推荐第1篇：第几教学设计
《第几》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页 教学目标：
1、学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。
2、在教学中渗透尊老爱幼的思想教育。
3、学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。教学重点、难点：
学会区分5以内的几个和第几个 教学过程：
一、创设情境、感受新知
1、师生交流、出示排队买票图
同学们，你们喜欢去动物园吗？（喜欢）那好，今天丁老师就带小朋友们到动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园门口一大早就有人来排队买票了 。画外音：老爷爷您先请！ 出示幻灯片1： 提问：戴帽子的男孩排在第几了？老爷爷排在第几？后面的呢？大姐姐排第几呢？有几个人在买票？（5个）真棒 ！
2、师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。提问：排第五的是谁？（背包的小男孩）师根据学生回答把第5个人圈一圈,指出排第5就是男孩一个人。
师随学生回答即时板书:5个 第5个
刚刚老师圈了几个人：2个 小男孩排第几个：第2个
出示幻灯片2：我们再看看这幅图你还想说些什么呢?你还知道谁排在第几？(生答) 师适当提示:排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个人„„ 师小结:像5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）；而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几） 揭示课题：几和第几
二、巩固练习，明确新知
谈话：小东他买了2张票，想邀请小丽一起去看动物杂技表演，他来到小丽家。（出示幻灯片7）你们看，小丽家住在第几层？你是怎么数的？（从下往上）
三、动手操作，巩固深化
1、谈话：小东和小红一起来到动物园，瞧，为了迎接游客，动物园门口挂好了很多灯笼。（出示幻灯片3）小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色呀？（红色）
2、提问：同学们在点灯笼之前，先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行有要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个） 涂4个和第4个一样？有什么不一样？（生答）
四、组织练习、关注发展
1、小猴子杂技表演
（1）谈话：小东和小红看的第一个节目是小猴子杂技表演，让我们一起去看看吧。（出示幻灯片8）瞧，小猴子们正在表演猴子捞月。 提问：你看到图上有几只猴子啊？（5只）戴帽子的小猴在第几个？学生可能会说第2只或第4只，若学生只说了一种，可追问：还有不同的说法吗？你是怎么数的?（要求学生把话讲完整，说清是怎么数的。）
你还能说些什么呢？（让生同桌互说然后交流） （2）“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？ （3）师小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
2、想想做做第1题
（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示幻灯片11）
（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？你是怎么看出来得？ （3）活动：拍手歌《打掌掌》
五、板书设计
第 几
第几 其中的一个
几 一共有多少个
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《几和第几》教学设计
教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第
1、第2题 教学目标：
1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物在一定的次序中的位置，而几个则表示事物数量的多少。
2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。渗透安全教育。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教具准备：实物投影仪
教学过程; 课前谈话：
比一比看谁上课最专心，看谁坐得最端正。 上课！
一.初步感知
引入：请看，有几位数字宝宝也来到了我们的课堂，读一读。
你能给他们排排对吗？12345 54321 （指这是按什么顺序排的？）
生活中也有很多时候需要排队。今天我们就来学习排队中的数学问题。
“几和第几” （板书）
PPT 你看到了什么？ 生：有一位阿姨在买票。 PPT 你又看到了什么 ？ 生：又来了几个人， 他们在干什么 ？ 生 ： 他们在排队买票
(2)（渗透思想教育）阿姨先到就排在最前面，叔叔最后到就排在最后面。他们是按先来后到顺序在排队，生活中还有那些时候需要排队呢？ 生：。。。。。。。。
师：嗯，对了，只要我们遵守公共秩序，好好排队，就不会产生拥挤，不发生混乱。不会有踩踏等危险情况发生。所以我们都应该遵守公共秩序,做文明守纪的好学生。 PPT (3)有几人排队？
师： 小手指到 一齐数一数。
师：小朋友排第几？他前面有几人？后面有几人？生;............(不错观察得很仔细）
PPT 他们是按什么顺序排队的？ 师：谁排第一？一齐回答。 小朋友排第几？ 穿短裙的阿姨排第几？
警察阿姨排第几？ 叔叔排第几？(填空) (4) 师:猜一猜，
谁会最先买到票？为什么？ 生:穿长裙的阿姨最先买到票？因为她排第一? (二)了解第几的意义 PPT 动画第一位走了
(1) 现在有几人排队? 小朋友排第几?其他人呢? 生: ..........(填空)
师:如果排第一的小朋友，买票后也走了，该排第几谁买票了。排第2的短裙阿姨走了，又该谁？排第3的警察阿姨走了，又该谁买票？
师: 哦，,第一第二,第三第四第五,是用来表示他们买票的什么的？生：买票的顺序。 师：第一第二第三第四第五是用来表示顺序的，其中的第几,是用来表示他们在这个顺序中的位置.(板书)位置
师;小朋友的位置是排（ ）短裙阿姨的位置是排（ ）你来接着说! 同意吗?....你接着说? (2)区分几和第几
师:一共有5人排队,叔叔排第5.这两个5表示的意思一样吗?有什么不同?
板书 5 第5
同桌讨论一下
师：5人和第5表示的意思有什么不同? 汇报:生:5人指的是排队的人数一共有5个, 第5指叔叔的位置是排在第5 板书 数 量
师:5人指一共5人,第5指的是几个人? ( 一齐回答 一个人) 对了,几表示排队的人数一共有5人, 第5表示的只有一个人 板书： 一共 一个
三 综合练习
1.P20做一做第一题
PPT 体育比赛中,有3位同学得奖啦!他们可高兴啦! 这位是浩浩,这位明明,这位是丁丁.仔细观察，这3位同学分别获得第几名？ 明明获得第几名? 填在书上.浩浩获得第几名?.......丁丁获得第几名?......你来把你的答案说给大家听听.生;...........师追问: 你是怎么知道的？
师:他们的名次和领奖台的高矮有什么关系吗?你发现了什么 ？
2.小美一家照了张全家福
都有那些人?......多么幸福一家人啊! 一共有几人?从左数妈妈排第几？
师:两个5表示的意思一样吗? 从右数妈妈排第几? 为什么一会儿说妈妈排第5一会儿又说妈妈排第1呢? 生..........我们在说一个人的位置的时候,一定要弄清楚观察的方向,是从那边数起的.3.这是什么字? 生:奖
现在到了发奖的时候了,发给谁呢? 我想应该发最乖的小朋友.看谁能听懂老师的口令.听好啦! 四 巩固拓展
PPT (1) 翻到课本第23页练习4 第一题 有几只小鸟?数一数
一起读题,把左边的4只小鸟圈起来., 想好了再圈,圈几只? 在书上圈一圈 把从左起第4只小鸟涂上颜色, ,涂几只? 在书上,涂一涂
展示(一个对的,一个错的) (2) 套娃图
这几个娃娃叫套娃,小的可以装到大的里面去. 图上你看到了什么? 想想一共有几个套娃,你是怎么知道的?,(你从哪里能看出来.) 观察得很仔细 小手指到,,, 一起读题
遮住的是第几个和第几个,遮住了几个? 请把你的答案填在课本的方框里
订正.................同意吗? 五，总结。
这节课。我们学习了第几。知道了几和第几表示的意思有所不同， 几表示，事物的数量。一共有几个。
第几 表示某个事物在一个顺序中的位置排在第几，只表示一个
这节课同学们都很专心，很努力！真棒（竖大拇指） 就到这里了 ，下课！ ..
