2011年度教育科研工作总结
平昌县得胜小学
平昌县得胜小学以‚科学育人，和谐发展‛为办学思想；以‚以人为本，张扬个性，挖掘潜能，全面发展‛为办学理念；牢牢把握‚面向全体学生，促进全面发展，努力为社会主义现代化建设培养合格加特长的优秀人才‛为办学方向；以‚立足山区实际，保持特色之路，整合教育资源，创办巴蜀名校‛为办学目标；以‚艺术教育展风采，科技教育创品牌‛为办学特色；以‚以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校‛为办学策略。学校内强管理，外塑形象，形成了‚知理明德、乐学创新‛的校风；‚团结奉献、严谨博爱‛的教风，‚探究合作、深思慎取‛的学风。学校积极推进素质教育，严格教学管理，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学。近年来学校教育教学水平逐年提升。
学校曾先后荣获巴中市‚素质教育示范学校‛、‚校风示范学校‛、‚文明单位‛、‚青少年科技教育示范学校‛、‚青少年科技工作先进集体‛、‚依法治校示范学校‛、‚平昌县教育科研先进集体‛、‚艺术教育特色学校‛、‚素质教育合格合格 ‛等荣誉称号。还获得了‚茅以升全国青少年科技奖‛、‚全国青少年发明创造奖‛、‚全国青少年环境科技奖‛、‚四川省青少年科技创新大赛一等奖‛、‚平昌县科学技术进步奖‛、‚全国‘十一五’教学科研先进集体‛等奖励。还有学生80多人次在各级各类竞赛活动中获奖。
一、学校领导重视教育科研
得胜小学行政领导一班人热爱教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针政策、教育法律法规。他们在任职期间，热爱教育科研工作，积极参与教育科研，具有强烈的事业心和责任感， 1
具有高尚的职业道德和奉献精神。特别是校长李建国同志在担任领导职务后，非常重视教学科研工作，把教学科研工作纳入了学校的发展规划和工作计划，定期研究教学科研工作，并亲自带头参加教育科研，主动承担课题研究任务。由于历任领导的重视，平昌县得胜小学一直坚持‚科研兴校，质量强校‛ 的意识，形成了‚知理明德、乐学创新‛的校风，‚团结奉献、严谨博爱‛的教风，‚探究合作，深思慎取‛的学风。目前，学校管理规范，领导作风民主，教师爱岗敬业，学生文明守纪，勤奋好学，该校已成了山区农村小学教育科研的一朵奇葩。
二、构建有效教育科研网络
（一）科研组织机构健全
平昌县得胜小学在教育科研的组织管理上，做到计划、制度、培训、实施、总结、检查和奖励落实。学校专门设立了教学科研办公室（教科室），专设一名中层干部负责和一名办公人员，负责课题的申报、立项、研究、总结等工作。现已形成了‚校长→分管副校长→教科室主任→课题主研教师→协研教师‛的多级管理方式，每一级都各司其职，各负其责，形成了一个健全、务实和高效的科研组织管理体系。
（二）科研制度完善
1、教育教学理论学习制度：学校建立了‚以年级组为横向，以教研组为纵向‛的学习体系。要求年级组每周学习一次教育教学理论，教研组每月学习一次专业教育理论。每个教师每月交一篇教育理论学习心得体会，每学期交一本读书笔记。
2、中青年教师个人成长制度：学校要求每位中青年教师每年制定个人专业成长计划，在教学中不断发展自己的特长，全面提高自身素质。凡是积极投身教学科研，并有明显成就的中青年教师，都可以在评职、提干、评优选模中优先照顾。
3、互相学习制度：学校开展了‚优秀教师带新教师‛、‚骨干教师帮扶一般教师‛、‚老教师传授中青年教师‛的互相学习活动，在老教师的正确引领和帮扶下，学校有一大部分中青年教师迅速成长起来，成了教学的骨干力量。每个学期学校对有突出成
2绩的帮扶老师进行了表彰。
4、教学资源共享制度：教学资源是校本科研的物质基础。日常教学中，每个教师都会积累一定的教学资源优秀课件、优秀教案、优秀案例、优秀论文、教学反思和课题成果报告等，学校要求老师们要把这些教学资源在校内形成资源共享。凡是在校内交流或公开发表的教学资源，学校都要给经济奖励。
5、科研成果奖励制度：凡是教育教学科研成果荣获国家、省、市和县级等级奖的项目，分别奖现金1000元、800元、600元和400元；凡是教师撰写的各种论文荣获国家、省、市和县级等级奖的论文，分别奖现金500元、400元、300元和200元。
（三）科研管理规范：
学校每年的科研课题，教科室都要按课题申报、论证、立项、指导、结题和成果奖励、推广等分类别归档。使课题按制度规范管理，运转有序。尽管学校的房屋较紧张，但还是有专门的办公室地点和基本的办公设施，还建立了计算机网络联系。
三、教育科研队伍初步形成
得胜小学根据山区农村小学的特点，全校有80％的教师参加教育科研活动，主要从下面三个方面要求一线教师进行实践研究。
（一）问题研究
