负数的认识
教学内容：
负数的初步认识
教学目标：
1、在现实情景中初步认识负数和理解负数的实际意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便；
2、会正确读写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数；
3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学
的能力
教学重点：
负数的相对意义，理解负数在温度和海拔等场景中的实际意义。
教学难点：
0既不是正数，也不是负数
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
师：同学们，你们了解负数吗？在生活中，你们在哪里见到过负数？ 生1：我在电梯里见到过负数，-2，（你知道它的意思吗？）表示地下2层。 生2：我在气象预报里见到过负数，-3℃，表示零下3℃。
……
师：看来大家都已经在生活中接触过负数了，那么这节课我们再来学学负数，看看跟我
们生活中接触过的负数有什么不一样。
二、合作交流，探索新知
1、通过温度，引出负数概念
师：刚才有同学提到，温度里也有负数，那么同学们会读这条信息吗？（课件出示信息）先自己读读看。好，谁来试试看？
生：哈尔滨-9至-3℃，北京-2至2℃，杭州1至9℃。
（还有不一样的读法吗？）
生：哈尔滨零下9至零下3℃，北京零下2至2℃，杭州1至9℃。
师：这个数怎么读？（-2）在这里它表示什么意思？（表示零下2℃）；
还有一个数怎么读？（-3）表示什么意思？（零下3℃）；
还有一个，大家说表示什么意思？（-9表示零下9℃） 师：好，像这些带有符号的数，我们称为负数。
师：那么1在这里代表什么意思？（1℃）2呢？（2℃）9呢？（9℃）。 师：像这些数，我们叫做正数。
2、通过温度，比较数的大小
师：老师这里有一个温度计，你能在上面找出北京的温度吗？先自己找找看。谁来试试？
生：这是-2℃，这是2℃，一格表示2℃，所以往下数一格表示-2℃。
师：大家听得明白吗？她是先找谁，再找谁？（先找-2℃）怎么找到-2℃？（先找0，再往下找，数一格）为什么往下找？（因为下面都是负数）。
师：请看，老师也找到了，这是几？（2）这呢？（-2）。好，那么，你还能把余下的四个温度在温度计上找出来吗？完成学习单第一题，像老师这样标。
（学生独立完成，作业展示）
师：好，很多同学都已经完成了，我收集了几份作业，我们一起来看一下。跟他不一样的请举手，哪里不一样？那你是怎么标的？大家听明白了吗？好，这里还有一份作业，是这样吗？
师：好，请同学们看这，老师也把这几个温度收集到了这。(幻灯片出示)这根红红的线表示0℃，0℃以上我们用正数表示，0℃以下我们用负数表示，这里有三组，先看最右边那组，1℃跟9℃哪个比较暖？（9℃）那么，你还能比一比-2和2，-3和-9之间的关系吗？想好的就举手。
生：-2℃
师：那么-3℃和-9℃之间填什么符号？
生：填＞，（为什么填＞？）因为当两个都是负数的时候，-9离0远一些，-3离0近一些，离得越近，温度就越暖。
师：很合理的解释，还有不同的想法吗？还有补充吗？（当它们是负数时，3比较9来得小，越小就越暖，所以-3比-9暖。）很厉害，能从数字上进行说明。
3、温度引入数轴，观察比较
师：同学们，请看，这是温度计，零上的我们用什么数表示？（正数）零下的呢？(负数)好，现在我把温度计转一下，去掉，得到一条数轴，0在这，0的右边是正数，那么0的左边呢？（负数）
（幻灯片出示）
师：第一个红点表示几？第二个呢？刚才我们有这6个温度，你能在数轴上把它们找出来吗？好，完成学习单第二题。
（学生独立完成，作业展示）
师：老师收集了几份作业，看看是不是有你的想法。你的跟他的一样吗？哪里不一样？好，这里还有一份作业，是这样吗？
（幻灯片出示，数轴上的点）
师：老师也把这几个点收集到了这，观察下这条数轴，你发现了什么？
生：-2和2关于经过0的这条线对称。
生：0的左边都是负数，0的右边都是正数。
生：越往左边数越小，越往右边数越大。
…………
4、海拔里的正负数
（幻灯片出示珠穆朗玛峰海拔高度）
师：正负数不仅存在温度中，海拔里面也有，先自己读读这条信息。好谁来试试看？
（学生读，若出现错误，老师读，让其他学生分辨哪里不一样）+8844.43这个数怎么读？
生：正8844.43米。（那在海拔里，它表示什么意思？）高出海平面8844.43米。
师：这里还有一条信息，谁来读读看？记作什么？(-155)为什么填-155？（吐鲁番盆地低于海平面155米）低于海平面就要用负吗？那你把海平面的高度看做？(海平面的高度看做0)。 师：老师这里还有一个数，-11034，如果表示海拔，它代表什么意思？（低于海平面11034米）同学们，想一想，世界上有这样的地方吗，如果有，会是什么地方，大胆猜猜看（学生猜想，发言），好，老师介绍，世界上确实有这么一个地方，叫做马里亚纳海沟，它的海拔高度就是-11034米。
师：现在我们做一个假设，我们把珠穆朗玛峰推到，从高度上讲，能填满这个海沟吗？大概还差多少？
5、引出0既不是正数，也不是负数
师：在温度里以0为标准，0上为正，0下为负，在海拔里，也以0为标准，0上记为正，0下记为负，那么0是什么数？（中间数）（0既不是正数，也不是负数）这句话说得非常好，我们把它记录下来。（板书）好，大家一起来读一下。
三、巩固练习，内化新知
1、用正负数表示下面的信息
师：学到这里，同学们，你们真的了解正负数了吗？请完成学习单第三题。 （学生独立完成，作业展示）
师：+24代表什么意思？-18呢？如果我把-18前面的负号去掉，可以吗？（不可以）你的理由是？（去掉后就分不清转入和转出的人数了）对，那就会造成混淆了。
2、整理相反意义的量
师：老师把用正负数表示的词收集了起来，我们一起看一下。（幻灯片展示） 师：这些表示正数、负数的词有什么特点？ 生：它们都是反义词。
四、课堂小结，反思提高
师：同学们，问问自己，我了解正负数了吗？我了解了什么？
五、了解历史，加深理解
师：同学们，你们知道吗？中国是世界上最早认识和使用负数的国家。最开始的时候，数学家们用红色算筹表示正数，用黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，渐渐地变为用画斜杠的方法来表示负数。再经过发展，就出现了我们现在所认识的负数。
高玉立