板书设计
几和第几
第4
数量
位置
一共
一个
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《第几》教学设计
毛集区实验小学：梁双辉
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学准备
教学课件等。
教学过程
一、学习新知
教学例题。
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ （4）提问|看了图，你还可以说出什么？ （5）进一步体会基数、序数的含义 A、请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
B、分小组做排队游戏。
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 【设计意图】紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。
二、方法应用
1、举一些日常生活中关于“第几”的例子。先4人小组互相说，然后向全班汇报。
2、投影出示：5只小鸟。
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
【设计意图】这一环节的设计不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。
三、课堂检测
（1）书第20页“做一做”的第2题。
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从左数，妈妈排第几？奶奶和爸爸排第几？ （2）投影出示水果课件。
说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么？
四、总结
通过今天的学习，你知道了什么？
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《第几》教学设计
教学目标
1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学过程
（一）笑话引入新课，激发兴趣
古时候有一个人，他特别喜欢吃烧饼，一天他走到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这时他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，早知道吃第4个能饱，那就先吃第四个该多好啊！
这个人说得对不对？为什么？（幻灯片动画演说）
（二）学习新课
1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，同桌交流，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？
图中聪聪排第2，那么谁排在第1，警察阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？
2、谁愿意把自己知道的告诉老师和同学们。
3、思想教育：
师：瞧，聪聪好厉害哦！爸爸妈妈没空陪他，他自己一个人去排队买票，现在你想对聪聪说些什么？
（引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。）
4、动画展示：现在穿蓝裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。
（1）教师：这时有几个人在排队？谁排第一？后面的警察阿姨和叔叔分别排第几？
（2）让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。
三、内化认知
活动1： 点灯笼。
1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏吧！
多媒体出示点灯笼图。
要求： 第一行从左边起点4个灯笼，
第二行从左边起点第4个灯笼。
2.指名在电脑上进行操作。
3.议一议： 4个和第4个意思一样吗？
［说明： 在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］
活动2： 我说我家。
1.多媒体出示小丽家楼房图。
2.看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。
如： 这幢楼有5层，小丽住在第4层„„
3.介绍自己家： 你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？
［说明： 在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］
活动3： 猴子捞月亮。
1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
多媒体出示捞月亮图。
2.说一说： 看到这个画面，你觉得哪个猴子比较特别？
（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）
3.小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？
［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］
活动4： 赛车比赛。
1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）
2.抢答： 4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
3.小组合作： 看着这幅图，你还能提什么问题？
［说明： 在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］
四、总结评价
1、今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？
2.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？
［说明： 在说“几”和“第几”时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］
板书设计：
几和第几
几：表示一共有几个？（总数）
第几：只表示其中的某1个。
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第三课时 第几
学习内容：课本20页内容 教材分析：
《第几》这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用
1、
2、3„„这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。学情分析：
第一、第二这样的序数，学生在日常生活中已经接触到，并有了一定的运用基础，但理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出错。为此，应加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。 教学目标：
1、使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。
2、通过情境体验与实践参与，使学生感知自然数序数的含义。
3、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：能区分几个和第几。
教学难点：学生用第几来描述物体的位置。 教学过程：
一、巩固复习旧知
你能给这些数字宝宝排排队吗？
二、初步感受新知
1、出示排队买票图。
师：小明和爸爸去动物园玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。
2、师问：
（1）这时有有几人排队？（5人）
（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2 ）他前面有几人？后面有几人？
提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
3、体会基数与序数的含义
（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？ （2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？
4、区别几个和第几
5和第5一样吗？ 4和第4一样吗？
师：这里的5表示5个人，第5不是指5个人而是指排在第5个的那个人„„ 强调：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
5、感知序数与数的方向有关
拿出4个红圆片和一个绿圆片，把绿圆片放在第二的位置上可以怎样摆？ 思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、深入理解新知
1、教材第20页“做一做”第2题。
