幼儿园教学案例分析：树叶蝴蝶
一、背景
风和日丽的一天，我带着班中的孩子来到幼儿园的树下感受秋天，一来这里，飘落的树叶引起了小朋友的好奇，忽然一依喊了起来“快看，快看，树叶飘下来了，一听到她的叫喊，大家就马上抬起头看着树叶飘下来，我看着这个画面真感觉时间就这样停止了，好美。“咦，小朋友们，你们觉得这些飘下来的树叶像什么啊” ，小朋友七嘴八舌的说像小鸟、像蝴蝶，像飞机等等，“嗯，你们的想象力真丰富，现在你们去看看飘下来的树叶吧” 。孩子看着这些树叶她们时而追逐时而伏地捡着，时而头碰头嘀嘀咕咕地说着什么，“
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五、八┅┅” ，原来他们在一边在捡刚刚飘落下来的树叶一边数数。听着孩子们那稚嫩而零乱的数数声，一股强大的责任感驱使我加入她们的行动，也边捡边大声地数着数儿：“
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四、五┅┅” ，我用正确而响亮的数数声引导着孩子们，孩子们的数数声不再零乱而变得逐渐有序了，越来越多的幼儿加入了我们的捡落叶队伍。我拿了一只大塑料袋让孩子们将捡的树叶放进去，孩子们有的捡一片放一片，有的捡了许多片一起放，孩子们在落叶与塑料袋之间穿梭。“哇！这里还有许多许多树叶耶” ，金文博小朋友的一声欢呼，引来了全部捡落叶的孩子。“这片树叶是黄颜色的” ， “这片树叶是绿颜色的” ，“这片树叶好像爷爷奶奶喝茶的茶水颜色” ， “我的树叶大，你的树叶小”。 “咦，这片树叶上怎么有小洞洞呢”？一阵秋风吹来，“哗，已经有这么多树叶了哇” ，“那你们手里的树叶有多少呢”？我及时得问道。孩子们马上说了起来：“许多树叶” ，而有的还把树叶摆放在地面，趴下一片一片很认真小心地数着。望着孩子们认真的神情，专注的探索、努力数数的样子，我看见了真正孩子的自主学习，孩子是会自己学习的！我用点头、微笑和抚摸肯定着孩子们的发现，及时地鼓励他们。活动结束了，孩子们还恋恋不舍地不肯回去，提议要把树叶带回班上，我点头笑着同意了他们的建议。
可见孩子们对秋天这个课题的兴趣非常好，因而我将小班诗歌《树叶蝴蝶》进行一点小的改动开展了一堂语言课。在原有教材的基础上进行深化到现实。
二、教学活动
活动目标
1.能愉快地跟着诗歌做动作。
2.替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。
活动准备
1.观察过落叶情景。
2.把教室布置成落叶场地。
教学难点：
本节课是一堂语言活动，重点在于讲，在讲的过程中教师的语言过于多，孩子就感觉枯燥。所以在课的安排上注意孩子之间的交流，教师的互动性，孩子的主动性。
活动过程
1.欣赏落叶。
——利用上次捡回来的树叶把教师布置成落叶树下，师幼围坐在地上，共同欣赏和讨论落叶飘飘的情景。
——这树叶怎么来的啊？从哪里飘落下来啊？
——教师捡起一片落叶，请幼儿说说树叶的颜色、形状。
——每位幼儿捡起一片树叶与旁边的人说说它们的不同。
2.感受诗歌意境。
——秋风一吹，树叶一边唱歌一边从树上飘下来，每片树叶都有一首好听的诗歌。——幼儿完整欣赏诗歌一遍。
——诗歌中的树叶像什么?请幼儿运用动作表现。
——跟着教师边念诗歌边做动作。
——每名幼儿手持树叶扮演小树叶，边跟念诗歌边表演。
3.尝试仿编。
——请幼儿观察手中的叶片，说说树叶除了像蝴蝶，还像什么。
——根据幼儿的想像，填入“就像一群XX”，教师帮助幼儿连成一首新诗歌，尝试让幼儿集体朗诵。
——请幼儿来到树下空地上，手持树叶一起边念《树叶蝴蝶》或新编的《树叶小鸟》等边做动作。
三、效果分析
这次语言活动的活动目标是让幼儿能愉快地跟着诗歌做动作。替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。想让幼儿通过观察秋天落叶的美丽景色，激发幼儿对秋天的热爱及对大自然的喜爱，并引导幼儿把自己的感受尝试用诗化的语言表达出来。
在这个活动前，我利用平时的散步时间，先带领孩子观察树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、观察树叶，在此基础上才开展这个活动。活动一开始，我出示一片树叶，我
问：“这树叶是怎么来的啊！”“这树叶是从哪里飘落下来的呀？”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的快乐和发现树叶飘下来的情景美。
活动中，我发挥无声的肢体语言，用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。由于这首诗歌中涉及到几个动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。活动中，我教孩子学习诗歌和仿编诗歌时，运用非常直观、形象的动作，孩子们非常感兴趣，积极性很高，诗歌仿编的又快又多。活动最后，我带领幼儿模仿小树叶轻轻飞进活动室时，“你看到的小树叶是怎样飘下来的？”一句话能充分调动幼儿的原有经验，将他们平时看到的不同的景象都表现出来。我让幼儿在游戏中学习诗歌中的句子，效果很好，始终尊重孩子的身心发展特点，以孩子为主体，让孩子在生活、活动中生动、活泼、主动地学习，让孩子在玩中学，会收到较好的效果。
活动中我发现还有好多的不足之处，如提问设计方面，有些提问很封闭，多是填鸭式的提问。如：就象一群什么？张开翅膀干吗？这些提问很罗嗦，没有实际的意义，有些甚至绕来绕去的，却始终不能说明什么问题，不能发挥幼儿的想像力，这样的一些提问如果经常在课堂中实出现，对幼儿的思维发展来说，那是非常不利的，因此，我想：我要加强学习，注重反思，促进自身在课堂教学方面的成长。
反思：
陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。在主题活动“秋天”中，我们充分利用社区资源带孩子到小区里、马路上去观察和领略秋天树叶和草的变化以及风吹过树叶飘落的动人舞姿，让孩子在大自然社会中培养孩子能力的思考与实践。打破了幼儿园狭小的空间限制，为幼儿提供锻炼的机会，在直接认识自然、社会的活动中，孩子的语言能力得到了进一步的发展，同时也激发了孩子的求知探索的欲望。满足幼儿主动发现、主动探索的心理需求，吸引他们主动参与到看看、听听、想想、做做的过程中，才能更有效地发展他们的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿创造潜能的发展具有了必要性。大自然社会是一本包罗万象的百科全书，我们只有走出幼儿园狭小的天地，把孩子们解放出来，带他们到社会中、自然中，孩子们眼中的世界就会变大，心胸宽广，性情快乐，生活活力、思想情感、身心素质都得到了提高，正如陈老先生所说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
郑清
