班级管理金点子
二年级三班王新婷
班级事务琐碎、复杂，班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。常言说，小故事，大智慧；它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。下面是我在班级管理中尝试和推行一些小试验、小做法和小措施，在这种精雕细刻地追求中，努力探索班级管理的智慧，不断走向成熟、创新和完善。
1、表情监督员。
无论我们以什么样的心情走进课堂，都难保会发生一些偶然的事情，会出现一些不愉快的问题。天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，就会破坏和谐的师生关系，打乱正常的教学秩序，有时甚至会引发事态的扩大，酿成恶性事件。
实践证明，教师的积极情绪对提高课堂效率和形成良好的师生关系有着非常重要的作用。但是，问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，大多数情况下都很难及时意识到行为的后果，很难及时控制自己的言行。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。这个外在因素是什么呢？很明显，只有学生，最适合也最容易承担这一任务。
几年前，年轻气盛的我经常在课堂上和学生发脾气。一次上课，因学生违纪，我大发雷霆，此后几节课，我都有意地阴沉着脸。不久，在与学生的一次书信交流中，有几个孩子都说“老师，你的表情恐怖，令人好害怕！我们多么希望看到你的笑脸呀，看到你微笑着，我们心里就快乐。”学生们充满期待和信任的话语，既让我感动，又让我羞愧。可怎样才能及时控制自己的情绪呢？经过一番认真思考后，我想到了一个妙招————设立“表情监督员”。
于是，我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，来担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就再站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名“表情监督员”的有效帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，课堂上始终洋溢着对学生的关爱和轻松的笑容。两周的实验，使我初尝到这一措施的好处。从此，“表情监督员”就成了我的班级中特有的职位，促使我自责自律，不断强化师德修养。
2004年，在一次学生问卷调查中，有很多学生都提出了一个相同的问题：“老师，你怎么整天笑？”。其实，在这笑容的背后，得益于我给自己设立的两个“表情监督员”。老师真诚的笑容，孩子们自信的笑脸，构成了班级一幅温馨的画面。表情监督员，无论是对和谐的师生关系的构建，还是对教师自身专业素质的成长，都有积极的意义。我想，青年教师不妨一试。
2、“四语连心”评语卡。
评语，是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能全面反映学生的个性特点，充分肯定学生的进步，鼓励学生，又能适当指出缺点和不足，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任的深刻用意，又能使家长真实了解子女的情况，有效配合学校的教育，促进子女的成长。怎样才能写好这份评语呢？多年来，许多教师一直在实验和研究这个问题。随着新课改的推进，评语逐渐注重鼓励性和过程性，在内容和形式上都发生了很大的变化。
但是，从根本上说，我们当前评语的改革，更多地表现在语言人称和口气的变换，并没有真正触及到它的目的和本质。首先，现在的评语仍然只是班主任老师的“一言堂”和“单相思”，作为评价对象的学生在其中没有任何的发言权；其次，学生是生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起重要作用，特别是同学和家庭的影响绝不能小觑，而这些因素在现在的评语中也完全没有体现。我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。那么这种既有综合性，又突出学生自主评价的评语该怎样设计呢？在仔细考察和实验后，我开始大胆推行“四语连心”评语卡。
它包含了同学、老师和家长对自己前段学习和成长的总体评述，更把学生主体对经验和教训的反思、感悟和总结也吸纳进来，同时又有利于教师、家长之间的沟通借鉴和学生之间的互相学习，共同构成了一个相辅相成的评语体系。这种评语卡，彻底改变了评语出自班主任一人之手的片面现状，它尊重学生的自主评价，促使学生自我反思、自我发展、自我提高、自我完善年；同时，它特别尊重同学、家长的意见，为更全面、真实、公正地评价每一个学生提供了基本保障。从04年产生，就获得了学生和家长的一致好评，有利地促进了我们优秀班集体的建设。
3、班级QQ群。