师：这一家一共有几人，你是怎样数的？ 师：数数的时候，通常要按照一定的顺序来数。 师：从左面数起，这个小朋友排在第几？妈妈呢？ 师：你还知道谁排在第几，说一说吧。
2、出示教材“做一做”第1题。 师：在一次少儿歌曲大赛中，浩浩、明明和丁丁进入了前3名，认真看一看，他们分别获得的是第几名？
3、游戏分糖果，运用新知
周老师准备了许多糖果，我们来玩分糖果的游戏，好吗？
（1）、介绍规则：全班以小组为单位，分成小组，按要求把糖果送给自己组的小朋友。
（2）、示范：师将苹果分给其中一组中从前数第二桌学生，问：我把糖果分给了坐在第几桌小朋友？从哪里开始数？从后面开始数他又是第几桌呢？
分苹果时要听清从前面数还是从后面数。
（3）、游戏：师提要求，生分组进行。
四、巩固内化新知
1、教材练习四第1题
师：阳台上有5只小鸟在欢快的唱歌。（先说再指最后出示答案） （1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩（）只小鸟。
2、按要求离开教室
玩得高兴吗？这节课也该结束了，请按要求离开教室。
1、左边第一组；
2、右边两组；
3、每组从前面起第二个；
4、每组从后面起第一个；
5、全部。
板书设计： 第 几
排第5 一共有5人 第几表示确定的位置 几个表示数量的多少 教学反思：
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几和第几教学设计
黄 燕
教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题 教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用 “第几”描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透排队的教育。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学准备：教学课件、小动物贴图。 教学流程：
一、创设情境，激发学习兴趣
小朋友们，你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗？看过羊羊运动会吗？今天森林里也要举行一场赛跑比赛，你们想去看吗？森林之王老虎请你们当裁判，你们愿意吗？相信你们一定能做一个公正公平的小裁判，走！我们一起去看看吧！
二、学习新知
1、课件出示小动物的图片。
来了好多可爱的小动物，你们都认识吗？我们一起喊出它们的名字吧！这些小动物都准备好了！就等我们的小裁判喊口令了。来，我们一起喊口令，3，2，1！开始！
2、课件播放小动物赛跑的动画，学习几和第几。⑴、仔细观察画面，谁跑在最前面？那梅花鹿第几？
⑵、谁第二？小猫第几？松鼠第几？第几是山羊？第几是熊猫？（抽学生回答） ⑶、这几个小动物，你最喜欢谁啊？为什么？它排在第几？（生在全班交流）
1 ⑷、松鼠的后面有几个运动员？松鼠的前面有几个运动员？场上一共有几个运动员？（抽学生回答）
⑸、场上一共有6个运动员和熊猫第6，这两个6表示的意思一样吗？2个6分别表示什么意思呢？（让生静静地想一想，同桌交流，全班交流） ⑹、小结：一共有6个运动员表示运动员的个数，数量，是哪6个呢？ 熊猫第6，也表示熊猫的数量也有6个吗？熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。⑺、揭示课题：几和第几。
⑻、6和第6的个数一样吗？师示范做手势，学生跟着做。
3、做数学小游戏：排排队
⑴、运动会结束了，小动物们都回家去了，我们也来做个游戏好吗？请6名学生上台做排排队的游戏。
⑵、从左边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学把手举起来。谁排在第五？我们请排在第五的同学把手举起来。
⑶、从右边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学跳一跳。 谁排在第五？我们请排在第五的同学跳一跳。
⑷、同桌讨论：为什么两次第
三、和第五的同学不一样啊？
第一决定了我们数的方向。
⑸、请左边的2个同学蹲下，请右边的两个同学蹲下。
⑹、请蹲下的小朋友站来，我们一起来数一数一共有多少个小朋友？
4、做做课中操
师：请你学我拍拍手， 师：请你学学小兔跳， 生：我就学你拍拍手。 生：我就学学小兔跳， 师：请你学我扭扭腰， 师：请你学学小猫叫， 生：我就学你扭扭腰。 生：我就学学小猫叫，
师：请你学学小鸟飞， 生：我就学学小鸟飞，
三、课堂活动
1、完成书上第28页的内容：涂一涂，说一说。
2、完成书上第9的内容：第7题。
四、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你学到了些什么？
2、你能向班上的同学和在座的各位老师介绍你自己的座位吗？
3、下周的运动会，你想参加什么项目，想拿第几名？
4、考试你想考几名？
5、你能用几和第几说一句话吗？
五、板书设计
几（6）：表示数量
第几（第6）表示顺序、位置
几和第几
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课前游戏
小朋友们我们来玩一个游戏，老师说左你举左手，老师说右你举右手。（左右）随机说。
新课导入小朋友们非常棒能很快的分出左右哦，瞧他们在那正等着我们哦，我们和他们一起去动物园看看吧！
瞧！小动物们也正拍着队等我们哦！（出示图片） 师：小朋友们你看到了什么？ 生:我看到了大象 生：我看到了猴子。 生：我看到了小猫。
师：非常好，非常棒，那你们能提几个数学问题吗？ 生：大象排在第几个？
师：掌声送给他，发言很积极。（板书第几） 生：小猫排第几呢？ 生：一共有几种动物？
师：那我们来说说大象排第几吧？请你举手告诉老师 生：大象在熊猫的前面，在小松鼠的后面。
新课探究师：能用排在第几个来告诉老师吗？
生：第六只，1，2。。。。。。。6 师：原来你是从左往右数的，回答的时候要说从左往右数第六只，哪位小朋友能重新很完整的说一遍呢？（强调一般情况下我们都是从左往右数的）
生：大象在从左往右数的第6个。带大家一起来数数，123456（给予好的评价） 生：小猫在从左往右数的第3个。 生：，，，，，，，，，，，，，，
师：小朋友们老师刚才听有同学说大象是排第2的。对吗？
师：我觉得这位同学说的很有道理，你看老师从右边数大象真的排第2哦！
师小结：是的，数同样一个物体，我们可以从左边数起，也可以从右边数起。数到的顺序有时是不一样的。所以，为了让别人听明白，一定要说清楚我们是从哪边数的。
用上左边和右边把刚才的这只小猫介绍清楚：从左边数起，是第3只，从右边数起是第5只。
师：你能看着这幅图用上从左边数和从右边数排第几说一句话吗？
概念区分师：小眼睛看黑板，小耳朵竖起来现在黑板上有10颗星星和10只蜗牛，老师要请坐的端正的小朋友去把4只蜗牛圈和第4颗星星全出来。对比小哪个圈的多。 生：蜗牛多有4只，星星只有一颗，。
师：小朋友们太棒了，第四是代表一个数，而4代表4个数。
师：小朋友们那么棒老师要奖励你们游戏哦！现在伸出双手来听老师口令，如果感到幸福你就啪啪手，如果感到幸福你就做做好，。。。。。。。。
练习现在开始送苹果和送红花了请翻开书本第28页看到第一题涂一涂。 总结:小朋友们你们今天学到了什么呢？
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《几和第几》教学设计
鲤鱼江完小：李含梅
一、教学目标
知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。
能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决一些简单的问题。
情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。
二、教学重、难点：
正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。
三、教学准备
教师准备：CAI课件 学生准备：绘图卡一张
四、教学过程
（一）初步感知几和第几
1、师：今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？（课件出示动物图片）
师：小朋友，你知道这是什么地方吗？
师：想不想去动物园？小天使也愿意带你们去，可是她要小朋友把去动物王国的售票情况说给她听听，才肯开路！说说你看到了什么？
3、动画展示：老爷爷买票走了，后面的人依次上前。师：小天使要大家说说，现在情况有了什么变化？
4、组织讨论关于“排队有序的问题”。
师：如果有一人等不及，他可不可以插队，为什么？如果他请前面的人帮他代买，这样对不对？为什么？
（二）练习
1、完成第第1题。
（1）师：小天使喜欢遵守公共秩序的孩子，瞧动物王国的门打开了。
（课件显示第1题）
（1）师：小天使喜欢遵守公共秩序的孩子，瞧动物王国的门打开了。（课件显示第2题）
可是，这为了欢迎大家的而挂的灯笼还没来得及涂色。你能帮帮忙吗？ （2）师：从左起是什么意思？涂4个与涂第4个有什么区别？ （3）（指名上台涂色，操作课件） （4）组织学生动手在书上涂色
2、完成第二题
师：动物王国可热闹啦！这里有茄子导游、扁豆导游，白莱导游、萝卜导游组织的活动，你想先到哪去看看?
