《第几》教学设计
教学内容：教科书第20页。 教学目标：
1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数和基数的含义，知道自然数除了可以表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2.通过学习培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的次序。
教学难点：区分基数与序数。 教具：多媒体课件 学具：4个园片，一根小棒
一、创设情境，引导学生观察
教师：同学们你们喜欢小动物吗？今天老师就带你们去动物园里看一看。瞧，他们在干什么？ 请同学们仔细观察这幅画面，和同桌说一说画面中有哪些人，一共有多少人？
二、教学“第几”
1.谁来说一说，画面中谁排第一？为什么？
师：一般情况下，这样排队，我们把穿红衣服的阿姨作为第一。
2.请和你的同桌交流一下，谁排第二，明明排第几？她后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
3.看到明明去买票，你觉得你可以向明明学习什么？ 4.课件动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次向前走了一步。
A提问：这时有几个人在买票？谁排第一，明明排第几，明明后面的两位叔叔呢？
B现在，还是和你的同桌交流一下，把你的想法告诉同桌。
C个别回答
小结：为什么两次排队的结果会不同呢？这说明，排队的位置不是固定不变的，它会随着排队人数的变化而变化。
二、巩固联系，强化对自然序数的理解
1.现在我们可以去进动物园喽，瞧门口挂了很多漂亮的小灯笼，我们一起来给小灯笼涂颜色吧。完成练习纸的上的习题。
2.我们来看看小猴子给我们带来的小节目：猴子捞月。说说一共有几只猴子，戴帽子的小猴子排在第几？
3.课间小游戏：小动物排队，用本节课的知识说说小动物的位置。
4.动手摆一摆，4个圆1根小棒，把小棒摆到第2，你是怎样摆的？
5.悦悦一家在动物园照了一张全家幅。说说一共有几人？从左数妈妈排第几？从右数呢？
三、全课小结
你能用今天所学的知识来说说你坐的位置吗？ 板书设计
几和第几
教学反思：
本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，分三步走：从买票情境图的初步感知，到多个情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次清晰。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。
任凤英
二○一五年九月十日
