上椰子树的画面，教学生念儿歌：“一棵树上结果子”，并做手势动作（右手食指在空中画一竖，表示树；接着在“树”的上方点上一点，表示“果子”）；在教“yue”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个弯弯的月儿表示“yue”这个读音；在教“yuan”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个大大的圆来表示“yuan”这个读音；在教“yin”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文yin的课文插图(一只小白兔在树荫下乘凉，思考：“怎样用你的肢体动作来展示yin？”于是，一番热烈的讨论之后，孩子们采用了把手放在额头，做遮荫的动作来表示“yin”这个读音； 在教“yun”这个整体认读音节时，我启发学生想象，晕车时的情景，并做头倾斜、用手贴在脸颊的动作，用晕车的动作来表示“yun”这个读音；在教“ying”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文中的老鹰插图，用老鹰展翅飞翔的动作来表示“ying” 这个读音。 以后，凡在认读ye、yue、yuan、yin、yun、ying这几个整体认读音节时，我都让孩子们做相应的动作，过不了多久，孩子们就轻松掌握了这几个易混、难读的整体认读音节了，可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。
总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。
【参考文献】
中国小学语文教学论坛·2002年第10期