1、玩了一天，小动物们该休息了，可是天太晚了，他们决定住旅店，你能说说小天使分别把小动物们安排在哪房子？（课件显示三题）
2、师：如果你对小天使的安排不满意，你想怎样帮小动物们安排住处。把你的安排画在绘图卡上。
3、手指游戏
规则：伸出一只手，说到哪根手指，哪根手指就动一动（一个人说，另一些人动，大家互换角色）
左起，第一根手指
如伸出右手，掌心向下
右起，第五根手指 左起，第三根手指
4/开火车小游戏。
三、课堂小结
师：这节课你学习到了什么？ （据答板书课题：几和第几）
推荐第9篇：《第几》微课教学设计
1—5的认识和加减法——《第几》微课教学设计
教材分析 ：
《第几》是人教版2012版教材第三单元《1—5的认识和加减法》中第20页的内容。“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用
1、
2、3„„这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。
本课以学生的生活经验为基础，把学习的内容与生活实际密切的联系起来。教材借助“排队购票”这一实际生活场景展开学习，通过引导学生观察理解“几个”和“第几个”的意义和区别，认识一个数字在不同的情境中所表示的两种意义。
学生分析：
对于刚入学的一年级孩子来说，尽管没有“几个”和“第几个”这样的数学概念，但生活中不乏这样的经验，因此建构新知不算困难。 目标分析：
本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。 教学目标：
1、知识与技能：
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
2、数学思考：
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
3、解决问题：
初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
4、情感态度和价值观：
使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识，感受数学与生活的联系。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、课件出示第18页的图画。这是售标处，大家井然有序的排队买票。聪聪正在排队买票。
二、探求新知：
1、观察图片，初步感知
问：（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
（2）那聪聪排在第几呢？排在他前面有几人？后面有几人呢？ （3）你是怎么知道聪聪排在第2的？
（4）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
【设计意图：通过借助学生熟悉的生活场景导入， 最大限度的吸引了他们注意力。以便更好的突破教学难点。】
2、初步感知基数与序数（课件出示金鱼图）
问：（1）一共有几缸鱼？
（2）从左边数第7缸里有几条金鱼？ （3）有7条鱼的是第几缸？ （4）第7缸和7条有什么不同？ 几：表示一共有多少个。 第几：只表示其中的一个。
小结：要确定事物的排列次序时，先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几，它的次序就是“第几”。第几：表示一个事物的顺序位置。称为序数。“几个”表示事物的数量。称为基数。
【设计意图：通过教师演示，加深学生对分数的理解，进一步加深对基数和序数含义的理解和认识。以便更好的突破教学难点。】
三、练习巩固：
课件出示：9只动物，把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上☆
问：狐狸排在第1，小鹿排在第几？
【设计意图：使学生进一步加深对分数含义的理解，区分基数和序数】
推荐第10篇：第几和几个教学设计
第几和几个教学设计
莫绍红
一、活动目标：
1、让幼儿知道第几和几个，能够正确用第几和几个的意思，体会序数与基数的区别。
2、培养幼儿观察能力和动手操作能力。
3、让幼儿感受生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
二、活动准备：
律动音乐：发现奥秘、字卡：(几个、第几 )动物卡片：鱼（4条）、数字卡片：1—10 、圆片每人10个
、动物脸谱5张
三、活动过程：
（一）、导入新课
故事：《小猫吃鱼》引出课题（第几）
有只小猫特别能吃，一天它回家喊肚子饿要吃鱼，猫妈妈给他吃了一条鱼不饱，又吃了一条鱼还不饱，直到他吃到第四条鱼，才觉得饱了；小猫拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第四条鱼能饱，先吃第四条鱼该多好啊！”
师：小朋友们你们说他说的对吗？为什么？ 孩子回答后
师：很好，今天我们就一起来帮帮他纠正这句话好吗？（出示课题）
（二）、授新课：1：第几教学 A、出示一排动物脸谱。 B、观察脸谱的顺序
C、说一说第几和第几张能合并成完整的一张。 D、小结第几的意思是：表示位置 2：几个教学：
A、看看小动物们在参加亚运会，从左往右数一共有多少动物运动员？是哪几个动物？从左数在这里起什么作用？如果去掉着几个字会出现什么情况？（从前面数限定了数的顺序，具体是那几个人；如果去掉所数的人可以前面3个，也可以是后面3个，也可以是中间3个，还可以是任意3个。）
B、比较第几和几个的区别
师：同是一个3为什么有时表示3个人，有时表示其中的1个人？ 小结：一个数可以表示几个事物，即表示多少的数量，也可以表示位置，如第几。
三、动手操作与发现
1、摆圆片：说出一个数量，让孩子把白色的摆在红色的第几个。
2、寻找身边的第几和几个。（找听课的老师位置和数量。）
3、游戏：
请10位小朋友上来，每人拿一张1-10的数字卡，请小朋友们说出拿卡片的小朋友在什么位置，在第几。接着可以打乱顺序，让幼儿说。
四、解决故事中的问题：
就算小猫只吃了第四条鱼一样不饱，为什么？（因为第四条鱼也是一条鱼）那他为什么这样说（因为他把第几和几个理解错了）
师：那你们说说他怎么弄错了（因为他说的第四条鱼是代表位置的，是他吃到第四条鱼的时候才饱。他总共是吃了四条鱼，第四和四个意思是不同的。）
五、总结
第几表示确定的是位置；几个表示的是数量多少
第11篇：几和第几教学设计
认识几和第几
教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 设计意图：几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时，我想先通过摆一摆，拿一拿磁石的场景，让学生直接观察，数数，多次让学生拿几个和拿第几个，让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。
教学过程：
一、情境导入，引出课题。
谈话：小朋友，今天我要请两竖排的同学开展一次比赛，比一比哪竖排的小朋友最聪明，反应最快！谁愿意参加？ 活动：先请第一竖排的前2位同学起立(表扬站得又快又好的同学)
再请第二竖排的第2位同学起立。
