«春»的教学设计
教学要求：
（一）教学目标：
1学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。 2体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。
3通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
（二）教学重点：
1学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。 2品味本文的语言之美。
（三）教学难点：
通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。 教学过程：
一、导入：
同学们，或许你们知道，朱自清是我国现代著名的散文家，诗人，他的散文，往往也是诗一般的语言。叶圣陶曾经这样说：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”郁达夫也说：“朱自清虽是一个诗人，可他的散文仍然满贮着那一种诗意。文学研究学会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”今天我们要学习的«春»就是一篇诗意盎然的抒情散文。
这篇课文，我当年读书时就学过，非常喜欢，现在仍能完整的背出来。（老师声情并茂地背诵，配乐）你们听听看，这部作品像一首抒情诗还是像一幅风景画，还是像一曲春的赞歌？
二、引导学生自由读，增强对语言的感受力
1 同学们已经初步感受到了文章语言的魅力，下面就请你们自由朗读这篇文章，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。（学生自由读，老师巡视，指导）
2同学们，请把你们最喜欢的或自己感觉读得最好的段落读给大家听听，我给你们配上音乐，好么？（庆三到五位学生朗读，其他学生或老师点评，然后学生齐读课文） 3请想一想，这篇文章到底是抒情诗，风景画，还是春之赞歌呢？（学生发表个人观点）
4师小结：作者抓住春的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
5师：文章的思路及主要内容可以用这张结构图表示出来。
盼春
总括轮廓
春草图 春
绘春
春花图
春风图
春雨图
迎春图
赞春
三、师小结，并引导学生深入品析：
作者锤炼赐予的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学们就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的“春雨图”作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候特别要注意一些关键的词语和句子。我在给你们欣赏几幅优美的春景画面好么？（投影显示，把老师的评析也显示出来）
题为：妙不可言的“春雨图” 春雨特征：多而细
例如：最寻常的，一下就是三两天；像牛毛，像花针，像细丝（比喻）；斜织；全笼着一层薄烟
词语中流露出对春的喜爱之情。（具体赏析略）
（学生写完后作交流发言，老师总结）
师总结：几位同学的评析中都或多或少的捕捉到了文中那些含意丰富、形象生动的词语和句子，如春草图中的“偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力；“春花图”中一个“闹”字写出了蜜蜂一派热闹繁忙的景象，比用一般的“叫”字内涵要丰富的多；“春风图”中，“抚摸”“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语，分别从触觉角度些春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感显示了作者锤炼语言的功力。相信同学们学了这篇课文以后，无论在阅读方面还是写作方面，多少都会得到点启示。
四、作业：
做一张读书卡，摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。
五、板书：
«春»
盼春
总括轮廓
春草图
“偷偷地” “钻” 春
绘春
春花图
“闹”
春风图
“抚摸”“酝酿” “卖弄”
春雨图
“像牛毛，像花针，像细丝”
“最寻常”
“斜织”
“薄烟”
迎春图
赞春
（对春的喜爱和赞美之情）
«春»的教学设计
市十二中：许馨月 2010年6月
«春»的教学反思
市十二中：许馨月 2008年1月
在文字中感受图画，在图画中感受文字
朱自清的春是写景名篇，语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画。作者抓住春的特征，一次描绘了五幅画面：春草、春花、春风、春雨、迎春，每幅画里面都有具体可感的形象。在学生朗读课文的基础上，我让他们仔细体会画面的情境，，课下每人按自己的喜好选择一幅，绘成图画。出乎意料，他们居然花的美妙逼真。孩子们可以捕捉到作者笔下的意象，更能突出画面的主体，色调的调配很能体现意境。
比如,春草图一片葱绿，清新自然，生机勃勃；春花图鲜艳夺目，山花遍野，挂满枝头，蜂飞蝶舞。春风本是无形无色的，但有杨柳飘飞，牧童短笛，飞出音符，鸟儿鸣叫，画面有声有形了，生动可感。春雨蒙蒙，色彩变得灰淡朦胧，画面模糊，充满宁静而和平的气息。迎春图上，色彩缤纷，老老小小，舒展身肢，笑容满面，风筝满天飞，地里还有披蓑戴笠的农民。在这些画面里，注入了学生丰富的想象和创造。
课堂上，让学生从文字中感受画面，课下让学生从自己的画面中感受文字。这样将文学与艺术融于一体，使学生受到情感和艺术的熏陶，更加深了对作品的境界的理解，同时培养了学生文学欣赏、创造想象的能力，为课堂教学也增添了不少色彩，激发了学生的兴趣。