随着经济的快速发展，学生所生存的社会环境却不断恶化，教育上出现了有一个非常令人痛心的“5大于2”现象，即5天的学校教育常常被休息日2天的家庭和社会影响所抵消。特别是在星期天、节假日，学生长时间脱离学校教育的规范和约束，如果跟不上及时有效的指导，就很容易沾染一些消极粗俗的行为，严重影响青少年身心的健康地成长。但是，学校和教师的施加教育约束和引导的场所毕竟主要是学校，学校一旦离开了学校，教师的教育行为就难以实施。在学生离校时，怎样才能与家长、学生保持密切的联系呢？家访、书信、电话这两种常用的沟通方式本身都存在不方便或费用高等弊端。
2004年秋在网络聊天时，受某报社作者群的启发，我突然想到可以建立“班级QQ群”。经了解我班42名学生中，有31名家中有电脑，有近20名家长能在办公室中上网，并且许多学生或家长早就会使用QQ聊天。学生和家长的QQ号很
快被统计起来，我责成我们班的一个“网络高手”开始着手组建“班级QQ群”，我们把这个崭新的心灵沟通空间称为“爱的家园”。利用班级QQ群，我及时和家长反馈学生在校的学习和表现，解答家长的询问和疑惑，交流教育学生的理念和方法；也和学生平等地谈心和交流，学生有时会收到我发去的温馨祝福，有时会收到我送上的轻松歌曲，有时会收到我精心收藏的哲理故事，有时也会收到我真诚地批评和善意地提醒„„学生和家长也不断送给我感动与惊喜。平常见面时难为情的话，也可以通过QQ群及时传递和解释。2004年春节，我还和好多学生在“班级QQ群”中举行了一次别样的新年联欢。
“班级QQ群”逐渐成了我和家长、学生交流的得力助手，也成了我对学生管理教育的一个有效工具，极大地促进了家校之间的和谐沟通，也使我赢得了广大家长的信任和支持。
4、弹性惩戒单。
特别是接手初中低年级后，我对孩子的态度更比以前和蔼、亲切。学生打闹了，我会叫到无人处慢慢谈谈询问；上课违纪了，我会瞅他几眼或是走过去站一会儿以示提醒„„我和学生们在民主、平等、尊重的和谐师生关系中快乐地生活。但是，一段时间后，我渐渐地感觉到了问题：我这样的宽容常常只是让他们的自觉保持几分钟短时间而已，而后他们又玩掉自制。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用，我对学生们的欣赏、鼓励、宽容，非但没有使他们改掉缺点，反而使他们更加放纵。
教育是一个复杂的系统工程，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。它能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。但是，在适度惩戒的前提下，我们的管理是不是就没有问题了呢？回答显然是否定的。因为，得不到学生认可的单一的固定惩戒方式同样容易引起学生的逆反和抵触，使惩戒失去了应有的意义。那么如何克服这一弊端，使我们制定的惩戒措施既能被学生接受，又能真正促进学生提高、进步呢？在反思自己教育方式的同时，我想起了这样一句话：没有惩戒的教育是不完整的教育！在家庭，在学校，我们可以欣赏他们，但是他们一旦踏入社会，当亲情、师生情都不再起作用的时候，又会怎么样呢？一个企业的老板总会欣赏他经常犯错的下属吗？一个单位的领导总会欣赏他总是成绩落后的员工吗？怎么
办？我必须让学生们意识到自己的错误，意识到他们的行为对自己学习和成长的危害，要让他们知道，违反了班级纪律就必须接受班级的惩罚，他们必须对自己的违纪行为负责。但是，怎样的惩罚既能让学生们接受，又能起到真正的警示和鼓励作用呢？思索良久，我觉定让孩子们民主讨论决定。一周后，我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。这个制度实行后，班级纪律明显好转。但是不久，问题又出现了。那是一天晚饭后，女班长气呼呼地跑到办公室找我，话还没说，先委屈地流下来泪。我赶紧安慰道：“别哭，我早就说过，作为班长难免会遇到许多麻烦事，哭解决不了问题。有什么问题可以告诉老师。”从她啜泣的话中，我知道了事情
的原因。原来，我班的魏帅同学上课看小说被任课教师当堂没收。课后，班长依据“班级惩戒制度”对其进行处罚。按照班级惩戒制度，上课看小说应该是“绕操场跑5圈，加深认识，促进反省。”但是，魏帅同学说，前几天刚扭了脚跑不动，“以写（心理说明书和学习倡议书）代跑”。班长认为不合规定，不同意，而魏帅以脚病为由坚决不跑，两人就争执起来。我调查后得知，魏帅没有撒谎，的确脚伤不久。强制执行？这确实不近人情，有些武断。怎么办？又经过师生一番讨论后，我们的惩戒制度终于诞生。
它和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目构成。如果学生违纪，那么他可以根据自己情况从相应的惩诫措施中进行选择后，再去执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。则值日班长根据班规，很快就会开出 “惩戒通知单”：
惩戒通知单
（年月日）
XX同学：自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。
（1）、说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。
（2）、写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。