教师：为什么第二竖排有的同学犹豫不决呢？（生发表自己的看法）是的，2个和第2个的意思是不一样的，今天我们就要一起研究“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）
二、学习新知
1、教学例题
提前摆好一行磁石（多个）。 要求：
从左数拿走4个。师板书：几 4个 （OOOO） 从左数拿走第4个。师板书：第4个 1个（O） 从右数拿走5个。师板书 ： 几 5个（OOOOO） 从右数拿走第5个。师板书：第5个 1个（O） 从前往后数，拿走6个。师板书：几 6个（OOOOO O） 从左往右数，拿走第6个。师板书:第6个 1个（O） 从右往左数，拿走7个。师板书：几 7个（OOOOO OO） 从右往左数，拿走第7个。师板书：第7个 1个（O）、、、、、、、
从左向右数，生拿走20个。师板书：几 20个(OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）
从左向右数，生拿走第20个。师板书：第20个 1个（O） 小结：刚才我们练习了拿走几个和第几个，这里的第4，第
5、第6我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
2、老师提要求学生涂色。
OOOOO左边第3个， OOOOO左边3个。 OOOOO右边第2个， OOOOO右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
3、书上练习。第15页
4、5题
4、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗？在我们身边找一找，说一说。 学生自由发言回答
三、总结全课
通过今天这节课的学习，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。
第12篇：张在花“第几”教学设计
《第几》教学设计
张在花
一、复习引入：
师：今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
生齐：想！
多媒体出示教材第20页情境图。（把图片处理为动物园的售票处，人物不变）
师问：小朋友们，你知道这是什么地方吗？有那些人？他们在什么地方？
学生举手，教师指名回答。学生回答预设：
生1：我知道这里是动物园，里面有许多动物。我去过动物园。
生2：这里是动物园的售票处，我们去动物园要买票，我们还要按顺序排队呢！
......教师小结：我们去动物园、银行、电影院等都是要排队的，排队中还藏着许多奥秘呢！
我们一起去探索吧！
设计意图：把教材中的图片稍加处理，目的是通过情境的设置，吸引学生的注意力。另外，通过情境，教师很好的设置了“探索排队中的奥秘”的疑问，让学生有目的的去学习，能够提高课堂的有效性。
二、探索新知
1、学习第几和几个
师：老师想把寻找“奥秘”的权利交给同学们，你们有没有信心找到？ 生齐：有。
教师接着谈话：听了同学们的呼声，老师觉得大家信心十足，那老师就设置几个小问题，大家发挥团队力量去探索“奥秘”吧！
多媒体出示问题：
（1）有几个人排队？（2）谁排第一？（3）小朋友排第几？他前面有几个人？后面呢？
教师先读题，然后学生进行小组学习，教师参与小组的讨论。
说明：教师在指导时要简单让学生说出第几与几个的区别，并通过事例去验证。 学生汇报，教师评价。学生汇报预设：
生1：一共有5个人在排队，我是通过数数知道的，可以从左边数起，也可以从右边数起。
生2：阿姨排第一，因为售票口的方向为前边，所以阿姨排在第一。
生3：小朋友排第二，要从售票口的方向数起，到小朋友这正好是2个，所以是第二......学生边说，教师边板书。
2、第几与几个的区别
教师提出新问题：同学们通过合作学习得出了排队中的“奥秘”，老师要为大家竖起大拇指。可是通过大家的汇报，老师还有一个疑问，同学们说了第几和几个，怎样来区分他们呢？同桌互相说一说，然后再告诉老师吧。 学生同桌互相说，教师巡视指导。
说明：有的同学可能明白是怎么回事，但不知道怎么说，教师要适当指导，如果还是说不出来，就不要强迫学生去说，明白怎么回事就可以了。 学生汇报，教师评价。学生汇报预。
生1：第几表示的是第几个，是排列的顺序。 生2：几个表示的是几个，表示事物一定的数量。
师：原来是这么回事啊!几个表示物体数量多少，第几表示物体的次序或者位置，小朋友一定要分清哦。
3、完成教材第二十页做一做
第一题 学生直接分析写出答案即可。 第二题
先让学生观察图，这是一张全家福，有爷爷，奶奶，爸爸，妈妈和小朋友。 然后教师提出问题：照片中一共有几个人，从左数妈妈排第几个， 学生举手，教师指名回答，（5个人，第5个） 学生完成后，教师可以提出，“还可以怎样提出问题的问题，”然后再全班解答。
第13篇：几和第几教学设计 定稿
几和第几教学设计
王
伟
2014.10 教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第
1、第2题 教学目标：
1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物在一定的次序中的位置，而几个则表示事物数量的多少。
2.通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。渗透安全教育。
3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重、难点：
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教具准备：实物投影仪
教学过程;
同学们，这堂课由王老师和大家一同来学习，比一比看谁上课最专心，看谁坐得最端正。 上课！
同学们好！
一．引入
（1）请看，有几位数字宝宝也来到了我们的课堂，读一读。
你能给他们排排对吗？12345
54321 （指这是按什么顺序排的？ 二.（初步感知)
(一) 引入(1) 生活中也有很多时候需要排队。今天我们就来学习排队中的数学问题。
“几和第几” （板书）
PPT
你看到了什么？
生：有一位阿姨在买票。
PPT
你又看到了什么 ？
生：又来了几个人，
他们在干什么 ？
生 ：
他们在排队买票
(2)（渗透思想教育）阿姨先到就排在最前面，叔叔最后到就排在最后面。他们呀是按先来后到顺序在排队，生活中还有那些时候需要排队呢？
生：。。。。。。。。 师：嗯，对了，只要我们遵守公共秩序，好好排队，就不会产生拥挤，不发生混乱。不会有踩踏等危险情况发生。所以我们都应该遵守公共秩序,做文明守纪的好学生。 PPT (3) （小精灵）有几人排队？
师： 小手指到
一齐数一数。
师：小朋友排第几？他前面有几人？后面有几人？生;............(不错观察得很仔细） PPT
小精灵
他们是按什么顺序排队的？
师：谁排第一？一齐回答。
小朋友排第几？穿短裙的阿姨排第几？ 警察阿姨排第几？叔叔排第几？(填空) (4) 师:猜一猜，
谁会最先买到票？为什么？ 生:穿短裙的阿姨最先买到票？因为她排第一?
(二)了解第几的意义
PPT
动画第一位走了
(1) 小精灵;
现在有几人排队? 小朋友排第几?其他人呢?
