小学数学活动课教学心得
石莉
数学活动课密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。数学活动是结合教学内容和学生已有的知识经验以活泼、灵活的方式所进行的教学活动。它是以培养学生学习兴趣及创造性思维，发挥创新能力为目标，同时培养学生的主动参与精神和交流协作能力，让学生自己充分体会收获的喜悦。数学活动符合小学生心理发展规律，尊重了学生性格、学习动力方向、学习技能等方面的差异，这样的数学活动有助于培养学生的创新精神、实践能力、应用意识和数学素养。
小学数学活动课是小学课程不可缺少的一部分。从教以来，我深深地体会到活动是影响人的发展的决定性因素，人只要在活动中才能使自己的能力得到发展，个性得以丰富。因此，我认为要想激发学生学习数学的情趣，拓展学生数学视野，增长才干，培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力，必须要上好数学活动课。我在教学中进行了如下尝试。
一、从学生的爱好和需要出发，开展多种形式的数学活动
1、数学游戏
运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏中，领悟一些简单的数学思维和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣。数学游戏是进行活动课教学的一种好形式。好的数学游戏应该能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力。应是在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。
2、数学讲座
从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学的方法和技巧。学生是活动的主人，教师要根据学生的要求给予具体指导，在活动过程中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，
给他们以较多的自由，让他们自主地、独立地活动，真正成为活动的主人。
3、实践应用
开展多种形式的实践活动，把数学内容与学生生活实际、社会实际联系起来，体现学用结合的精神，使学生体会到生活处处有数学，处处要用数学。如可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用。
又例如：张明叔叔在星期
一、
三、五要乘公共汽车上下班，星期
二、四他乘公共汽车上班，搭朋友的小轿车回家。如果张叔叔乘公共汽车，单程票价是 1 元，周票是 9 元，你认为，张叔叔是买一张周票合算，还是不买合算？为什么？
【分析】小红认为不买周票合算。因为张叔叔每星期上下班一共乘公共汽车八次，只需要 8 元钱，而一张周票需要 9 元，所以他不买周票合算。而小刚却认为买周票合算。因为张叔叔一周内上下班乘车八次就需要 8 元，如果双休日外出（去买东西等）一次，乘车的钱至少要 2 元，那么总费用大于周票的价格 9 元。所以，买周票合算。
对于这个与生活实际联系密切的问题，很多同学在第一判断时都会趋同于小红的思路，因为这是以往数学解题的标准答案。而小刚的第二种分析思路尽管与标准答案相悖，但更符合生活实际，更趋合理性所以更可取。因此我们要判断做一件事情是不是合算，要看选择什么样的标准，选择不同的标准有不同的“合算”，当然尽量贴近生活实际的标准，才更具说服力。每位学生有不同的标准，不同的想法，但可借助生活来平衡“合算”，这也正是《差异教学论》中提出的尊重思维方法的差异，教者通过这样的典型分析，让学生差异思维回归生活，得到最有力的证明。
4、数学墙报
这是继数学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且能提高学生的写作能力、组织能力以及美的欣赏能力。也为学生提供了灵活而丰富多彩的学习空间，激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
二、选择有趣味性和思考性的活动内容
活动课不仅要有生动活泼的活动形式，更要重视活动的内容，让他们在轻松、愉悦的气
氛中通过动手、动脑的活动学好数学，获得解决实际问题的方法。活动内容要富于童趣，为学生喜闻乐见，即使一些内容本身不具有浓厚的趣味性，教师也要尽可能地精心设计“包装”，以增强趣味性，一旦学生对数学活动产生了兴趣，其智慧的火花也就相应的被激发出来，活动的效果才会更好。当然，活动的内容更重要的是具有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有所得，即活动内容要在生动有趣的前提下能吸引学生思考探索，能启迪学生的智慧。
三、照顾到每一个学生，让每一个学生都有实践的机会
让每一个学生在实践操作、实践活动中发现问题，并提出解决方案、主动实践，从而使问题得到解决，获得直接经验和亲身体验。例如：我在学完“简单的统计知识”后，安排了一次数学实践活动——测量身高。首先将全班同学分成六组，每组确定好测量员和记录员各一名，分组进行实践，测出本组每个成员的身高并做好记录，通过学生的亲自实践得到原始数据。然后，让学生观察原始数据，绝大多数学生均发现原始数据太杂乱看不出头绪，学生自发的进行分组讨论，利用已经学过的数学知识讲这些杂乱无章的数据整理得井然有序，按照分类标准将数据整理成统计表。大多数的学生通过自己的实践操作，不仅巩固了统计知识，而且联系生活实际明白了学以致用的道理。
四、活动过程要有开放性和创新性
开放，不仅是指活动内容要开放，学生可以从不同的角度去实践操作，更重要的是学生心境的开放。数学活动课要为发展儿童的创造力提供较多的“自由心理”，努力创造一个民主、和谐、宽松、自由的开放情景，积极鼓励学生独立思考，小组探讨，敢于标新立异，善于质疑问难，学生的创新能力在这样的环境里面才有发展的空间，创新思维、创新精神才会得到最大限度的提高。
数学活动课的开设，给学生营造了一方数学学习的沃土和乐园，给呆板、机械的课堂教学带来勃勃生机。同时，使抽象、枯燥、乏味的数学知识变得生动有趣，使学生由被动地接受知识变成主动地参与，使原来高分低能的学生变得有知识、有能力。多年的实践表明，学生对于活动课比之于传统的严肃的课堂要有兴趣得多。我相信经过我们每一位数学教师的共同努力，一定会带动我们整个数学课程改革进入一个全新的阶段！