问题研究，很适合青年教师进行科研课题研究，在校本研修中，教师会遇到许多具体而复杂的问题，如‚学生为什么不回答问题‛、‚习作为什么写不具体‛、‚学生为什么抄别人的作业‛、‚学生为什么乱写乱画‛、‚ 学生怎么不会合作‛、‚学生怎么不会倾听‛及‚学生怎么不去体验‛等等。这种从教育教学中的实际问题出发，以解决改进教育教学为目的的行动研究被称为‚问题研究‛。这种研究是贴近教育教学的一种校本科研方式，它不需要许多条条框框，只要具有研究意识和研究能力的教师会以问题为课题开展研究，结果就会有收获。我校有许多教师就是以问题研究开始，而取得了许多教学科研成果。张金诚、李治国、邹建平等老师长期上小学高段语文课，发现学生总是把习作写不具
3体的问题，他们通过问题研究，而取得了科研成果，他们的论文《指导小学高段习作写具体的体会》荣获国家级二等奖。
（二）微型课题研究
微型课题研究是教师开展教育实践研究的一种新型方式。它所研究的对象，是广大教师在纷繁复杂、变动不居的专业实践中，遭遇的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的问题。它的研究特点是‚短、实、快‛。短，即周期短，它不需要
三、四年研究时间，什么时候都可以研究，一月、二月、半年、一年都可以。实，即实在和真实，它避免了课题研究的造假性。它立足于教师的教学实际，针对教师在教学进程中遇到的盲点、热点、难点和疑点问题，开展实实在在的行动研究，它不需要申报、审批立项和开课题实施进程。是一种平民化和大众化的群众性科研课题研究。快，即收效快。解决了一个问题，又可转入下下一个问题研究，一个问题解决了就可以得到一点收获，而不需要形成系统的经验总结，更不要苛求教师一定要将研究成果发表获奖。实践证明，微型课题研究，这是农村小学教师专业发展和应对新课程教学的一条捷径。学校鼓励和支持教师进行微型课题研究。该校张金诚老师就是通过微型课题研究，取得了优异的成绩，成为了学校教育教学科研带头人。还有姜琳琳、何兰英、金祖敏、邓邦勇、冯庚、任贤辉、谢燕、杨述兰、杨成、王宗芹、郭林平、李志国、邹建平、李纲和孙婷等老师通过微型课题研究成为了市、县级骨干老师。
（三）合作研究
农村小学教师由于文化氛围、环境和条件受限，要进行校本科研，最需要专家的理论引领，同伴合作。专家引领，指在教学科研中，先要靠专家的理论引领和方法指导，然后才由教师在教学实践中去验证。农村小学教师因每天的备课、上课、作业批改和辅导，本来就很辛苦，再要求他们大量搞教学科研，这是不现实的。解决这种矛盾，就必须依靠同伴合作研究，是指教师共同承担课题任务，群策群力，互相协作，强调团队精神。第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补中成长；第二
4要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，在互动、合作中成长；第三，骨干教师和学科带头人既发挥了他们自己的作用，又带动了青年教师的进步。该校研究的国家级课题从《农村小学艺术教师培养途径研究》荣获国家级一等奖。张金诚等老师研究哦微型课题，《农村小学高段语文小组合作学习教学模式》荣获县级二等奖。市级课题《农村小学教师教育技术能力培养策略研究》现已结题。2010年9月巴中市又批准了两个普教课题，现已开题实施研究。
四、教育科研的投入有保障
在当前‚一费制‛经费短缺的情况下，学校每年仍然预算了教学科研经费约5万元，主要用在了订资料办公设备、奖励和教师的培训学习。农村小学教师常年都处在一个封闭的环境里，走出去向专家学习，这是我们农村小学最重要的一个环节。凡是上级主管部门安排要求教师出去参加各种培训学习，学校都请代课，给经费支持教师们出去学习。具体培训学习包括：一是组织教师积极参加国家、省、市、县的继续教育培训学习；二是参加省、市、县的教育教研培训学习；三是参加省、市、县的骨干教师培训学习；四是参加省、市、县的教育教学专家优质课讲课学习；五是参加省、市、县的教育教学技术能力培训学习；六是参加国家、省、市、县的的青少年科技创新大赛培训学习。
五、教育科研工作成效明显
2011.7张斌、苟通传小学科学编文《浅谈农村小学科学课堂教学方法的探究》在全县第八届实验编文评选活动中获一等奖。
2011.9张斌、孙婷制作的课件《线段直线和射线》参加巴中市2011中小学多媒体教育课件大赛三等奖。
2011.9苟林、金祖敏老师的课件《乡下人家》荣获巴中市2011中小学多媒体教育软件大赛三等奖。
2011.5姜琳琳老师的论文《求简。求实、求新---浅谈小语阅读第一课时教学》获省级二等奖。
2011.6苟通传老师的论文《浅谈小学科学课题的教学探究》获全国一等奖。
2011.5苟通传老师的论文《如何提高小学教学应用题的解题能力》获全国一等奖，并在《中国教师教学研究》杂志发表。
2011.4张其盛老师的论文《改变读法有效提高阅读质量—浅谈阅读教学中的‚读‛》获全国一等奖，并在《中国教师教学研究杂志》刊用。
2011.9张其盛老师的论文《浅谈如何培养小学生修改作文的能力》获全国一等奖，并被《中国教师教学研究》杂志刊用。
2011.10.31张其盛老师的论文《浅谈重人文关怀，为老师心理减负》获县级二等奖。
2011.9冯庚老师的《创新就在我们身边》获巴中市二等奖。
二〇一一年十二月
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