生: .......... (填空)
师:如果排第一的小朋友，买票后也走了，该排第几谁买票了。排第2的短裙阿姨走了，又该谁？排第3的警察阿姨走了，又该谁买票？
师: 哦，,第一第二,第三第四,是用来表示他们买票的什么的？生。。。。
师：第一第二第三第四是用来表示顺序的，其中的第几,是用来表示他们在这个顺序中的位置.
(板书)位置 师;小朋友的位置是排...........短裙阿姨的位置是排.........你来接着说! 同意吗?....你接着说?
(2)区分几和第几
师:一共有4人排队,叔叔排第4.这两个4表示的意思一样吗?有什么不同? 板书
同桌讨论一下
师; 4人和第4表示的意思有什么不同? 汇报:生:4人指的是排队的人数一共有4个, 第4指叔叔的位置是排第4 板书 师:4人指一共4人,第4指的是几个人?
( 一齐回答
一个人) 对了,几表示排队的人数一共有4人, 第4表示的只有一个人
板书
4第4
数 量
一共
一个
（三）练习
(1)试试这道题,你会做了吗? 五角星题
（1）把左边的3个五角星涂色,,读一遍
:你准备怎样涂，从哪边数起,? ( 点 PPT是这样的吗?) 师:一起读题, 给从左起第3个五角星涂上颜色,
你准备怎样涂?涂几个?
生:涂一个 ( 追问 涂哪一个? ......... 为什么?) PPT 师:这里3 表示的是几个?第3个表示的是...........?
(2)P20做一做第一题
(3)PPT
P20做一做第一题
PPT
体育比赛中,有3位同学得奖啦!他们可高兴啦! 这位是浩浩,这位明明,这位是丁丁.请翻到课本第20页做一做第一题
PPT 仔细观察，这3位同学分别获得第几名？
第一个空
明明获得第几名?
填在书上.
悄悄的,别让小偷听见了
浩浩.......
丁丁......你来把你的答案说给大家听听. 生;...........师追问: 你是.怎么知道的？ 师:他们的名次和领奖太的高矮有什么关系吗?你发现了什么 ？
（3）PPT
小美一家照了张全家福 都有那些人?......多么幸福一家人啊! 一共有几人?从左数妈妈排第几/
PPT师:两个5表示的意思一样吗?
从右数妈妈排第几? 为什么一会儿说妈妈排第5一会儿又说妈妈排第1呢?
生..........我们在说一个人的位置的时候,一定要弄清楚观察的方向,是从那边数起的.三 综合练习
PPT
这是什么字?
生
:奖
现在到了发奖的时候了,发给谁呢?
我想应该发最乖的小朋友.看谁能听懂老师的口令. 听好啦! 从左起第1（竖排）,(想想是那一组) 起立......对吗?
坐下 从左起第3组,...............挥挥手,.从右起第3组...............摸摸头.好,真不错
换个方向,这样横着叫排
从前起第一排.........起立.... 坐下 从前起第3排........起立......坐下 今天获奖的同学就在他们里面
请右边的3(2)位同学,......坐下
请从左起第4位同学坐下.........还剩几人? 给坐着的每人发一个奖,...还没说完.那是不可能的! 剩下的4位同学,请上台来，给站着的每人发一个奖需要几个? 可我这里只有一个.发给谁呢? 我想好了
猜猜我准备发给谁?
他排在第4位........你猜猜有可能是那一位?你怎么数的？
排在第4 ，一定是他吗？还有可能是谁？你是从那边数的/ 要能准确的说出是哪位同学.还需要弄清楚什么？
生:从哪边数起 师: 真聪明,
告述你吧,他是右(左) 边起第4 是哪一位? 是这位吗（错）？为什么? 是这位吗？。。。。。同意的举手。 。。。。。。你们是。。。。。。对的！
发奖........掌声送给他们......四,巩固拓展
PPT (1) 翻到课本第23页练习4 第一题
有几只小鸟?数一数
一起读题,把左边的4只小鸟圈起来.,
想好了再圈,圈几只?
在书上圈一圈
把从左起第4只小鸟涂上颜色, ,涂几只? 在书上,涂一涂
展示(一个对的,一个错的) (2) 套娃图
这几个娃娃叫套娃,小的可以装到大的里面去.
图上你看到了什么?
想想一共有几个套娃,你是怎么知道的?,(你从哪里能看出来.) 观察得很仔细 小手指到,,, 一起读题
遮住的是第几个和第几个,遮住了几个?
请把你的答案填在课本的方框里
订正.................同意吗? ..（3）跑步题
PPT
操场上正在进行跑步比赛(1)...................................(2)....................(3)...........（4）PPT
点子图
（5）。。。。。。
（6）。。。。。
五，总结。
这节课。我们学习了第几。知道了几和第几表示的意思有所不同， 几表示，事物的数量。一共有几个。
第几 表示某个事物在一个顺序中的位置排在第几，只表示一个
这节课同学们都很专心，很努力！真棒（竖大拇指） 就到这里了 ，下课！
..
板书设计
几和第几
第4
数量
位置
一共
一个
第14篇：人教版一年级上册数学第几教学设计
《第几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
（二）过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观 感受数学与生活的联系。
【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。
二、教学重难点
教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。 教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。
三、教学准备
实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？
通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。 小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。 【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。
（二）探究新知
1．创设情境，感知序数含义。 教师：你们从图中看到了什么？
教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。
让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。 小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。
教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。 2．深入探究，区分几个和第几。 教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗？有什么不同？ 让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。
3．巩固方法，灵活应用几个和第几。
教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？
借助环节
一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。 教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？ 小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。
【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。
（三）巩固练习
1．想一想，说一说。 教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。 2．完成教材23页第1题。
（1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。 3．比一比，谁的方法多。
有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，其结果也就不同。）
【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。
（四）课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？ 教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！
第15篇：人教版一年级数学上册第几教学设计
人教版一年级数学上册第几教学设计
【教学内容】
第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第
7、
9、10题
【教学目标】 几和第几 第三单元 优秀教案设计
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
【教学重、难点】
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。
【教具准备】
实物投影仪
【教学过程】
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?
2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票)
3、教师问：小朋友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教育)
二、探求新知
(一)初步感知
1、教师提问： (1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2个的?
(4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁?
(2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小朋友排第几个?解放军叔叔呢?
(二)进一步体会基数、序数的含义
1、请几位同学上讲台
(1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢?
2、举一些日常生活中关于第几的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页做一做的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等?
