学习《指南》体会
胡会芹
看了《指南》后给我的第一印象就是清晰详细，《指南》把内容划分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域又按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
其中《学习与发展目标》对幼儿各年龄段末期应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。这样说起来好像《指南》就是规定我们做这做那的条条框框，其实这里面的好多内容早就在无形中渗透到了我们的教育活动中。在这我就中班幼儿的情况举几个例子，比方说：在健康领域，要求幼儿身高体重适宜，这一方面在我们每学期对幼儿进行的体检时就能体现出来；在幼儿适应生活环境能力方面，要求幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右，我们每天的早操完全可以达到这一要求。当然除了这些，还有些目标需要我们进行相应的活动才能达到。
如健康领域的子领域二—《大肌肉动作》中，“第一对幼儿的身体平衡能力提出具体要求：在平衡木上行走并跨过几个小障碍；第二要求幼儿身体动作协调、灵敏，能以多种方式爬行，连续接抛5个球；第三要求幼儿有一定力量和耐力：能将150克沙包投掷4米。”针对这些目标，我们就可以设计很多教育活动，其实幼儿画册中也为我们提供了条件，例如《跳鞋盒》这一活动，既符合幼儿兴趣和现有经验，
又能达到教育目标，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。同时鞋盒是幼儿熟悉的物品，贴近幼儿生活。在《跳鞋盒》活动中，幼儿先行走、跨过鞋盒,然后增加难度，鞋盒垒高，幼儿先助跑再跨跳过，孩子们经过努力，能够容易的掌握助跑跨的技能技巧，使得教学目标圆满完成。当然并不是只要一节这样的教育活动就能满足幼儿大肌肉动作的发展要求，除了《跳鞋盒》，我们还可以设计好多类似的活动，例如幼儿画册中的《跳房子》也能够发展幼儿走、跑、跳的基本动作，除了教育活动，我们还能利用户外活动时间进行这方面的锻炼。我们可以进行丢沙包、好玩的纸球（一物多玩，让幼儿探索不同的玩法）、梅花桩、独木桥，这些幼儿都感兴趣。
《指南》中还提到小肌肉动作： 要求幼儿能把线穿过米粒大小的洞，这就可以应用在我们区域活动中，在巧手区给幼儿提供穿线板，既简单方便，又可以很好的锻炼幼儿的小肌肉；还要求能沿轮廓线剪出三角形、四边形等简单的图形，我们学具袋里的安全剪刀、几张A4纸，可以让幼儿自己画图形，然后涂颜色，再剪下来，还可以把减下来的图形拼成自己喜欢的图画，幼儿自己动手、边做边玩，这些个目标也就不知不觉地达到了。
再说幼儿的语言领域，其实幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其它领域的学习与发展都有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人的判断交往情境的能力。
对于4-5岁幼儿来说，他们的语言表达能力已提高到一个新的阶段。能听出不同语气语调，能理解“因为所以”“如果就”等假设关
系句。阅读区搭建区表演区都会是幼儿喜闻乐见的活动。幼儿在语言环境中得到了1.学习模仿的机会（幼儿会乐于模仿，积极学习，并从这种学习中体会到流畅表达的快乐。）2.得到了交流运用的机会（阅读区中，幼儿可以在阅读自己感兴趣的书籍后，与小伙伴分享书中的情节，自己的喜恶判断和生动有趣的感受，在这个过程中，他人的语言表达方式、思维的反映都可以成为幼儿再学习的机会。）3.得到了思考创新的机会（在丰富多彩的语言环境中，幼儿不仅得到了更多的学习交流机会，也会引发幼儿的抽象思维和创新思维，从而形成具有自己独特品质的表达风格和思维习惯，这对幼儿的全面成长具有非常重要的作用。）
感知生活中的数学我的理解是可以分为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。
一、从生活中来
