实验课程旨在系统强化学生基本实验技能的训练，培养学生独立实验能力、自主获取知识的能力及创新意识。而实验报告则完整地记录实验的全过程，包括对实验结果的分析和总结。后者不但有助于学生理解和掌握实验目的、原理、方法和技能，还能通过观察、分析实验现象和结果，初步培养和训练学生的逻辑思维能力、综合分析能力和文字表达能力，是科学论文写作的基础。作为实验教的实验报告除应包括题目、目的、原理、内容和操作过程外，还要记录所观察到的现象产生变化的过程(或轨迹)、数据及讨论分析等。怎么才能写好实验报告?本文就此谈几点粗浅体会。
一、实验报告在实验科学中的作用 (一)实验报告写作对实验课的重要性
通过书写实验报告可以培养学生的多种能力，可以使得实验操作的过程在学生脑海中得以演练或得以重现，提高学生对所学知识的巩固的强度并由此激发学生动手操作的积极性;通过对实验结果与所需要求的比较及存在问题的分析，使学生能提出实验方法的改进措施，达到能够敢于独立思考。培养学生突破习惯性思维的束缚，勇于创造的能力;通过实验报告中对实验数据的分析、处理，懂得从误差产生原因达到能怎样找出清除方法的分析;通过对实验结果的总结，可以培养学生的综合归纳能力。为了写好实验报告学生势必在课前要预习实验的基本内容，实验进程，并对相关学科理论知识要有针对性地予以检索，形成规律性认知，例如通过对万有引力存在的认识，理解物质的重力产生的本质，而从离心力的出现，感悟天空行星不发生相互碰撞。
(二)在消化实验原理和技术方法中的作用
实验指导是学生对课堂所学科学理论验证方法的航标，它指引着学生朝着做好实验的方向前进。实验是运动手与脑的过程，在进行每个动作的实施时均浸润着大脑的思考、分析，所以实验过程有助于加深对实验指导书的理解和对实验技术方法的正确掌握。因此，只有认真总结实验过程才能对实验指导书有深刻的理解，从而才有可能做好实验并正确写出高质量的实验报告，才能消化实验原理，提炼出切实可行的技术方法。例如微生物发酵实验中，如何掌握从土壤中分离放线菌，学生首先要了解土壤中会存在哪些细菌，需要查找文献，梳理实验原理，并针对每种细菌不同的生理生化特征，进行技术分离筛选。 (三)实验报告的写作关系到提高科研论文的写作水平学生书写实验报告是锻炼科研写作能力的最好时机，也是为以后撰写科研论文打下良好的基础。以往学生对实验报告只注重实验结果的正确性，却将对结果分析书写的规范合理性都没有融入科研写作的基本要求，导致毕业时还不知对论文如何下笔。因此，书写实验报告就要从平时抓起，要求学生认真对待，书写时要层次分明、语言连贯及专业化。防止使用生活用语，如固体培养基上的“菌落”描述为“细菌点点”。防止用专业术语与口头语，防止错别字与不规范的简化字等现象的出现，防止实验结果分析都是以问答题式出现，一个实验项目一个个问题地回答，每个实验题目之间没有相互联系。因此，要使科研论文达到规定的要求，学生必须严格依实验类型和内容性质来认真完成实验报告，按科研论文写作格式来要求。例如癌细胞MTT实验，图表实验数据按三线表格整合，避免使用网格式，每个实验结果图还需要有相应标题，语言上要做到规范性和准确性，只有这样才能使学生尽早投入实战状态，提高他们科技论文写作水平，从而对实验实践有明确的指路明灯，减少实验实践的盲目性与随机性。
二、写好实验报告有效途径 (一)文字简明而概括
