此 时 无 声 胜 有 声
（教育案例）
中宁五中刘鹏
有一位学生常常缺课，我多次批评，效果不大，我经过了解，知道他逃课去了电子游戏室。于是，我找到游戏室，发现他正在起劲地玩着电子游戏。我悄悄地站在他的背后，大约十分钟后，他发现了我，低着头背起书包，跟着我进了教室。自始自终，我和他都一言不发，事情过后，我不再提起这事，上课下课也不单独找他。几天后，他心事重重地拦住我：“老师，你打算什么时候批评我？”我说：“你现在表现很好啊，批评什么？”他不好意思地笑了。后来，他自己交给我一份检讨书，不再逃课，学习成绩也稳步上升了。
我们在发现学生的错误时，经常喜欢喋喋不体地批评学生，使得学生紧闭心扇，效果极差，因此，不妨试试无声的批评或惩罚，可能会带来更好的效应。这是因为：
第一、无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。第
二、无声的气氛会造成一种沉闷的压力，同时会使受批评都产生一种期待，期待老师的批评早日过去。一旦这种有声批评没有及时出现时，他会感到异常和不安。他会想：“今天没有挨批，等了几天 1
也不见动静，要等到猴年马月才是尽头啊？”从而产生了焦虑和恐惧感，进而自觉改掉自己的毛病。
只要者教育者恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。
总而言之，我这些体会。第一， 教师要有爱心，当事情发生时，如果教师没有爱心，就不会从学生的角度看问题，那是无法进行反思的，更谈不上解决问题和改进了。第二，教师要有教学的理念，从事件的分析中，教师哪些做得恰当，哪些不恰当，要心中有数，勇于面对，不要回避。第三，继续学习心理学，教育理论，在结合实际的教学实践中自觉加以运用。教育的根本目的是促进人的发展，这一点已经成为广大教育工作者的共识，教师，作为影响学生健康的重要“他人”之一，其言行所是生的影响与长期效应对于学生是不可低估的。让我们共同努力，与学生一起成长吧！
听 课 体 会
中宁五中 刘鹏
按照县教育局的安排，我校在四月份开展了为期一个月的听课活动，这次活动中，按照要求，我总共听了解15节课，回顾这次活动，我的体会还是相当多的，归纳起来，主要有以下几点：
1、几位老师同上一堂课：选择相同内容，展示各自的独特见解和教学风格，引领与会老师在比较中明晰数与代数、空间与图形教学改革的新走向。
2、骨干教师来上接力课：着眼学生发展，整体把握教材，不对一节课求全责备。接力课，让与会老师看得更清楚。
3、教学观摩和互动评课相结合：不同学科教师面对面交流。 我想：这次活动的开展，给执教老师的帮助特别大，使他们在实践中得到成长，但更多的是使听课教师进行深度的思考，思维得到碰撞，理念得到认同。使参与的教师都能开阔眼界、有所收获。这次活动，在继续以“听—评价—交流互动”的教研模式为基础，再增加了一项新举措：几位教师同上一堂课（同一内容）。这样的教研设想，正是我们一线的老师所盼的。因为它能给我们拓宽备课的思路，指引创新教学的方向。在听课过程中，能使我们的思维产生碰撞，对教学形成质疑，带着问题（同一内容的课怎样上出不一样的效果）听课，随后在专家点评与互动评课中提高自己的认识与觉悟，最后，留给每位听课老师的“礼物”就是反思（“在自己的教学中，如何把握实际的课堂教学？”、“在教学中，如何灵活地处理教材、教法？”、“如何使自己的课堂教学更具特色、更有成效？” ）。
通过这样的横向联系与比较，教师和教师之间进行对话、交流、相互介绍经验，参与活动的教师学以非浅。
我想起谁说过这样的一句话：人不能孤独的往前走，需要团队的智慧，教师从课中反思自己，这就是价值。
2007、
4、30