幼儿园数学活动操作材料应是日常生活中的各种物品和安全的废旧材料，这样可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”；例如 感知集合教育中的分类活动可以用水果、玩具、日常用品等；学习比较两组物体的数量关系，可以用盖子和杯子、矿泉水瓶子和瓶盖、碗和盘子、碗和筷子、碗和汤匙、饮料和吸管等。在10以内基数教学中，利用遥控器、电话、手机和人民币等认识数字；可以用扣子、贝壳、花生、石子等学习点数。在几何形体的教育中，可以用小镜子、小手
帕、书本、积木、球、纸张、饮料罐、茶叶筒等让幼儿区分球体、圆柱体等各种形体。在量的概念的教育中，可以用水、沙等学习量的守恒；可以选择皮球、小棍、饮料罐、茶叶盒、书本、筷子、笔、吸管等生活中常见的物品让幼儿比较大小、长短、粗细、厚薄等量的差异。
幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例，我们教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让他们在生活中感受数学。
例如在进餐时分发餐具，可以学习对应比较，一个小朋友负责按人数一人分一个碗一个调羹，另一小朋友负责在每个人的碗里分两个包子；关于“空间方位”的经验，可以利用座位认识谁坐在我的旁边，谁坐在我的前面，我的后面坐着谁。玩滑滑梯时，通过自己身体的动作，如爬、跑、跳等获得上下、左右、里面、外面等大量的空间方位的经验。还可以结合值日生进行随机教育，如“某某做值日生是哪天?明天该轮到谁了?”等，引导中班幼儿认识昨天、今天、明天以及星期等常见时间单位。
二、到生活中去
数学教育不仅要联系幼儿的生活，“还要引导幼儿运用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”，只有在运用过程中才可以为幼儿“理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景”。
比如学习了分类，在家庭生活中请幼儿回家整理自己的玩具，并能对家长表述自己是怎么整理的；请家长带幼儿去超市购物，引导幼
儿观察并说说超市里的东西是怎么摆放的；在幼儿园生活活动中，请幼儿将自己用的餐具归类。认识了数字，去电影院看电影或乘坐火车时，可以让幼儿根据票上的数字找到自己的位置；上街购物时，辨认自己要乘坐的几路公共汽车等。总之我们要将数学教育生活化真正落到实处，使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义。
《指南》是所有的家长和幼儿园老师共同参考的指导手册，家长对于幼儿的教育方式会深深影响幼儿的身心发展。现在的幼儿大多是家中的\"小皇帝\"\"小公主\"，很多的家长都非常宠爱幼儿，所以什么事情都包办好，而这样会阻碍幼儿的发展，特别是在幼儿的生活自理方面。其实现在大部分家长并不知道每个年龄段幼儿需要掌握怎么样技能，而《指南》中对于每个阶段幼儿的生活自理方面都提出了相应的要求，
我收获最大的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情；爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。作为一名幼儿教师，反思自己以前，做过拔苗助长的事情，如 让中班孩子写字、算数学题 家长每天都让老师教孩子算多少题，孩子做对了家长就高兴。这都违反了孩子的意愿。以前，我也犯过类似的错误，曾经盲目要求中班孩子学习跳绳，虽然孩子们经常练习，很努力，但到最后仅有一两个孩子能做到，绝大多数孩子都不能达到教学目标，效果不尽人意。这就是因为跳绳对于中班幼儿来说难度太大、目标太高 ，超越了其能力范围，如果我们参照《指南》，就可以少走这样的弯路，尽量减少我们再做类似这样的无用功。
做好家园联系让家长重视在生活中的培养，家长对孩子要放手，让孩子从小学会自己管理自己，做点家务事，做一些力所能及的事。通过家长的交流 反映幼儿都喜欢自己去尝试，尤其得到家长的肯定后兴趣更高。《指南》帮助我们科学育儿具有指导性作用，满足了幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展，
以上是我从《指南》中学到的与大家分享。感谢大家