常见的实验类型有:单元性验证实验、分析性检测实验、制备性实验、科学性实验。每个层次的实验均设有基础单元、多单元性综合、制备并检测研究性的探索实验内容，要使学生由浅入深、由易到难、简单到综合，逐步养成创新意识、创新精神，就必须根据不同的实验类型，分门别类地、简明扼要地书写实验报告。在书写过程中，首先要对实验指导书上实验内容，认真反复研读，熟悉实验的目的与要求，其次将实验结果进行逻辑性汇总、归类，再进行分析和取舍推敲，然后再通过撰写实验报告，达到能完整、确、简明扼要地用书面形式表达出实验的全过程，理清思路，建立实验报告的初步框架。尤其在做化学分析检测实验，一环扣一环，不全盘了解过程，是很难使实验进行下去。 (二)抓住中心，突出重点
实验教学是帮助学生理解课堂所学理论，培养学生动手实践能力，帮助学生理解和建立工程概念，培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。书写实验报告，不但可以在培养学生技能操作动手能力，还可以有效地增强学生的整体意识及其书写、总结和科研能力。为了达到这些目的，要求学生对实验中掌握的第一手资料认真分析、归纳，围绕以下主要问题思考:选择适当的实验方案;实验仪器简单易得;实验过程快速、安全;实验现象明显等;最终用自己的语言将实验的中心与重点反应在实验报告上，杜绝照抄书本。例如:在物理实验“单摆运动的测量”中所涉及的摆长测量的有三种方法，不少同学就只是把这三种可能方法罗列出来，而不是根据实验条件分析选用合适的测量方法，这和以后的数据记录和分析就不相吻合。 (三)讨论是创造
实验报告中的讨论分析部分要求运用学过的知识对实验中观察到的现象和记录到的数据行科学地分析，对实验结果与预期目标的符合程度及可能产生原因提出自己的看法，拎出自己的创造。而这种对大量实践素材的分析研究是自己拼发对知识再创造的象征［5］，是为理科学生所必须有的素质。如果出现实验结果与预期结果不一致时，就可以进行对结果的讨论，通过紧密围绕实际结果，联系理论知识进行分析;或由结果总结、分析、概括，上升到理论知识的高度。从结果讨论中使人感受到所做结果真实可信。分析要合情合理，而不是空洞的纯理论。
(四)结果是核心
实验结果分析、讨论是实验报告的重点部分。有的学生尽管做了实验，观察了实验现象和得到了实验结果，但由于缺少对实验的现象和结果进行分析、归纳、讨论和总结，使对实验的分析、研究和解决问题以及撰写科技论文习惯性地就事论事，其写作能力得不到锻炼，因而就达不到实验的目的。只有观察细致、操作规范，才能使整个过程的现象真实记录完整、准确地表达［7］。所以，实验前要对实验指导上写明的实验的每一个步骤、操作要求、注意事项均须认真细读，深刻领会。例如免疫细胞化学染色实验易受到许多因素影响，为了对染色的结果作出正确判断，必须在化学反应过程中设置严格的对照实验包括:空白对照、阴性对照、阳性对照以及替代对照。实验后特别是当出现的结果和头脑中的固有的知识出现偏差时更需要考证实验过程，从结果出发推测原因，这样的逆向思维有助于对科学的发现发明。学生也只有认真书写实验报告结论，才能从实验现象中发现创新点，继而使学生们的逻辑思维能力增强。通过分析问题、提出解决问题的途径和概括能力引咎学生跳跃式念头的暴发，这就是灵感的凸现，从而使学生树立起严谨的科学态度［8］，才能使结论闪烁亮点。所以书写实验报告的结果意义重大。 总结上述，实验报告是实验技能与知识的有机结合有利于学生全面巩固、拓展所学知识和综合素质的提高。在面向世纪科学技术飞速发展的实验教学中，实验报告的书写也呈多元化趋势，如自然科学基础理论的研究报告和工程上设计报告有严格区分，理论性综述和实验式论文写作也不同。只有加强对实验报告书写这一训练环节，进行不断地研究探索、改进和完善，才能适应新时期高素质创新人才培养的要求。
