灌云同兴镇头队幼儿园教研工作总结
（2011-2012学年第二学期）
教研活动是教师成长的摇篮，我们以教研促日常教学，通过教科研提高教师的教学水平。在贯彻实施《纲要》的过程中，我们越来越清楚地认识到：《纲要》的教育理念贯彻和实施的关键在于教师，那么，促进教师的专业化成长，引导教师在观察、倾听、描述、反思中改善自身的教学行为，提升自己的实践水平，形成良好的园本教研氛围是教师成长的关键。我们从本园的实际出发，扎扎实实的开展园本教研。我们本着以人为本、注重细节的工作态度，逐步形成了良好的幼儿园教研氛围。现将一学期具体工作总结如下：
一、正视我园的园本教研现状，开展适合我园的教研形式。
本学期我们对参加县教研组的老师进行了调整，每一个教研组都有一名中年教师和青年教师参加，园内成立了语言教研组、体育教研组，大、中、小、托班年级教研组。这样更加有利于我们有针对性的进行学科领域特点、幼儿的年龄特点进行教研。
让教师学会把获得的新理念内化为自己的思考。倡导在工作中学习，带着问题学习，也就是问题前置。为了帮助教师有针对性的学习，我们每次教研活动事先都抛出具体的研讨问题，让教师在学习中有目的的、带着问题去看、去说、避免绕弯子，对核心话题进行细致的思考，这样的研讨更具针对性。
我们开展丰富多彩的教研活动。教学研究我们以《纲要》为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究；巧妙灵活的运用教学研究的形式和方法，努力提高教学研究的针对性和实效性。我们运用参与式讨论交流“ 体育活动小中大班幼儿发展目标的制定”；运用现场教学观摩研讨式开展“体育活动教学策略的研究”等活动。
二、营造以“研究”为主的教研氛围
这种新形式下的园本教研活动中，我们的参与者常常有专家、领导、老师，我们无论谁都不再以“领导”“检查者”的身份出现，而是参与者、合作者、研究者。透过研讨点的讨论，观察孩子的学，分析教师的教，共同探讨着教学策略中的利与弊。对于园本教研，起初我们教师很茫然，不理解不喜欢参与教研活动，没有认识到教研的重要性，教研活动拘泥于传统的老框框，自上而下，服从于园领导的安排，教师很少有发表自己意见的机会，教研活动是业务园长向教师的单向传递，教师的积极性、主动性难以发挥，年轻教师的自信心不足；教研活动对教师教学中的指导性作用不大。近年来，通过现在的听课、评课，与教师展开对话，进一步了解教师的所思、所想、所疑、所惑，
以一种积极互动的方式，教师在活动中各抒己见，畅所欲言，专家，同行、园长与教师平等交流，共同切磋，共同进步。
三、运用让理论来指导教研
在教研活动的初级阶段，很多老教师都发出感叹：“能看出不足在哪里，可是就是不知道怎么结合和运用理论。”面对教师的疑虑，我们就如何加强理论学习？如何让理论来指导工作？那么就必须加强理论学习，通过理论学习的方式，带领大家扎实深入地学习园本教研的系统理论，并从根本上转变思想观念。另外通过开展读书沙龙《我从一本书中读到的„》训练教师掌握良好的读书方法，提高阅读能力。提倡我们的教师，充分利用现有资源，寻找特殊视角，着眼自身实际，以《纲要》实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，及时解决存在的困难。
四、提高教师的教研意识
1．树立“研”的意识。
起初，教师们在研讨中不愿意发言。为了克服老师的心理障碍，我们从具体的细节入手，从确立内容、分析内容、鼓励他们大胆表达自身想法„„这样让教师从点滴入手，帮助他们逐步树立“研”的意识和信心。通过几次扎实的教研活动后，给我们最大的感受是，教师们“研”的意识提高了，老师们明白了原来“园本教研”就是这样的，与日常教学息息相关，园长与我们一线教师的距离如此的近。从而促进我园今后园本教研的开展。
2．形成“研”的氛围。
环境是最好的老师。以前，在我们教研活动中，说得最多的是园长、老教师，青年教师通常是很好的倾听者，总担心自己说错、说漏、说的没有老教师有深度、有水平。如今教研活动中，我们欣喜的发现原来年轻教师很会说，也很愿意说。她们能很好的发现孩子的点点滴滴，关注到教师使用的教学策略。而且，不管教师说的是什么，园长、教师都能从各个角度给教师很好的回应，这样既避免了年青教师的紧张心理，同时又发现了教学活动中的新问题、新现象，达到了研的目的,使教研活动的现场气氛紧张而又热烈，让每一位教师都想说、敢说、愿意说。
五、课题研究
我园课题组承担的市教育科学“十一五”规划课题——《关于提高幼儿音乐智能的教学策略研究》自开题以来，基本上能够按照既定的计划认真开展研究，并取得了较为丰富的研究成果。鉴定组专家从三个方面进行了评价。
1．研究有宽度
幼儿园从务实的角度出发，选择了一个各幼儿园中普遍存在的共性问题，着重横向拓展研究，全面对提高幼儿体育教学活动、晨间锻炼活动、户外体育活动有效性的策略进行了探索和总结：发现－指导法， 情景模拟法，串联组合法，经验迁移法，运动场地的调控策略，运动器材的调控策略，运动标记的调控策略，活动量调控策略，问题情境调控策略等很好地促进了幼儿园体育活动有效性的提升，促进了幼儿的身心健康发展，为教师科研水平的提高和专业化发展提供了良好的平台，具有一定科学性和操作性。
2．题研究有过程
本课题的研究过程扎扎实实，组织课题组成员学习有关体育活动有效性的理论文章，认真收集与课题相关的文献资料，及时掌握与本课题研究相关的最新动态和成果；多次组织课题组成员开展专题教研活动，帮助课题组成员树立新的幼儿体育价值观，即以幼儿为主“全面发展、和谐发展”的功能定位和价值所在。
扎实的研究过程为课题研究目标的达成、研究成果的取得奠定了良好的基础。
3．研究有反思
课题虽然即已经如期结题，但课题组成员的思考和研究并没有止步。在已有研究的基础上，课题组成员又对课题研究进行了客观的反思，诸如对提升教师的科研水平、营造良好的科研氛围等方面的欠缺都有一定的思考，为本课题新一轮的深入研究铺垫了基础。
鉴定组专家也给我们的课题提出了建议，建议课题组在今后的课题研究工作中集中科研力量分层梳理提升幼儿园体育活动有效性的策略，使各项策略更具系统性和整体性，逐步形成本园的策略特色。下一步我们要集中精力思考我园的“十二五”课题研究的框架。
以上是对本学期我园教科研工作的简略小结，享受着过去，感受着今天，憧憬着未来，我们幼儿园这支教师队伍有着不屈不挠、蓬勃向上的开拓精神，因此，我们相信幼儿园的明天一定会更加绚丽多彩！