（3）、完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。
（4）、为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。
（5）、到操场自我锻炼5圈，强化认识。
这是我在探索班级管理中，比较成功的一个案例。我针对教育教学实践中发现的问题，采用研究的方法，所有学生都参与了其制定和修改完善的整个过程，惩戒措施又充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，所以学生都会自觉接受，认真完成。“弹性惩戒单”，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。同时，还大大减轻了班主任的管理负担。
5、班务活动竞标制。
在班级管理实践中，我发现，无论是以前低劣效率的“大锅饭”一起干，还是目前分工明确、责任到人的承包法，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动地必须完成的。由于在活动任务的决策和实施过程中，都缺少学生的主动参与和追求卓越意识，所以就会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时学生也不能实现让学生在活动参与中得到锻炼和提高的目的。
7、自信演讲台。
自信可以为一个人的成长产生巨大而持久的动力，大凡成功者，都是比较自信的人。但在班级中，我们经常发现，有些孩子比较内向，比较胆怯，比较懦弱，而这种性格对孩子在集体中生活、成长非常不利。在课堂和生活中，教师可以有意地进行引导和培养，但是外在因素只有在转化为学生自身的内在动力才能起作用；我们能不能建立一个班级长效机制，给学生营造一个宽松、和谐的教育环境，让学生在具体的班级活动中通过亲历体验、真实感悟，逐渐培养自信心呢？属于学生心理调整的问题，一般需要一个长期的过程，但是我们的教学情况又不适合开展大型的班级活动。因此，我们只能采用短、小、实的方法，把针对性的活动与学生的学习和生活密切结合起来，充分利用零星时间。我们的“自信演讲台”就是在这种思考下产生的。所谓“自信演讲台”，其实就是班级在每天早饭后的3-5分钟演讲。开始时，我先挑选了几个优秀而大方的孩子示范带动；两周后，采取轮流上台的方法给每个孩子都提供一个展示自我的机会；逐渐地，我们就把它放开，让孩子们自由上台，竞争上台。演讲内容以倡导刻苦学习、加强文明修养、注意纪律安全为主，兼顾读书心得、活动感悟、亲情交流等，主题自定、形式活泼，充分尊重学生意愿。
每日宣誓后，就会有几个学生争先上台。不管演讲者的水平高低如何，他总会获得同学们一阵热烈的掌声。这个活动虽小，但意义重大，长期坚持下来，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，增强了学习的信心，而且活跃了班级气氛，增强了班级的凝聚力、竞争力，营造了一种积极向上的进取氛围。
8、阅读法转化后进生。
后进生的转化工作，一直是令教师头疼的问题，往往是花费了很多的时间和精力，结果却成效甚微。究其原因，就在于我们在转化工作大都走了舍本求末的路子，过分注重单纯知识的查漏补缺，而忽视了影响学生学习效果的更重要的因素————学习兴趣和习惯，特别是渴求知识的好奇心、主动性和热爱读书的习惯、积极思考的习惯。因此，我们必须转移后进生转化的重心，使之真正从促进学生思维和行为习惯的改变入手，提高这项工作的质量。为此，我在数学教学中进行了积极的探索和尝试。
众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。其原因并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦；其实，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。因此，如果我们再像原来一样，报着急功
近利的心理，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授教材知识、增加练习数量上，无疑是舍本求末、事倍功半了。
9、特殊的感谢信。
在家校的理解沟通中，写信仍然是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。所以很少能真正触及到家长心灵的深处最关心的问题，也很少能让他（她）为你对孩子的真诚关心和爱护而感动，让他（她）们为自己孩子的成长和进步而欣喜。近几年，我试着改变信的内容，让信在感谢家长对我们工作的支持和帮助中充满了我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了广大家长热情的支持和帮助，也为孩子们的快乐成长插上了加速腾飞的双翼。
要和家长交流，我们得首先明确家长最关心什么？无庸质疑，他（她）们最关心孩子的成长和进步。我的尝试也是偶然之中开始的，隐约还记得第一封感谢信的内容大致是这样的：“尊敬的大哥大嫂：你们好。让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！