反思：认识几和第几是本课教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。
1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参与排队这一主题情境，学生通过排队，将主题提供的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。
2、让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：①一共请了几个小朋友上来排队?②谁排在第2个?这里的第2个指几个人?③排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题：①前面谁排第1?现在呢?②这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
4、激发学生的学习热情。低年级学生自律能力差，爱玩好动，喜欢做游戏，喜欢涂涂画画，对小动物有一种特别的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地安排了小动物排队、按要求涂色、快快乐乐出教室的游戏，以此来调动他们学习的兴趣，使他们在不知不觉中学会并巩固所学知识。
第16篇：第几教案
《第几》教学设计
教学内容：教科书第20页。 教学目标：
1.通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数和基数的含义，知道自然数除了可以表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。
2.通过学习培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
3.让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。
教学重点：理解序数的含义，明确数的位置影响数的次序。
教学难点：区分基数与序数。 教具：多媒体课件 学具：4个园片，一根小棒
一、创设情境，引导学生观察
教师：同学们你们喜欢小动物吗？今天老师就带你们去动物园里看一看。瞧，他们在干什么？ 请同学们仔细观察这幅画面，和同桌说一说画面中有哪些人，一共有多少人？
二、教学“第几”
1.谁来说一说，画面中谁排第一？为什么？
师：一般情况下，这样排队，我们把穿红衣服的阿姨作为第一。
2.请和你的同桌交流一下，谁排第二，明明排第几？她后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？
3.看到明明去买票，你觉得你可以向明明学习什么？ 4.课件动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次向前走了一步。
A提问：这时有几个人在买票？谁排第一，明明排第几，明明后面的两位叔叔呢？
B现在，还是和你的同桌交流一下，把你的想法告诉同桌。
C个别回答
小结：为什么两次排队的结果会不同呢？这说明，排队的位置不是固定不变的，它会随着排队人数的变化而变化。
二、巩固联系，强化对自然序数的理解
1.现在我们可以去进动物园喽，瞧门口挂了很多漂亮的小灯笼，我们一起来给小灯笼涂颜色吧。完成练习纸的上的习题。
2.我们来看看小猴子给我们带来的小节目：猴子捞月。说说一共有几只猴子，戴帽子的小猴子排在第几？
3.课间小游戏：小动物排队，用本节课的知识说说小动物的位置。
4.动手摆一摆，4个圆1根小棒，把小棒摆到第2，你是怎样摆的？
5.悦悦一家在动物园照了一张全家幅。说说一共有几人？从左数妈妈排第几？从右数呢？
三、全课小结
你能用今天所学的知识来说说你坐的位置吗？ 板书设计
几和第几
教学反思：
本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，分三步走：从买票情境图的初步感知，到多个情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次清晰。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。
任凤英
二○一五年九月十日
第17篇：新人教版一年级数学上册第几教学设计
第三课时 第几
学习内容：课本20页内容 课标要求：
在现实情境中理解5以内数的意义，能认、读、写5以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 学习目标：
1、在具体的情境中，学会区分基数与序数，理解几个和第几的不同。
2、学会区分几个和第几的方法。学习重点：能区分几个和第几。 学习难点：掌握区分几个和第几的方法。 任务评价：
任务1：通过提问：一共有几人排队？谁排在第5？检测目标一的达成情况。 任务2：通过提问：5和第5一样吗？检测目标二的达成情况。 学习过程：
一、创设情景，激情引趣
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 出示挂图第20页的图画。小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
（1）有几人排队？小朋友排在第几？他前面有几人？后面有几人？ （2）小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？ （3）从图中还可以提出什么问题？
提醒：在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、体会基数与序数的含义
（1）一共有多少人在排队买票？谁能指一指排在第5的是谁？ （2）穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 这时有几个人在排队？谁排第4？小朋友排第几？解放叔叔呢？
3、区别几个和第几
5和第5一样吗？ 4和第4一样吗？
强调：第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。
4、动手操作，深化感知
拿出4个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎样摆？ 思考：为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。
三、巩固练习：
1、完成第20页的做一做。
2、做第23页的第
1、2题。四、课堂总结
今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？ 作业设计：
填空：
（1）图中一共有（ ）个小动物。
（2）从左数 是第（ ），从右数它是第（ ）。 （3）从右数是第（ ），从左数它是第（ ）
板书设计： 第 几
排第5 一共有5人 第几表示确定的位置 几个表示数量的多少
教学反思：
第18篇：“几和第几”的教学设计与说明
“几和第几”的教学设计与说明
江苏高邮实验小学吴红兰
教学内容: 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第14～15页的例题和“想想做做”。
教学目标：
1、让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几和第几个，并在实际生活中加以运用。
2.、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、左、右、前、后”这些词语与第几相结合描述物体的位置。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识几语言表达能力。
教学重难点：能区分几个和第几个，并在实际生活中运用。 教学过程：
一、情境导入，引出课题。
谈话：小朋友，今天我要请两小组的同学开展一次比赛，比一比哪组的小朋友最聪明，反应最快！谁愿意参加？
活动：先请第一组的前4位同学起立(表演扬站得又快又好的同学) 再请第二组的第四位同学起立。
教师：为什么第二组有的同学犹豫不决呢？（生发表自己的看法）是的，4个和第4个的意思是不一样的，今天我们就要一起研究机“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）
[说明：几和第几是生活中比较常见用的概念，但是学生是刚从幼儿园进入小学的儿童，受认知水平的限制，而且在表述的时候仅差一个字，所以在孩子没有学过的时候设计这个活动目的就是引起学生认知的冲突，初步感受“几和第几”不同，并引出课题，了解本节课的研究内容]
二、展开研究，学习新课。
1、出示排队买票图。
动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
2、谈话。
（1）有几个人在排队？ （2）老爷爷排第几呢？
