教育教学案例讲座
一、什么是教育教学案例：
个案一词英文称为：“case”，汉语还译为“案例”、“个案”等，个案研究最早源于医学，是指具体的一份病例，即医生对病例中的病人作详细的临床检查，判明病理、病因，提出治疗的一种方法。后来被广泛用于法学、军事学、社会学、和教育学等各个领域。
教育教学个案是教育活动中具有典型意义的，能够反映教育活动内在规律或教育思想、原理等具体教育教学事件的描述、分析、总结。它通常是教育教学活动中真实的故事，且具有某种启发作用，或者是令人困惑不解的教育教学事件。它可以是某个人，也可以是某堂课，甚至是课堂教学中的某个环节等等。
如：有的学生行为、情绪与一般的学生不同，一般的教育方法不能改变其行为和性格；有的学生能力特别强或特别弱，以常规的教育方法无助于其发展或进步；或某堂课的某个环节特别精彩，需要加以分析、总结等，这些都可以成为案例的材料。
教育教学案例分析就是通过一个具体教育教学情境的描述和分析，引导教师对特殊情况进行讨论、反思从个别到一般，透过现象来揭示某一侧面的教育教学规律和思想，以便从中推导出具有普遍指导意义的原则或方法的一种教学研究方法。
教育教学个案研究是一种有组织、有目的和有程序的研究活动。它可根据研究目的、对象、内容的不同，采取追踪法、临床法、追因法和教育会诊法等方法，通过确定研究对象、搜集研究资料和个案分析及指导等三个步骤来进行。
关于教育教学案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，可简单概括为：
教育教学案例是一个教育教学的情境故事
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
二、为什么要写教育教学案例？
1、是沟通理论与实践的桥梁
（1）联系论文中理论与实践相脱节的事实来说明案例是沟通理论与实践的桥梁。
（2）通过案例这种形式学习理论，可以有效地加深理解。
例：一道数学题的解
这是一堂六年级的数学课。某老师在黑板上写下这样一道题：
下面各题中，每四个数都是按一定规律排列的，把其中不同于其他的一个数找出来。
（1）3，9，18，27，8
1（2）2，4，6，7，10
2、实用性强，易于推广
案例分析，对象单
一、集中，选题来源广泛、丰富，过程操作简单易行。同时因其描述的是教育教学的具体情境，展示的是特定活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念和具体的处置方式，反映的是教师与学生的典型行为、思想和感情，实用性强，易于推广。、
3课程改革的需要
“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”是当前教师发展的两个基本趋势。新课程增加了教学本来就存在的不确定因素：教学目标与教学结果的不确定；教学对象的不确定性；教学内容的不确定性；教学方法与过程的不确定；教学评价的不确定性等，在这种充满多样性，变动性的课程环境下，教师进行的是一种寻求个性的创造性的教学实践，所以必须及时进行反思，而反思最有效的方式是做案例。
三、写些什么？
（一）教育案例：
教育管理、思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等。
（二）教学案例：
成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解、争鸣之处、再教设计等
四、怎样写？
（一）准备：
1、学习教育教学理论
2、做教育教学的有心人
3、善于思考
（二）撰写：
1、如何选取案例？
（1）根据自己的理论积累选案例
（2）根据自己的特长选案例
（3）根据典型案例学理论
2、如何反思？
（1）反思的思路：
A、该教育、教学行为与通常的做法有什么不同？
B、效果有什么不同？
C、反映了怎样的教育教学主张？
D、可按几个层次来分析？可用什么理论观点来分析？
C、从该案例中可学到什么？
（2）反思的要求：
①注意反思的广度
能够全面地看待教育教学中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般为基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。
②注意反思的深度
能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。
③注意反思的创新
能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。
3、如何写作？
（1）背景介绍：交代故事发生的有关情况
教育案例：时间、地点、人物、事情的起因等
教学案例：这堂课是在什么背景下上的（学校性质、教师水平、开课目的等）
（2）思考主题：即案例所要反映的问题
比如，如何转变后进生，还是强调怎样启发思维或怎样体现学生的主体地位等。
（3）描述情境：选择情境和材料要有针对性
教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断和选择。选择的材料：一是符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题。如：探究性学习案例；新课程教育教学案例等。二是要考虑案例的作用，是交流、还是发表或供大家讨论等。
（4）关注细节：注意关键性细节
不能有闻必录，要有针对性地向读者介绍特定的内容。
5、说明结果：包括学生的反应和教师的感受
6、进行反思
五、课堂教学案例研究的方法
1、课堂观察。
课堂观察是指教师按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对课堂教学进行观察研究的一种方法。它可以是教师自己对教学对象——学生，在课堂活动中的片断进行观察，也可以由其他教师来实施观察，这两种观察的目的都是为了掌握课堂教学中的第一手资料。
2、访谈与调查
对一些课堂教学不能观察到的师生内心活动，如教师教学的目的、教学程序和意图、教学手段的运用以及教学达标的成效等一些需要进一步了解的问题；对学生在课堂教学活动中回答总是的心理状态、解题思路等问题；对学生达标的成效度的测试调查等。
3、文献分析
文献分析是通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到课堂教学现象的理论依据，从而增强案例分析的说服力。
结束语：
波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。因此，如果教师的自我更新完全依靠外界的力量所能取得的效益是十分有限的，那么借助案例的开发、运用来训练和提高教师的反思能力，是教师专业发展的有效途径。
