整体认读音节教学的几点体会 整体认读音节并没有单独成篇，而是伴随着所学声母和韵母的拼合出现的。教学时我们不能把它和声韵母截然分开，而应结合声韵母进行。下面我结合平时教学谈谈对整体认读音节教学的体会。
1、音形比较。如教声母z、c、s、zh、ch、sh、r时，同时出现整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri其一要求学生记住整体认读音节的读法，并能辨别出它们与声母的异同。告诉学生在声母z、c、s、zh、ch、sh、r的后面跟上一个“i”，就是整体认读音节了，它的读音和声母相同，只是发音时比发声母的音稍拉长一些。其二老师作发音示范，让学生听后辨别，加强整体认读音节读音的巩固。.这样的教学过程，学生易接受，易掌握。
2、加强对整体认读音节的巩固认识。设计一些练习题（混合一些韵母、声母、普通音节、整体认读音节），进行分类练习，强化学生对整体认读音节的特性的认知。
3、把整体认读音节编入儿歌、故事，加强学生的形象记忆。比如y—i—yi的教学：
（1）出示树杈图，念儿歌：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y （2）学习整体认读音节yi
A讲故事引出整体认读音节yi，教读
B听读声母y和整体认读音节yi，辨析读法的不 同。
C边读儿歌边做动作：一二三四五六七，妈妈给我买新衣，七六五四三二一，
我穿新衣要爱惜。
D教读yi的四声，并用四声口头组词。需要特别指出的是，学生因为尚未
识字，很有可能将yi与圆唇yu的相混，如：学生可能会说出“下雨”，“金鱼”之类的词语，教师应给予纠正。
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