（3）看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？
(4) 刚才数出来的5个人和第5 ，2个人和第2意思一样吗? (5)现在要是老爷爷买完票走了,那剩下几个人呢？戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢？ 排队的时候我们一般都从前面数起.[说明：把生活引进课堂，紧密结合排队买票的请境，使学生在生动活泼的生活情境中感知了“几”和“第几”的不同，感知数学与生活的联系，激发学生乐学的兴趣。同时在学生的回答过程中，适当地加以引导，特别是让学生说清楚“是怎么数的”，告诉学生排队的时候一般都是从前面数起。] 三．进行练习，复习巩固。 1．“想想做做”第1题。
买好了票我们准备进动物园了，今天动物园可真热闹门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点灯笼好不好？(出示“想想做做”第1题图。) 先听清楚老师的要求，看谁的听力好。第一个要求：第一行从左边起点4个灯笼。谁来提醒一下大家，这句话中要注意什么？（左边，4个）
第二个要求：第二行从左边起点第4个灯笼？这句话中要注意什么？（左边，第4个）
（让学生打开书本上独立完成，指名在黑板上进行涂色操作。） 交流答案，集体订正。 提问：4个和第4个意思一样吗？（板书4个 第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”）
{说明：通过游戏形式，学生注意力不但能够很快集中，兴趣浓厚，而且能让学生很清晰地明确“几“和”“第几”的区别，让抽象的事物更直观，寓教于乐} 2．“想想做做”第2题。
(1)聪明的小朋友我们继续往前走吧！(出示房子图）看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层喊？你是怎么数的？
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：我们班上小朋友有住楼房的吗？你家一共有几层，你住在第几层？ 3．“想想做做”第2题。
接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。好，参观动物园去罗。快看，小猴子捞月亮了，数一数，有几只猴子？戴帽子的猴子是第几只，你是怎么数的？（可以将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
(说明：在这两个活动中教师引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，培养学生思维的多向性，让学生真正成为学习的主人，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。) 4．“想想做做”第3题。
动物们正在进行运动会，跑步比赛已经结束，正在进行颁奖仪式，让我们来看一看，它们各是第几名，你是怎么知道的？ 5.“想想做做”第4题。
还有一些小动物参加了爬山比赛，看一看，上山的动物有几只，谁第一？谁第二?“下山的动物呢？”这个为题说明意思，也就是问我们什么？ 6.“想想做做”第5题。
这边的赛车比赛也在紧张的进行着，选手们正在冲过终点。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 4号车前面是几号车？后面又是几号车？
看着这图，你们也能提几个问题吗？别急每人都有机会说，每桌两两小朋友，一个小朋友提问题，另一个小朋友来回答问题好吗？比比哪一桌提的问题最多？回答的最好。（小组讨论）
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，，“第几”只表示其中的某一个。
[说明：在这几个活动中，将每个练习都设计了一个情境，能调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓厚]
四、应用拓展
1.出示照片，让学生找出自己或自己的好朋友站在第几排第几个（注意说时说清是怎么数的。）
为了纪念这一次活动，老师和一些同学照了一张相，（出示师生合影图）小朋友们来看这张照片，谁笑得最甜？你能找出自己或自己的好朋友站在第几排第几个吗？说说你们是怎么看的？
评：这一环节培养学生多角度思考问题的习惯，在学生身边学数学，让学生真实体会数学与生活的联系，享受数学的乐趣。
五、总结全课，游戏结束。
1、今天我们参观了动物园，学了几和第几的知识，你能说一句带有几和第几的话吗？
你想提醒大家在用“几”和“第几”的时候要注意什么？
2、你能按要求离开教室吗？
要求：第一排的前5个同学先离开，第4排的后3个同学离开。 每组的从前往后数的第6位同学离开。 剩下的人看看自己是每排的第几个？和前后左右同学说一说，再离开。 [说明：把数学知识拓展、应用到生活中来，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，锻炼学生应用新学的知识，解决实际生活中的问题，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。]
本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在设计时，注意运用学生已有知识和生活经验组织教学内容，分三步走：从买票情境图的初步感知，到多个情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。
第19篇：一年级数学《第几》教学反思
一年级数学《第几》教学反思
樊荣
本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性”。 “第几”是相对的。通过学生动手操作，使其在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。
本课创设了游戏活动，将数学与生活情境紧密结合，使初入学的小学生真切感受到数学就在身边，激发学生学习积极性，使学生对数学学习产生亲切感。教学过程中，教师设计了一些游戏活动，让学生在玩中就学到了知识，寓教于乐，学生乐于接受。同时教师又充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，易于学生接受。
第20篇：几和第几教学反思
《几和第几》教学反思
一数
《几和第几》是新人教版小学一年级数学（上）第三单元的内容，教材通过一副贴近儿童生活的“排队买票”图，让学生在观察、计数排队买票的人数的过程中感知自然数的序数意义。同时通过图下方的两行文字，将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数的开始。几和第几的区别在于：用来表示事物数量时，用几来表示；用来表示事物的顺序时，用“第几”来表示。生活中，人们常常容易忽视这一点，例如，会有“我家在第5楼”，也有“我家在5楼”的说法，而这也是学生们容易弄混淆的地方。为了帮助学生弄清基数和序数的区别，我从学生的生活经验出发逐步展开教学，抽象出几和第几的概念，再从生活中找到例子进行巩固，使学生了解数学的用处，体验数学的乐趣。 教学中，我注意了以下几点：
1、充分利用主题图感知自然数的两个含义。我将排队买票的主题图做成动态的课件，渗透文明排队的好习惯的同时，通过提问“从图中你知道了什么”，引导学生指一指5人是哪些人，第
1、第
2、第
3、第
4、第5是哪些人；当第1人买完票走了以后，还有几人排队，分别排在第几，深化对基数和序数的理解。
2、联系生活，寻找实例，加深对基数和序数的理解。课堂上，我创设了小游戏“我说你做”；如：指定某一组，请第1条的同学起立；第2组的同学举起右手。我还创设了小活动：用几和第几说一说你的座位在哪里„„让学生在宽松愉悦的环境中学习知识，不仅提高了学习兴趣，同时使学生感受到数学与生活的紧密联系。
3、结合练习，重点突破难点。学生在完成《做一做》的第二题后，老师提问：这里的两个3的意思相同吗？有什么不同？让学生明白，虽然都是填3，但是第一个3表示总数，一共有3人；第2个3表示的是顺序，指的是妈妈这1人排在第3。
4、注意培养学生提问题和解决问题的能力。教完主题图后，通过提问“从图中还可以提出什么问题？”让学生模仿老师提出不同的问题，全班回答，加深对自然数两个含义的理解。
思考的地方：
1、当题目中没有明确告诉方向（从左数还是从右数）时，先找一找题中有没有隐藏起来的信息，如果有，找到关键句进行解读，确定方向；如果没有隐藏条件，那么就根据实际生活中习惯用的顺序：从左边数起。
2、在练习中，数小鸟的时候，引导学生“第1”、“第2”、“第3”、“第4”的数，给第4只涂上颜色；把左边的4只圈起来，指着
1、
2、
3、4的数，用1个大圈一圈，而不是数1个1个的圈，在数的过程中弄清楚“几和第几”。
